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探討語文教學(xué)與中職學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)

2018-08-31 09:42廖海霞
現(xiàn)代交際 2018年9期
關(guān)鍵詞:語文教學(xué)培養(yǎng)

廖海霞

摘要:隨著新課改的不斷推進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神已成為中職語文教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一,與其他課程相比,中職語文課程的專業(yè)性和實用性比較強(qiáng),所以更應(yīng)在中職語文專業(yè)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力,從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。據(jù)此,本文對中職語文專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行如下探究,以期培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。

關(guān)鍵詞:語文教學(xué) 中職學(xué)生職業(yè)精神 培養(yǎng)

中圖分類號:G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-5349(2018)09-0156-02

中職語文教學(xué)本質(zhì)是教師與學(xué)生之間的信息交流,因此,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神也應(yīng)從教師和學(xué)生兩個方面進(jìn)行分析,本文從分析學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需要、分析教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法兩個方面分析中職語文課程教學(xué)改革策略,具體如下。

一、中職學(xué)生職業(yè)精神的基礎(chǔ)和內(nèi)涵

(一)過硬的理論知識與工作技能

首先,只有學(xué)生具有過硬的理論知識,才能談得上工作,繼而才能談得上其職業(yè)精神的培養(yǎng),因此,過硬的理論知識是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的基礎(chǔ)和前提。其次,學(xué)生具備較強(qiáng)的工作技能,才能把工作干的得得心應(yīng)手,才能進(jìn)一步為培養(yǎng)其職業(yè)精神提供可能。

(二)知錯改錯,善于創(chuàng)新的工作精神

學(xué)生只有在學(xué)習(xí)和工作中知錯改錯,才能積累工作經(jīng)驗,總結(jié)工作技巧,而也只有在學(xué)習(xí)和工作中善于創(chuàng)新,才能始終不忘初心奮力前行,從而取得更大的成績。兩者相輔相成缺一不可,共同成為中職學(xué)生職業(yè)精神的核心內(nèi)容。隨著社會的不斷發(fā)展,知錯改錯、善于創(chuàng)新的工作精神變得越來越重要。

(三)高尚的人格和良好的職業(yè)道德

這是中職學(xué)生職業(yè)精神最為核心的內(nèi)容,是每位語文教師在教學(xué)中應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。所謂“先學(xué)做人,后學(xué)做事”,只有培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格和良好的職業(yè)道德,才能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神,這是時代賦予每位語文教師的責(zé)任,也是對每位中職學(xué)生職業(yè)精神的根本要求。

二、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的措施之分析學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求

(一)知識、技能和職業(yè)精神三方面協(xié)同互進(jìn)

學(xué)生的知識、技能和職業(yè)精神是其進(jìn)入社會,走向工作崗位的三大基石,是學(xué)生更好地融入社會、適應(yīng)工作的重要前提和基礎(chǔ)。目前,中職語文課教學(xué)需要將知識、技能和職業(yè)精神教育與現(xiàn)代現(xiàn)代化教學(xué)方法緊密結(jié)合,做到三方協(xié)同互進(jìn),從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。

(二)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我修養(yǎng)

(1)堅信學(xué)歷不代表一切,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心:學(xué)生要始終弄明白一個道理——學(xué)歷不代表能力,更不代表一切。即使自己是中職生,也不要認(rèn)為其職業(yè)精神不如大專生和本科生。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要始終以這樣的話語不斷鼓勵自己,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,始終以高漲的學(xué)習(xí)熱情投入學(xué)習(xí)中,不斷培養(yǎng)自己的職業(yè)精神。

(2)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和實踐習(xí)慣,善于思考和總結(jié):良好的學(xué)習(xí)和實踐習(xí)慣不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要,對其未來的工作更加重要。日常學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生首先要認(rèn)真對待每一堂課,每一個細(xì)小的知識點;其次要養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣,即凡事要多問幾個為什么;最后結(jié)合自我探究的結(jié)果,認(rèn)真分析和總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(3)重視自身職業(yè)精神的培養(yǎng):教師所講的職業(yè)精神內(nèi)容往往是非常寬泛的,學(xué)生要想深刻地理解和認(rèn)識職業(yè)精神,就必須在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上多實踐,可以通過模擬面試、工作的方式不斷規(guī)范自己的言行舉止。

三、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的措施之分析教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法

(一)更新教師的教學(xué)觀念

(1)“以學(xué)生為課堂中心”:新課改下,始終堅持“以學(xué)生為課堂中心”的教學(xué)觀念是激發(fā)課堂教學(xué)活力、提高教學(xué)效率和質(zhì)量的基礎(chǔ)保障。每位教師都要適應(yīng)教育的發(fā)展規(guī)律,課堂教學(xué)中以學(xué)生為課堂主體。這是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的必要前提和基礎(chǔ)。

(2)信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合:課程信息化改革并不意味著要將傳統(tǒng)教學(xué)手段全部剔除,而是要將信息化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合,利用各自的優(yōu)勢發(fā)揮課堂教學(xué)的最大效果,只有做到取長補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí)和融合,才更利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。

(3)重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神:學(xué)生的職業(yè)精神是比其專業(yè)技能更重要的教學(xué)內(nèi)容,這就要求教師不僅要有過硬的通識課知識,也要具備全面的德育和職業(yè)精神知識,教學(xué)過程中善于循循善誘以重塑學(xué)生的人生觀和價值觀,繼而讓學(xué)生意識到自身工作的高價值,從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。

(二)豐富教師的教學(xué)方法

(1)興趣教學(xué)法:興趣教學(xué)法即通過有趣的教學(xué)活動增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通觀興趣教學(xué)法的優(yōu)點和不足,中職語文課教學(xué)過程中,教師可以將每一個學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為多個有趣的實踐環(huán)節(jié),同時在教學(xué)過程中加入更多生動、形象的知識展示方式,提高課堂趣味性的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使其發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣,這有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。

(2)項目驅(qū)動教學(xué)法:項目驅(qū)動教學(xué)法顧名思義,就是通過項目的方式激發(fā)學(xué)生的探究欲望,同時也讓課堂教學(xué)過程變得更加緊湊、靈活。因此在教學(xué)過程中,教師可以多用項目驅(qū)動教學(xué)法,將每一個單元的教學(xué)任務(wù)作為單一的項目,再在項目中加入多個實踐環(huán)(下轉(zhuǎn)第155頁)(上接第156頁)節(jié),在豐富教學(xué)項目的基礎(chǔ)上讓學(xué)生深入鉆研,培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)其職業(yè)精神。

(3)小組合作教學(xué)法:所謂小組合作教學(xué),即按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力,將全班學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組,通過小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組合作教學(xué)法體現(xiàn)出較好的兼容性,學(xué)生置身于小組中,通過合作學(xué)習(xí)獲得知識,同時培養(yǎng)自己的合作精神。

四、中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的案例分析

本文以語文綜合實踐活動中“誦讀經(jīng)典古詩,弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”模塊中《憫農(nóng)》一詩為例進(jìn)行分析,具體如下。

(一)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的切入點

《憫農(nóng)》講的是作者對勞動人民的贊美和同情,并表達(dá)了自己對農(nóng)民勞動成果的珍惜。雖然這是一篇抒情古詩,但是我們?nèi)钥梢詮霓r(nóng)民伯伯的身上找到職業(yè)精神的具體表現(xiàn)形式,例如“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土”一句正是表明了農(nóng)民伯伯在炎炎烈日下仍辛勤工作的畫面,體現(xiàn)了農(nóng)民伯伯不怕苦不怕累的職業(yè)精神。教師在教學(xué)過程中可以以這些外在表現(xiàn)為切入點,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。

(二)剖析教學(xué)內(nèi)容,分模塊教學(xué)

不同教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)不同職業(yè)精神內(nèi)涵,教學(xué)過程中,教師可以根據(jù)職業(yè)精神的內(nèi)涵,以分模塊的形式剖析教學(xué)內(nèi)容,從而集中講解農(nóng)民伯伯的職業(yè)精神,例如描寫農(nóng)民伯伯辛勤耕耘時汗如雨下的場景時,教師就可以很自然的將其與職業(yè)精神中的不怕苦不怕累的精神聯(lián)系在一起。

(三)小組合作學(xué)習(xí)法

小組合作學(xué)習(xí)法是培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的主要教學(xué)方法,教學(xué)過程中,教師可以通過分組合作的方式讓學(xué)生探討農(nóng)村伯伯秋收時的快樂和滿足,也可以自己寫一篇贊頌農(nóng)民伯伯的文章等等??傊灰菫槊恳恍〗M的學(xué)生分配任務(wù)、制定學(xué)習(xí)目標(biāo),就能潛移默化地培養(yǎng)其合作意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

(四)進(jìn)行課堂評價,偏重過程評價和正向評價

課程最后,教師要對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價,首先應(yīng)偏重過程評價,即肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究過程,并找出其中的不足;其次應(yīng)偏重正向評價,即不斷鼓勵學(xué)生,幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。課堂評價的目的在于讓學(xué)生在評價中找到自己的優(yōu)勢和不足,從而培養(yǎng)其知錯改錯、善于創(chuàng)新的職業(yè)精神。

五、結(jié)語

綜上所述,中職語文專業(yè)教學(xué)改革需要從學(xué)生和教師兩個層面進(jìn)行分析,并結(jié)合當(dāng)下信息化教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢,全方面進(jìn)行課程改革與建設(shè),通過如上探究,希望能為中職教師提供課程改革的思路和方法,以適應(yīng)新課改的要求,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神,為社會培養(yǎng)更多更好的語文專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn):

[1]曾潔,劉聃,賀仲華等.在語文課程教學(xué)中培養(yǎng)中職學(xué)生敬業(yè)精神的有效途徑研究[J].四川勞動保障,2016(S2):45-46.

[2]楊艷秋.中職語文教學(xué)中職業(yè)精神滲透策略研究——以旅游服務(wù)與管理專業(yè)為例[D].河北師范大學(xué),2014.

[3]林漢元.中職語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神[J].當(dāng)代教研論叢,2014(7):119-120.

責(zé)任編輯:劉健

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