毛爭(zhēng)艷

【摘 要】隨著初中教育教學(xué)改革的逐漸推行，學(xué)生的素質(zhì)教育變得愈加重要，一線教師紛紛開始嘗試多種教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生各方面素質(zhì)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，一線數(shù)學(xué)教師逐漸探索各種教學(xué)模式的應(yīng)用，像問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法就是一種比較常用到的教學(xué)方法，有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，以及分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及探究問(wèn)題的能力的能力培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題導(dǎo)學(xué)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)愈加注重教學(xué)質(zhì)量的提升，各初中學(xué)校教師也都致力于教學(xué)模式創(chuàng)新，應(yīng)用新型教學(xué)模式，提高學(xué)科教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法就是一種行之有效的教學(xué)方法，其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，便于學(xué)生多方面能力的提高。下文就對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，為一線數(shù)學(xué)教師的有效教學(xué)提供一定參考。

一、注重教學(xué)問(wèn)題的合理設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法作為一種新型教學(xué)模式，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用基礎(chǔ)還是對(duì)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)這種方法，教材知識(shí)能有效地展現(xiàn)與傳遞給學(xué)生，由教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究問(wèn)題，并思考出問(wèn)題解決方案，利用現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的解決。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力與聯(lián)想能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法實(shí)施關(guān)鍵還是在于問(wèn)題的設(shè)計(jì)，因此教師在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法實(shí)施中，要按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化心理特征，使得學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)有一個(gè)清晰的了解，在問(wèn)題分析與思考中使得學(xué)生明白教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。比如，在方程組的教學(xué)講解中，教師要著重讓學(xué)生利用方程組來(lái)解決生活中的問(wèn)題，通過(guò)建立一定教學(xué)情境，像春天的時(shí)候可以設(shè)置春游的情境，教師打算帶著學(xué)生出去春游，根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)，選擇乘坐大型客車與的小型客車，已知一輛小型客車與一輛大型客車一次性可以載客65人，若是安排兩輛小型客車、三輛大型客車，一次性則可以載客165人，那么小型客車和大型客車一次性分別搭載多少學(xué)生？通過(guò)這一問(wèn)題的設(shè)定，幫助學(xué)生打開思路，分析題目中中的已知量與未知量，引導(dǎo)學(xué)生用不同顏色的筆標(biāo)記出來(lái)。還有最重要的一點(diǎn)就將哪些量設(shè)成未知比較好？方程式又如何寫？在學(xué)生實(shí)際求解中，注意觀察學(xué)生的解題思路，發(fā)散學(xué)生思維，使得學(xué)生探索出多種解決方法。通過(guò)生活化的教學(xué)情境與生活化的問(wèn)題，加深學(xué)生的影響，使得學(xué)生進(jìn)一步充分理解，并提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

二、注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題的自主思考，增強(qiáng)教學(xué)效果

在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用中，注意“問(wèn)題”與“導(dǎo)學(xué)”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，充分保證學(xué)生的教學(xué)主體地位，教師則退而居其次，發(fā)揮其積極的課堂引導(dǎo)作用。這一教學(xué)方法的應(yīng)用，有助于教師教學(xué)水平的提升，給學(xué)生設(shè)置出合理的問(wèn)題，在問(wèn)題提出的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，使得相關(guān)問(wèn)題能緊緊地與教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容聯(lián)合在一起，便于學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題充分理解和準(zhǔn)確把握。在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用中，教師要充分理解學(xué)生的心理特征和個(gè)性化特點(diǎn)，精心問(wèn)題的設(shè)計(jì)與情境的創(chuàng)設(shè)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，抓住學(xué)生的注意力，使得學(xué)生進(jìn)行積極、主動(dòng)地進(jìn)行問(wèn)題和解決。

在問(wèn)題解決中，對(duì)問(wèn)題仔細(xì)分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的積極思考，不急于解決問(wèn)題的答案，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行問(wèn)題的自主思考，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)解題思路的分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)解題思路。在學(xué)生解題和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到很多問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生建立出新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行問(wèn)題的思考和分析，通過(guò)學(xué)生之間的交流與合作，共同探索出問(wèn)題的解決思路，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主思考能力培養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)生的合作能力也得到提升，增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

三、注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在具體實(shí)施中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間，學(xué)生思維在這一過(guò)程就得到有效激發(fā)。教師在課堂問(wèn)題設(shè)置中，要注意對(duì)提問(wèn)實(shí)際進(jìn)行喲有效把握，確保良好的課堂教學(xué)效果。教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，要清楚對(duì)提問(wèn)時(shí)機(jī)的把握重要性，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)提問(wèn)時(shí)機(jī)進(jìn)行良好把握，將課堂提問(wèn)價(jià)值與效用進(jìn)行有效發(fā)揮。教師可以在課堂氣氛調(diào)節(jié)中，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，用良好的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)生思路的指引與擴(kuò)散，保證課堂活躍氛圍的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效激發(fā)，確保良好的教學(xué)效果。還有，教師可以在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，進(jìn)行問(wèn)題的有效提出，抓住學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生在短時(shí)間掌握新課內(nèi)容，確保學(xué)生思維能力得到培養(yǎng)。

在提問(wèn)時(shí)機(jī)準(zhǔn)確把握的同時(shí)，也要采取行之有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)良好課堂氛圍的營(yíng)造，進(jìn)一步優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，使得初中數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出事半功倍的教學(xué)效果。在初中教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，在“平面直角坐標(biāo)系”的實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，提出一個(gè)生活化的問(wèn)題，“在電影院中，如何能在短時(shí)間內(nèi)找出自己的位置？”這個(gè)生活中比較常見的情境，能有效觸發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維過(guò)渡，將抽象的平面直角坐標(biāo)系應(yīng)用其中，變抽象知識(shí)為具體生活知識(shí)的同時(shí)，有效降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，確保學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生有信心、有能力解決這一問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的效率，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的思維能力，并促使學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的全面提高。

四、總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，有助于教學(xué)質(zhì)量的加強(qiáng)，教學(xué)效率的提高。一線數(shù)學(xué)教師要問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的短板，并采取針對(duì)性的教學(xué)手段，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等多方面能力的全面提升，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升提供強(qiáng)有力的保障，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)生活奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2018（05）：66.

[2]陳黎飛.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（38）：78.