王海波

【摘 要】在教育+互聯(lián)網(wǎng)的這一時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)基于其探索性、便利性與海量信息的特點(diǎn)表現(xiàn)在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)應(yīng)用中都發(fā)揮著巨大價(jià)值?；诰W(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)不僅為教學(xué)活動(dòng)提供著豐富、多樣的學(xué)習(xí)資源，而且營(yíng)造了開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，將其應(yīng)用到高職語(yǔ)文教學(xué)中去，會(huì)促使高職語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生巨大變革。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)；研究性學(xué)習(xí)；高職；語(yǔ)文；教學(xué)效果

在高等職業(yè)教育學(xué)校改革深入發(fā)展的態(tài)勢(shì)下，以學(xué)生自身發(fā)展作為教學(xué)主旨的研究性學(xué)習(xí)這一方法受到了普遍運(yùn)用。在高職語(yǔ)文教學(xué)中，營(yíng)造基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境，無(wú)疑是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)信息化的過(guò)渡，更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)起的挑戰(zhàn)，可以預(yù)見(jiàn)的是，基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用，會(huì)給高職語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)巨大變革[1]。

一、實(shí)現(xiàn)信息資源的共享

基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一種基于資源的學(xué)習(xí)，海量學(xué)習(xí)資源的提供有助于學(xué)生在知識(shí)的世界里遨游、探索。傳統(tǒng)高職語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)資源取得途徑非常有限，僅僅能依賴的便是教師的自有知識(shí)傳授和相關(guān)教材，而這不僅使得學(xué)生獲取知識(shí)的通道封閉，而且也不利于語(yǔ)文教學(xué)的順利改革。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展則徹底打破了這種對(duì)資源的限制，學(xué)生可以進(jìn)行資源獲取的途徑不再是來(lái)自教師與教材，而是有了更為廣闊的空間。網(wǎng)絡(luò)作為世界上最大的資源庫(kù)，其中包含有支持高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的海量資源，學(xué)生只要以有網(wǎng)絡(luò)為前提，打開(kāi)電腦、點(diǎn)擊鼠標(biāo)，美文佳作、課堂實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)資源應(yīng)有盡有，而若是把這些信息資源都充實(shí)到高職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，那么教學(xué)效果不言而喻。

在高職語(yǔ)文教學(xué)中基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展時(shí)，教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者予以有效的引導(dǎo)，提前將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容劃成幾個(gè)板塊，像是作者基本情況、寫(xiě)作的背景和文章思想主旨等，并給出幾個(gè)與此有關(guān)的網(wǎng)站，供以學(xué)生資源共享，學(xué)生再?gòu)闹羞x擇出有用的部分，從而順利開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)[2]。

二、營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)化的語(yǔ)文研究性教學(xué)情境

高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展是否順利，在很大程度上取決于情境創(chuàng)設(shè)的恰當(dāng)與否。通常情況下高職生都比較側(cè)重于對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重視程度自然是比較弱，而且由于他們文化的基礎(chǔ)都較為薄弱，所以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，昏昏欲睡、無(wú)法集中注意力的問(wèn)題普遍存在。當(dāng)然，如果能使高職學(xué)生在良好的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么更有宜于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚醒其求知欲，繼而主動(dòng)的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用最大的優(yōu)勢(shì)便是能夠借助于語(yǔ)音、視頻、圖像和動(dòng)畫(huà)等媒介，營(yíng)造出生動(dòng)、直觀、形象的學(xué)習(xí)情境，于視、聽(tīng)、感等多個(gè)角度著手，刺激學(xué)生的多種感覺(jué)器官，使之獲得在情感上的共鳴，跟隨教師進(jìn)入到研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中[3]。

其實(shí)在高職語(yǔ)文教材當(dāng)中，不乏有很多文字優(yōu)美而且寓意又豐富的課文，但是由于受到以往單一教學(xué)手段的限制與高職學(xué)生認(rèn)知程度的限制，他們對(duì)課文的理解可能多會(huì)流于表面和抽象，難以把握其中的主旨內(nèi)涵。而基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)方法，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)出能使學(xué)生各感官都參與進(jìn)來(lái)的學(xué)習(xí)情境，能在很大程度上刺激到學(xué)生的聯(lián)想、想象，使其更為深層次的剖析出文本內(nèi)涵。

舉例來(lái)說(shuō)，《山居秋暝》可謂是王維著名的代表作，其中充斥著詩(shī)里有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)的表現(xiàn)特色，在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師可通過(guò)首先播放有背景音樂(lè)的詩(shī)歌朗誦，將詩(shī)詞內(nèi)容以多媒體展示出來(lái)，并讓學(xué)生發(fā)揮想象，感悟景色之美、體會(huì)其中的情感寄托，使學(xué)生們感受到引人入勝，進(jìn)入到教師營(yíng)造的這一研究性氛圍當(dāng)中，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，并發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維，潛在提高其鑒賞水平、審美能力。需注意的是，基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)并不是說(shuō)一味的靠網(wǎng)絡(luò)來(lái)代替教師的講授和學(xué)生的朗誦，還是要與教學(xué)內(nèi)容相符，使情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值最大化發(fā)揮出來(lái)，由此提高教學(xué)效率。

三、優(yōu)化研究性學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)方式

基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)模式的落實(shí)，要求學(xué)生要更勇敢、大膽的去求知和探索，自主去尋找答案或者是解決問(wèn)題的方法，在這一過(guò)程中潛意識(shí)的培養(yǎng)他們搜集信息、分析信息和自主學(xué)習(xí)等能力。所以這也要求我們?cè)诼鋵?shí)基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)模式時(shí)，必須要保證在學(xué)習(xí)方式上的改變，變其以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生們通過(guò)互相學(xué)習(xí)、分享見(jiàn)解，以親身的參與來(lái)得到最后結(jié)論、享受探索的樂(lè)趣，使其更有熱情的投入到研究性學(xué)習(xí)中。其中，網(wǎng)絡(luò)就為學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)開(kāi)放平臺(tái)?；诰W(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生們可靈活安排學(xué)習(xí)的時(shí)間與地點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)尋找自己所需的資源做研究性學(xué)習(xí)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交互對(duì)象并不會(huì)受到在數(shù)量上或者是身份上的限制，所以任何網(wǎng)絡(luò)使用者都在交互范圍內(nèi)。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中一旦遇到問(wèn)題，便可以借助于微信、郵件等途徑發(fā)布問(wèn)題尋求在線的幫助，更好的促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

另外，基于網(wǎng)絡(luò)對(duì)研究成果進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)，是高職語(yǔ)文中研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，與以往傳統(tǒng)的教師口頭總結(jié)性評(píng)價(jià)和書(shū)面匯報(bào)形式有著根本性的不同，基于網(wǎng)絡(luò)的高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)成果無(wú)論是在展示還是評(píng)價(jià)形式上都更為多樣化[4]。就從學(xué)生評(píng)價(jià)層面上來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以充分借助于多媒體來(lái)匯報(bào)其研究成果，而課堂后，學(xué)生也可以通過(guò)群共享、空間或者是校園網(wǎng)等途徑來(lái)發(fā)布自己的研究成果，每一個(gè)人都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參與到評(píng)價(jià)中去。這種評(píng)價(jià)的最顯著優(yōu)勢(shì)便是能通過(guò)互動(dòng)、交流，使學(xué)生去認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)，從而認(rèn)識(shí)到自己，彌補(bǔ)自己不足的同時(shí)學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的長(zhǎng)處，從而提高研究性學(xué)習(xí)的效能，保證教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上文分析，基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)能幫助高職語(yǔ)文教師改變其教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，對(duì)提高高職語(yǔ)文教學(xué)效果有著深遠(yuǎn)影響。

項(xiàng)目名稱：研究性學(xué)習(xí)在高職語(yǔ)文教學(xué)中的探究與實(shí)踐，項(xiàng)目計(jì)劃編號(hào)：NJSY17646。

參考文獻(xiàn)：

[1]石慧.基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的影響研究[J].考試周刊，2017，15（70）：55.

[2]韋曉軍.“微時(shí)代”視角下的《高職語(yǔ)文》課程“微資源”建設(shè)初探[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2015，24（14）：149-150.

[3]吳學(xué)科，張漢波.網(wǎng)絡(luò)背景下高職大學(xué)語(yǔ)文課堂空間拓展研究[J].考試周刊，2017，13（27）：143-145.

[4]肖敏.校園網(wǎng)絡(luò)文化背景下的高職語(yǔ)文教學(xué)改革路徑探析[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2016，20（1）：29-31.