呂越

摘 要：特殊教育學(xué)校針對特殊的孩子開放，這些孩子在身體上存在一些問題，導(dǎo)致他們在言行舉止上無法達到正常人的標(biāo)準，但是，他們?nèi)匀挥薪邮芙逃臋?quán)利，仍然有健康快樂成長的渴望。因此，對特殊教育學(xué)校的班級管理加以重視，才能為接受特殊教育的孩子們營造良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。

關(guān)鍵詞：特殊教育 班級管理 學(xué)習(xí)成長

中圖分類號：G760 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）07-0-01

一、開啟學(xué)生“愛”的思維

在班級管理過程中融入真誠的愛，才能使班級管理事半功倍，才能讓學(xué)生體會到溫馨與和諧，才能在班集體中更加快樂的學(xué)習(xí)成長。因此，老師在班級管理過程中要體現(xiàn)出“愛”的真諦與力量。愛是老師走進學(xué)內(nèi)心的鑰匙，是老師樹立學(xué)生強大自信的有效途徑?，F(xiàn)實中，接受特殊教育的學(xué)生可能在身體上存在殘疾，或者心智受限，但是，只要老師及其他教育者心中有愛，對學(xué)生付出真誠的愛心，對學(xué)生給予應(yīng)有的尊重和信任，給予理解和包容，給予關(guān)心和疼愛，學(xué)生也會在這個過程當(dāng)中體會到老師的良苦用心，感受到他們的溫暖和慈善，從而他們會從內(nèi)心去認可老師，去積極的投入學(xué)習(xí)，更加主動的配合老師，從而更加順利的接受教育；同時，教育者對孩子的熏陶，也是為學(xué)生的言行舉止做好了榜樣，讓學(xué)生懂得“真善美”的含義，懂得尊重與協(xié)作，從而在老師潛移默化的影響下，學(xué)會幫助他人，奉獻自己的愛心，從而讓特殊教育在“愛”的影響下，形成一個良性的循環(huán)。比如，老師可以在游戲中進行角色定位，讓學(xué)生扮演不同的角色，讓他們體會愛心的真諦，還可以通過愛心捐款等實踐活動，激發(fā)學(xué)生的愛心，讓學(xué)生在形成“愛”的思維意識方面有所成效，讓他們懂得“愛”的理論。

二、開啟學(xué)生“和”的思維

在中國傳統(tǒng)文化中，一直提倡“和”的價值?！昂汀奔春椭C、和睦。在特殊教育學(xué)校的教育過程中，班級就是一個大家庭，每一個接受教育的學(xué)生都應(yīng)該像兄弟姐妹一樣和睦相處，互相關(guān)心，互相愛護，從而讓班級形成一種溫馨和諧的良好氛圍。因此，“家和萬事興”的道理同樣可以在特殊教育學(xué)校的班級管理中得以體現(xiàn)?！昂汀辈拍茏寣W(xué)生與教育者、學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生凝聚力，從而更加堅強的面對各種問題，形成有力的后盾力量。首先，老師與老師之間應(yīng)當(dāng)做到“和”，這是因為作為學(xué)生的領(lǐng)路人，必須在內(nèi)心中確定同一個目標(biāo)，在實際行動中同心協(xié)力，否則，目標(biāo)不一致，就無法朝著同一個方向發(fā)力，學(xué)生的發(fā)展方向就會有所偏離，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，不能幫助學(xué)生取得最大的進步；其次，家長作為教育者的一部分，也應(yīng)當(dāng)做到“和”，家長和睦相處，才能讓本就在身體或心智方面存在欠缺的孩子體會到溫暖，才能更好的把握住與孩子進行溝通交流的機會，否則，家長無法準確把握孩子健康權(quán)成長的同齡參照，會給孩子造成更加明顯的傷害，給孩子留下更大的心理陰影和遺憾；再次，老師與學(xué)生之間要做到“和”，學(xué)生自身無法改變的現(xiàn)實，讓他們備受折磨，他們更加需要良好的教育環(huán)境，因此，老師與學(xué)生之間更應(yīng)該和睦相處，讓教育者給學(xué)生愛心，營造和諧的學(xué)校成長環(huán)境，讓學(xué)生回報給老師理解和信任，讓特殊教育更加成功；第四，家長與老師也要“和”，這就要求他們之間要勤溝通，善于發(fā)現(xiàn)問題，及時傳達問題，有效解決問題。通過家長的支持，讓老師更加順利的完成班級管理工作；最后，學(xué)生之間更應(yīng)當(dāng)做到“和”，這是他們作為班級成員必須具備的意識。老師可以通過“接力賽跑”、“拔蘿卜”、“分享禮物”等方式，讓學(xué)生樹立團結(jié)協(xié)作意識。

三、開啟學(xué)生“樂”的思維

每個人都希望自己是快樂幸福的人。因為，快樂是人類最為原始最為基本的一種情感體驗。缺少了快樂，很多事情都缺少了付諸行動的動力。在特殊教育學(xué)校中，學(xué)生都存在各種身體殘疾或者心智存在一定問題，他們在成長的過程中勢必承受著更多的苦痛和挫折。這樣特殊的人群在一起本身就是一件不容易的事情，因此，老師有必要將班級的氛圍定位在快樂的范疇，讓學(xué)生時刻感受到班級其樂融融的氣氛。在課堂上，老師要將“樂”的理念與精髓傳遞給學(xué)生。這種途徑很多，比如一張生動的圖片，一段悠揚的音樂，一段歡快的舞蹈，一場有趣的游戲，都可以讓學(xué)生在快樂的氛圍中接受學(xué)習(xí)，培養(yǎng)陽光積極的心態(tài)，讓他們在收貨快樂的同時，也能夠樹立堅強的品格。這些都是最為基本的方法，也都是促使特殊教育學(xué)校學(xué)生獲得快樂并享受快樂的普遍途徑。在課堂外，老師也要注重對學(xué)生快樂意識的培養(yǎng)，并將快樂帶給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂外的生活中同樣能夠體會到快樂的意義。比如，一個學(xué)生過生日，老師可以給他組織一場生日晚會，并讓其他學(xué)生用自己的方式表達真誠的祝福；在節(jié)日時，老師可以送給學(xué)生一張簡單的賀卡，讓學(xué)生感受到老師細膩的祝福；自由活動時，可以讓學(xué)生自由的拼圖、折紙、游戲等等，讓他們在各種活動發(fā)現(xiàn)快樂，享受快樂；此外，老師還可以定期帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到大自然中感受美好，讓他們在身心愉悅的狀態(tài)下，積極向上，配合老師的班級管理。

四、開啟學(xué)生“美”的思維

追求美是人的天性。在特殊教育學(xué)校的班級管理中，必須讓班級處處散發(fā)出美感，學(xué)生才能更加熱愛自己的班級，才能積極的配合老師，更好的參與班級管理，實現(xiàn)自己的健康幸福成長。首先，要關(guān)注教室的美。干凈清潔是讓班級散發(fā)“美”的基本方法，老師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生一起勞動，如擦玻璃、拖地、擺放桌椅等等，讓學(xué)生在勞動中體驗主人翁責(zé)任感，強化自身的集體意識；其次，老師可以鼓勵學(xué)生按照自己對“美”的感受和想法來布置教室，讓學(xué)生的書法作品、繪畫作品、手工作品都能得到充分的展示，培養(yǎng)學(xué)生的自信；再次，老師要關(guān)注心靈美的打造。這需要從兩個方面入手，即老師應(yīng)當(dāng)從自身做起，做好榜樣，讓自己的言行舉止能夠充分帶動學(xué)生的思想，讓老師成為學(xué)生學(xué)校的楷模，讓老師對學(xué)生產(chǎn)生正面影響。另一方面，老師要在實際教學(xué)過程中，不斷的播撒“美”的種子，讓學(xué)生的思想意識更加正確，不斷的完善學(xué)生的思想品格。

可以說，“愛、和、樂、美”是特殊教育學(xué)校班級管理的重要原則理念。老師必須在實際操作過程中不斷為學(xué)生著想，讓學(xué)生在“愛、和、樂、美”的良好環(huán)境中健康快樂的成長，從而也通過學(xué)生的反作用來不斷促進特殊教育的良好發(fā)展。

參考文獻

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