解雯

摘 要：本文分析了初中英語句式學習的重要性，指出其對單詞的學習、閱讀和寫作等能力的影響。然后指出學生在學習英語句式的時候出現(xiàn)的機械的學習知識點，中國式思維的感染，句式實踐能力極差等作用。最后指出可以利用固定句式來激發(fā)學生的英語能力，形成思維導圖。

關(guān)鍵詞：初中英語 句式 復習

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）07-0-01

在初中英語的學習中，句式一直是學生學習的重點，但是同時也是學生學習的難點。很多時候我們會發(fā)現(xiàn)學生能夠認識單詞，了解語法，但是就是不會組織句子。而且寫出來的句子總是漏洞百出，錯誤連篇。這種現(xiàn)象影響了學生英語的學習的效果，造成了學生英語素養(yǎng)發(fā)展力度不足的現(xiàn)狀。

一、初中英語句式學習的重要性

初中英語的學習中，英語句式的運用學習關(guān)聯(lián)到學生學習的各個方面。從現(xiàn)在初中學生英語學習的情況來看，英語句式是英語閱讀的基礎(chǔ)，是學生寫作的前提，也關(guān)聯(lián)到改錯題的解答上。所以，初中英語句式的學習具有比較重要的作用。初中英語句式的直接影響到學生英語試卷的解答效果，影響到英語內(nèi)容的理解，也影響到學生的口語能力，交流能力等。甚至學生學習單詞的也需要在句子中去辨析和理解。這樣才能學習的更加牢固，學生也才能從具體的語境中去掌握單詞和詞組的用法等等。

具體的分析，初中英語句式的學習可以讓文章的知識點更加的簡化，將文章的內(nèi)容劃分成小的知識點，整理學生的思維，實現(xiàn)知識點的遷移?？梢哉f，利用句式的訓練可以提升學生的學習效率。從句式入手進行英語學習可以實現(xiàn)英語知識的精講，提高學生的學習效率。句子就是英語文章的基礎(chǔ)。在句子的學習中，能夠循序漸進的積累學生的知識點，最終提升學生的學習能力。學生對英語句式的運用也就得心應手了。

二、初中英語句式復習過程中的困境

初中英語的復習環(huán)節(jié)，大量的知識點積累到一起。那么，很多學生因為知識點過多，而造成學習的困難。在復習過程中更是感覺到吃力。初中英語句式的復習環(huán)節(jié)中，存在的問題如下：

1.機械的學習知識點

在初中英語句式的學習中，我們發(fā)現(xiàn)學生學習句式的時候比較的機械。一般是老師講過的句子就知道如何的運用。但是一旦教師沒有講過的句子，那么就會猶豫不決。在使用過程中，知識點不能“位移”，稍微有一點變化就不知道的怎么解答相關(guān)的內(nèi)容。

2.中國式思維的感染

初中英語句式的學習缺乏語境。所以學生在學習英語句式的時候習慣性的用中文思維來實踐。因為中文思維的干擾，所以很多的學生學習的時候就會鬧出笑話。比如“How old are you”有人翻譯為“怎么老是你”。因為對句式掌握的不到位，就直接滯緩了學生英語閱讀的時間。

3.句式實踐能力極差

在初中英語的試題中，會有一些對句式考察的具體，包含英語翻譯成漢語，也有漢語翻譯成英語。這是英語句式的實踐。然而，因為對句式的掌握不夠，所以導致了翻譯的能力很差。因為句子掌握不好，所以就導致了學生復習中實踐能力差，寫作能力差。像一些從句、There be句型，比較級句型等好的句式都沒有得到有效的運用。

4.句式知識無法構(gòu)成思維網(wǎng)

句式的掌握與學生英語整體素養(yǎng)的提升休戚相關(guān)。從句式學習中掌握的知識點匯聚起來，能夠形成一個大的思維網(wǎng)。這個思維網(wǎng)最終成為思維導圖，會影響到學生英語的綜合素養(yǎng)。然而，因為學生對知識點的機械記憶，句子使用的比較生硬，缺乏相關(guān)的情景，所以最終無法構(gòu)成這樣的思維導圖。這非常不利于初中生英語知識的學習。

三、利用固定句式激發(fā)學生復習演練的策略

現(xiàn)在，在初中英語復習過程中形成思維導圖模式，借助各個知識點來促進學生英語的綜合能力的形成成為必要內(nèi)容。利用固定句式了激發(fā)學生形成思維網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，可以從以下方面來實踐。

1.總結(jié)有代表性的句子

教師在指導學生復習的時候要總結(jié)一些有代表性的句子。這些句子是構(gòu)成整個文章對基礎(chǔ)，而在句子中又有很多的短語。這些短語又能拆分和組成各種新的句子。那么教師必須要對這些類型性的句子以及短語進行總結(jié)。讓學生能夠在閱讀的時候產(chǎn)生條件反射。像看見“too…to…”、“more than”、“It is that…”等內(nèi)容的時候能夠快速的反應，不至于出現(xiàn)理解上的失誤。

2.利用日常對話鞏固句子

口語對學生的英語學習有促進作用。教師在對學生進行教育的時候可以利用口語來鞏固學生的句式理解和運用能力。比如在對話中，我們常常會運用這些句式“My father and mother are teachers.”“ I will want to Wuhan”等。這些句子包含了“be”、情態(tài)動詞等。而且這些句子還經(jīng)常在口語中運用。那么，教師不妨把握這個機會來利用口語訓練強化學生的記憶。

3.把握各種句型之間的關(guān)聯(lián)

初中英語句式的學習中有不少的句式是可以變化，甚至形成關(guān)聯(lián)的。教師可以把握句式關(guān)聯(lián)之處，進行句子變化的訓練，然后讓學生的英語知識點鏈接成為一個知識網(wǎng)。比如在情感動詞、過去時態(tài)、疑問句等是可以聯(lián)系起來的。例如：

I would like a cup of tea

Would you like a cup of tea？

Do you like a cup of tea？

這些句式之間是有一定關(guān)聯(lián)性，那么教師把握了句式之間的區(qū)別和連接之處，那么就能夠幫助學生形成一個巨大的知識網(wǎng)，幫助學生形成舉一反三的能力。

總之，固定句式能夠?qū)⒁恍┲R點融合到具體的語境中，能夠強化學生的英語學習能力，能夠激發(fā)學生的英語學習效果。這對初中學生的英語學習能力有極大的好處。

參考文獻

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