摘 要：以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館在信息素養(yǎng)教育課程建設(shè)方面的實(shí)踐為例，思考分析高職院校圖書(shū)館在高職學(xué)生中實(shí)施信息素養(yǎng)教育培育的過(guò)程中存在問(wèn)題，文章從信息素養(yǎng)教育的定義、高職院校開(kāi)展信息素養(yǎng)課程的重要性和課程建設(shè)的實(shí)踐思考三個(gè)方面展開(kāi)論述，探討思考高職院校信息素養(yǎng)教育課程規(guī)范化、科學(xué)化和人性化的建設(shè)路徑，履行好圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育的重要職能。

關(guān)鍵詞：高職院校 信息素養(yǎng) 課程建設(shè) 思考與實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G25 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）07-00-02

一、信息素養(yǎng)和信息素養(yǎng)教育的定義

1974年，美國(guó)圖書(shū)館與情報(bào)科學(xué)委員會(huì)上美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席PaulZurKowski最先提出了信息素養(yǎng)（informatio literacy）一詞，信息業(yè)界對(duì)信息素養(yǎng)的研究已將近40多年，對(duì)信息素養(yǎng)一詞的定義、概念和范圍一直在被不斷的擴(kuò)展和演變中得以完善和豐富，信息素養(yǎng)教育在如美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞和新西蘭等這些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)得到了較好的重視與發(fā)展。相比來(lái)說(shuō)，我國(guó)的信息素養(yǎng)研究和教育均起步較晚，對(duì)于信息素養(yǎng)的定義，我國(guó)南京師范大學(xué)的李藝教授把信息素養(yǎng)定義為：“個(gè)體（人）對(duì)信息活動(dòng)的態(tài)度以及對(duì)信息的獲取、分析、加工、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新、傳播等方面的綜合能力?！倍鴮?duì)信息素養(yǎng)教育的表述比較有代表性的則是上海華東師范大學(xué)王吉慶教授在其《信息素養(yǎng)論》專(zhuān)著中的表述：“一種可以通過(guò)教育所培養(yǎng)的，在所處社會(huì)中獲得信息、利用信息、開(kāi)發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力。它包含了信息意識(shí)與情感、信息倫理道德、信息知識(shí)以及信息能力等多個(gè)方面，它是一種綜合性的、社會(huì)共同的評(píng)價(jià)?！?/p>

二、高職院校圖書(shū)館開(kāi)展信息素養(yǎng)教育課程的重要性

1.信息素養(yǎng)教育是圖書(shū)館對(duì)其教育職能的有效擴(kuò)展和延伸。信息素養(yǎng)教育對(duì)于高校人才的培養(yǎng)有著十分重要的作用和意義。教育理念的重要內(nèi)涵正在向終身教育、開(kāi)放教育和能力型導(dǎo)向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)變。信息素養(yǎng)教育的普及變得越來(lái)越緊迫，具備良好的信息素養(yǎng)能力將使一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力從“學(xué)會(huì)”知識(shí)向 “會(huì)學(xué)”知識(shí)轉(zhuǎn)變進(jìn)階。

我國(guó)《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》中明確規(guī)定信息素養(yǎng)教育作為當(dāng)前圖書(shū)館工作的五大主要任務(wù)之一，隨著圖書(shū)館不斷發(fā)展的現(xiàn)代化技術(shù)水平和數(shù)字化建設(shè)步伐，高校圖書(shū)館有能力進(jìn)一步拓展其職能，發(fā)揮其在信息教育中的主力軍作用，成為學(xué)生使用信息資源提高學(xué)習(xí)判斷能力及教師利用信息資源提升教學(xué)科研水平的真正引導(dǎo)者，體現(xiàn)自身工作價(jià)值。

2.信息素養(yǎng)教育有利于推動(dòng)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高職院校是培養(yǎng)新形勢(shì)下高技術(shù)高技能實(shí)用緊缺人才的高等學(xué)府，是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)，社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)和輸送高技術(shù)高技能人才的教育機(jī)構(gòu)。當(dāng)前，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是有信息能力、社會(huì)能力、職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的，可以很好地將技術(shù)與能力結(jié)合起來(lái)，有終身學(xué)習(xí)的能力和很強(qiáng)的“可轉(zhuǎn)換技能” 的綜合性人才。美國(guó)教育部就曾提出：“信息素養(yǎng)已經(jīng)成為一個(gè)人的基本技能，如同讀、寫(xiě)、算一樣”。 可以說(shuō)，信息素養(yǎng)教育已成為許多發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的重要教育內(nèi)容。

從實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)前，我國(guó)高職院校學(xué)生的信息素養(yǎng)能力普遍堪憂(yōu)，學(xué)生在多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的能力偏低，學(xué)生主要滿(mǎn)足于老師的課堂講授，只會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)付考試，根本不能適應(yīng)需要自主學(xué)習(xí)與能力發(fā)展的大學(xué)學(xué)習(xí)生活。學(xué)生信息意識(shí)無(wú)、信息能力差、信息道德低，針對(duì)信息的目的性更是盲目，信息素養(yǎng)的缺失已嚴(yán)重影響了高職學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。因此，加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的信息素養(yǎng)教育變得迫切且十分重要。

三、高職院校信息素養(yǎng)教育課程建設(shè)的實(shí)踐與思考

1.高職院校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育的意識(shí)缺失重在培養(yǎng)

當(dāng)前我們的信息意識(shí)是普遍缺失的，高職院校學(xué)生相對(duì)本科院校學(xué)生，更是缺少主觀上的正確認(rèn)知。根據(jù)南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年發(fā)布的學(xué)校在校大學(xué)生：時(shí)間都去哪兒了的專(zhuān)題調(diào)研報(bào)告中顯示，利用課余時(shí)間到圖書(shū)館學(xué)習(xí)的比例僅僅達(dá)到16.33%，在使用目的上，大學(xué)生們?cè)谏暇W(wǎng)的目的性上，普通選擇是發(fā)郵件、聊天和娛樂(lè)，即便是以查找資料為目的，也是缺乏主動(dòng)利用數(shù)字化工具，處于對(duì)信息無(wú)鑒別和無(wú)篩選的情況居多。許多學(xué)生對(duì)信息的利用往往是盲目的、低水平的且無(wú)目的性的網(wǎng)頁(yè)瀏覽，無(wú)使用圖書(shū)館信息資源的主觀意識(shí)，作為信息素養(yǎng)中最基本的信息能力不撐握；從另一項(xiàng)材料閱讀報(bào)告中，我們更是發(fā)現(xiàn)即使是教師，在沒(méi)有科研研究目的時(shí)，去圖書(shū)館查閱資料的情況也很少。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館2016年的閱讀報(bào)告統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：“ 2014年人均入館0.38人次（全年持一卡通教職工人數(shù)為740人，教職工入館量總計(jì)279人次）；2015年，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院持一卡通教職工人數(shù)為819人，教職工入館總計(jì)156人次，人均入館次數(shù)約為0.19次”。因此，要在高職院校開(kāi)展好信息素養(yǎng)教育的前提必然是從意識(shí)的培養(yǎng)開(kāi)始，如何圍繞意識(shí)的養(yǎng)成作文章將會(huì)成為各個(gè)高職院校在信息素養(yǎng)課程建設(shè)初期一段時(shí)期內(nèi)必需要充分考慮的主要問(wèn)題。

意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，人的意識(shí)往往很難在短時(shí)間內(nèi)快速形成，而進(jìn)入高等職業(yè)教育的高職學(xué)生們，在學(xué)校里正常接受文化教育的時(shí)間不到兩年，想要快速達(dá)到理想的意識(shí)培育效果，需要把教育工作融入到學(xué)校當(dāng)前的思政教育和素質(zhì)能力提升工程中來(lái)，與相關(guān)部門(mén)取得共識(shí)，在工作中緊密合作，爭(zhēng)取取得突破。如南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2015年分別出臺(tái)了《南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院全員素質(zhì)能力提升工程總體方案（2016-2020）》和《南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生素養(yǎng)積分考評(píng)辦法（試行）》，以行政管理的辦法來(lái)推進(jìn)師生素質(zhì)能力的全面提升。學(xué)校圖書(shū)館將會(huì)在今后課程設(shè)計(jì)中將信息素養(yǎng)教育課程更好地融入學(xué)校的素養(yǎng)工程和大學(xué)生素養(yǎng)積分考評(píng)體系中，建立多部門(mén)聯(lián)動(dòng)的推動(dòng)機(jī)制，通過(guò)行政行為來(lái)達(dá)到初期建設(shè)的全覆蓋，做好學(xué)生信息素養(yǎng)意識(shí)培養(yǎng)的先期引導(dǎo)。

2.高職院校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育課程建設(shè)的內(nèi)容構(gòu)想

一個(gè)人的信息素養(yǎng)一般來(lái)說(shuō)主要是指四個(gè)方面，即：信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德。所以，信息素養(yǎng)教育課程的內(nèi)容也必然要要圍繞這四個(gè)方面來(lái)建設(shè)構(gòu)建。針對(duì)高職生普遍信息零意識(shí)的特點(diǎn)，需要我們?cè)谶M(jìn)行信息素養(yǎng)教育課程內(nèi)容的建設(shè)時(shí)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在保證打下良好基礎(chǔ)的同時(shí)，注意提升課程內(nèi)容的實(shí)用性，能夠緊貼生活實(shí)際，用最少的時(shí)間引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和共鳴，這將成為課程建設(shè)成功與否的關(guān)鍵。

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)許多圖書(shū)館的信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容普遍以本館資源推廣，以資源檢索和利用方式介紹為主要內(nèi)容，教育的目標(biāo)定位是提升學(xué)生信息查找能力，內(nèi)容更多圍繞資源的信息檢索、本館電子資源及數(shù)據(jù)庫(kù)的使用培訓(xùn)等一些傳統(tǒng)內(nèi)容，這些內(nèi)容不易引起學(xué)生的共鳴，課程內(nèi)容毫無(wú)吸引力，課程建設(shè)難以推進(jìn)。引用我們南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院書(shū)記陳建新在指導(dǎo)學(xué)校工作時(shí)說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“學(xué)生感興趣是最大的增量，有興趣就有創(chuàng)新力，就有學(xué)習(xí)動(dòng)力?！闭f(shuō)明，只有學(xué)生感興趣的東西才有建設(shè)發(fā)展的可能性。

作為課題成員我參與了廣西教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《廣西高職院校信息素養(yǎng)課程建設(shè)與大學(xué)生信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)的研究及實(shí)踐》的研究，在2013年的課題啟動(dòng)之初，當(dāng)時(shí)的館長(zhǎng)王永寧就提出希望課程的內(nèi)容能與時(shí)俱進(jìn)，研究設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容能融入當(dāng)前實(shí)用信息服務(wù)領(lǐng)域，如對(duì)涉及電子商務(wù)、新聞資訊、餐廳、婚紗攝影、電影院、品牌家具、健身俱樂(lè)部、 教育培訓(xùn)、律師咨詢(xún)、汽車(chē)4S店、房地產(chǎn)、理財(cái)?shù)壬罘椒矫婷娴膽?yīng)用APP進(jìn)行深入推薦和提供攻略等，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞了學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求，并提供了解決實(shí)際問(wèn)題的最終方案應(yīng)該會(huì)廣受歡迎。而在這一方面的課程建設(shè)實(shí)踐成果，也曾在業(yè)界的高校圖書(shū)館中得到交流，本人參加的2014年大學(xué)生信息素養(yǎng)教育與教學(xué)專(zhuān)題研討會(huì)，就從一些國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館界專(zhuān)家學(xué)者的專(zhuān)題報(bào)告中聽(tīng)到了很多成功的經(jīng)驗(yàn)案例介紹。比如四川省農(nóng)業(yè)大學(xué)，其相關(guān)課程是省級(jí)精品課程，所以課程內(nèi)容的建設(shè)和開(kāi)展課程的形式均很好，值得借鑒和學(xué)習(xí)。

3.高職院校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育課程建設(shè)模式的實(shí)踐探索

南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館2010年開(kāi)始關(guān)注信息素養(yǎng)教育，依托新生入館教育，嘗試開(kāi)展與信息素養(yǎng)教育相關(guān)新生認(rèn)知教育。2011年，開(kāi)始舉辦多場(chǎng)讀者數(shù)據(jù)庫(kù)培訓(xùn)講座。2012-2013年，我館試推行“聯(lián)系人”制度，深入二級(jí)學(xué)院、教學(xué)科研一線(xiàn)、嵌入教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)、為教學(xué)名師提供個(gè)性化服務(wù)，開(kāi)展全方位、多形式、多渠道、立體化參考咨詢(xún)工作。2014年，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的培訓(xùn)推廣，首次針對(duì)不同學(xué)院、不同專(zhuān)業(yè)機(jī)進(jìn)行推介，如針對(duì)電工程學(xué)院做了尚唯全球產(chǎn)品樣本數(shù)據(jù)庫(kù)的宣傳及推廣，針對(duì)國(guó)際學(xué)院做了新東方英語(yǔ)系列數(shù)據(jù)庫(kù)宣傳及推廣；深入到重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)和實(shí)驗(yàn)室為國(guó)家教學(xué)團(tuán)隊(duì)和國(guó)家教學(xué)名師專(zhuān)場(chǎng)進(jìn)行宣傳推介會(huì)，服務(wù)學(xué)院得到認(rèn)可。2015-2016年，在學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程中首次展開(kāi)嵌入式信息素養(yǎng)課程，為同學(xué)們開(kāi)設(shè)與專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)的圖書(shū)館文獻(xiàn)資源檢索與技巧利用課程，滿(mǎn)足師生教學(xué)學(xué)習(xí)需求，逐步實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)嵌入式教育在全校所有九個(gè)二級(jí)學(xué)院近百個(gè)專(zhuān)業(yè)的全部大二班級(jí)中鋪開(kāi)，兩年來(lái)共組織授課200多課時(shí)，惠及7000多名學(xué)生。新生入館教育我們定位為信息素養(yǎng)教育初級(jí)課程，六年來(lái)，共舉辦主題講座多達(dá)幾百場(chǎng)，約4萬(wàn)名新生接受了信息素養(yǎng)的相關(guān)教育，近年，我們結(jié)合先進(jìn)科技來(lái)延展教育時(shí)間，提升了教育效果。具體來(lái)說(shuō)：將近1個(gè)小時(shí)的全程PPT講授課件內(nèi)容劃分為三個(gè)版塊，20 分鐘圖書(shū)館認(rèn)知教育講座，20分鐘數(shù)據(jù)平臺(tái)商家的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和10分鐘的主題活動(dòng)動(dòng)員。采用南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館全景虛擬漫游系統(tǒng)的線(xiàn)上闖關(guān)游戲來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果驗(yàn)證，完成教育效果的評(píng)價(jià)和跟蹤。全景虛擬漫游系統(tǒng)是通過(guò)拍攝圖書(shū)館實(shí)景照片，采用多媒體人機(jī)交互界面和交互信息導(dǎo)航方式，結(jié)合導(dǎo)航地圖、控制按鈕、熱點(diǎn)區(qū)域、音樂(lè)、解說(shuō)等輔助元素形成圖書(shū)館三維虛擬的實(shí)景漫游系統(tǒng)。真正實(shí)現(xiàn)了漫游體驗(yàn)的三維虛擬圖書(shū)館，實(shí)現(xiàn)讀者導(dǎo)讀系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)參觀講解、模擬辦理借閱等功能；實(shí)現(xiàn)大廳觸摸屏無(wú)人值守的自動(dòng)展示輪播功能；實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的突發(fā)事件模擬應(yīng)急逃生演練系統(tǒng)，由于系統(tǒng)的成功上線(xiàn)，2016年，我校圖書(shū)館信息素質(zhì)教育的新生入館教育課程初次實(shí)現(xiàn)了基于虛擬圖書(shū)館任務(wù)闖關(guān)模式的新生入館培訓(xùn)教育，當(dāng)年就有上千名新生在課后主動(dòng)上線(xiàn)參與教育通關(guān)活動(dòng)并順利通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)任務(wù)來(lái)完成了入館教育，獲取了通關(guān)證明和畢業(yè)所需的素養(yǎng)積分，達(dá)到教育的最優(yōu)效果與良好口碑，開(kāi)創(chuàng)圖書(shū)館與教育新生均獲得雙嬴的良好局面。

綜上所述，我們認(rèn)為高職院校在信息素養(yǎng)教育課程建設(shè)時(shí)，學(xué)習(xí)教育形式及課程內(nèi)容均要跳出傳統(tǒng)單一的模式，針對(duì)高職對(duì)象需求，因人施教。

四、結(jié)束語(yǔ)

多年來(lái)，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館一直努力在信息素養(yǎng)教育的課程建設(shè)中結(jié)合自身實(shí)際不斷探究，但從許多實(shí)際開(kāi)展的課程效果調(diào)查中，我們?nèi)匀桓杏X(jué)到高職院校圖書(shū)館在信息素養(yǎng)教育建設(shè)的道路上依然任重而道遠(yuǎn)，讀者主動(dòng)利用圖書(shū)館或參與圖書(shū)館活動(dòng)的熱情不高，制約了高職院校圖書(shū)館服務(wù)發(fā)展，我們需再接再歷，喚醒用戶(hù)對(duì)信息的需求意識(shí)，積極探索建設(shè)基于數(shù)字建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)課程的信息素養(yǎng)教育互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，改進(jìn)課程內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)高職院校信息素養(yǎng)教育課程建設(shè)的信息化、規(guī)范化、科學(xué)化和人性化。

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作者簡(jiǎn)介：黃慧（1977-11）女，圖書(shū)館學(xué)研究生學(xué)歷，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館副館長(zhǎng)，館員，從事圖書(shū)館管理工作。