葉永華

摘 要：互動(dòng)教學(xué)是一種全新的教學(xué)方法，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師要將多媒體運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，要將角色扮演運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)，要將趣味教學(xué)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)法；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)效率；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）19-0059-01

在新課程改革不斷深入的背景下，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的弊端漸漸顯露出來(lái)，其教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。它忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中師生互動(dòng)少，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不夠，不能進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。而互動(dòng)教學(xué)法既能突出學(xué)生的主體地位，又能加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，同時(shí)還能拉近師生之間的距離，有利于構(gòu)建自由、平等的教學(xué)氛圍。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)互動(dòng)教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探究。

一、將多媒體運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在日常教學(xué)中的應(yīng)用逐漸推廣開(kāi)來(lái)。多媒體的運(yùn)用可以將教學(xué)內(nèi)容直觀、動(dòng)態(tài)地進(jìn)行展示，讓學(xué)生更容易理解和接受。學(xué)生年紀(jì)小，好奇心較強(qiáng)，注意力容易分散，而多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，有利于教師與學(xué)生展開(kāi)積極的互動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”知識(shí)的教學(xué)中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容制作教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形及圓形等平面圖形以及長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球體等物體進(jìn)行辨識(shí)。并在課件中準(zhǔn)備好與這些平面圖形及物體相關(guān)的日常生活用品的圖片向?qū)W生進(jìn)行展示，與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)。比如在展示籃球、足球、羽毛球等球類(lèi)的圖片時(shí)，教師可以先問(wèn)學(xué)生是否接觸過(guò)這些球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，學(xué)生會(huì)積極地進(jìn)行回答。然后教師再問(wèn)學(xué)生這些球有沒(méi)有與教材上不一樣的球呢？學(xué)生會(huì)回答羽毛球和教材所提到的球不一樣，此時(shí)教師可就著這一話題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)球體進(jìn)行探究，讓學(xué)生對(duì)球體有更深入的了解和認(rèn)知。

二、將角色扮演運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)

角色扮演屬于情境教學(xué)的一種形式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演來(lái)體會(huì)數(shù)量之間的關(guān)系，在相應(yīng)的情境中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。角色扮演運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，身心無(wú)比愉悅，思維能力和創(chuàng)造能力得到充分釋放，教學(xué)效率會(huì)更高，教學(xué)質(zhì)量會(huì)更好。這種教學(xué)方式能促進(jìn)師生的良好互動(dòng)，有利于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，在中高年級(jí)中應(yīng)用的效果極佳。

例如，在進(jìn)行四年級(jí)上冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)的教學(xué)中，教師可在課前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，選取2至5名學(xué)生扮演教師走上講臺(tái)將自己的預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分享。通過(guò)分享，教師能對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中不理解的知識(shí)有所了解，在接下來(lái)的教學(xué)中能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)任務(wù)完成后，教師可再選擇2至5名學(xué)生走上講臺(tái)將自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享。通過(guò)分享，教師能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有所了解，在復(fù)習(xí)階段會(huì)更有針對(duì)性地進(jìn)行講解，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。

三、將趣味教學(xué)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)

趣味教學(xué)指教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用有趣的材料、通過(guò)生動(dòng)幽默的教學(xué)語(yǔ)言、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。趣味教學(xué)將學(xué)生的心理情趣作為研究對(duì)象，以提高學(xué)習(xí)的趣味性為目的。教師可根據(jù)學(xué)生的心理特征進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，將趣味性融入其中與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，讓課堂教學(xué)充滿激情與活力。運(yùn)用趣味教學(xué)，能讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，有利于對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。

例如，在進(jìn)行六年級(jí)上冊(cè)“位置”知識(shí)的教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些與學(xué)生互動(dòng)的趣味游戲。先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)與位置相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，然后將學(xué)生分為3組，利用所學(xué)的知識(shí)將三角形、梯形和平行四邊形通過(guò)站位的方式展示出來(lái)。再采用比賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，看哪一組能先將這3個(gè)圖形展示出來(lái)。最先展示出來(lái)的小組可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，最慢的一組做值日生。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，互動(dòng)教學(xué)是一種全新的教學(xué)方法，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師要通過(guò)利用多媒體設(shè)備、角色扮演及趣味教學(xué)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情，自主學(xué)習(xí)和探究，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳源蘇.強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)性的方法探析[J].內(nèi)蒙古教育，2016（02）.

[2]王愛(ài)玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動(dòng)技巧[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（12）.

[3]周錦娟.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效互動(dòng)[J].鄖陽(yáng)師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2016（06）.