叢磊

摘 要：反思性教學(xué)在世界教育領(lǐng)域的影響日益擴(kuò)大，其理論和實(shí)踐在我國(guó)也受到越來(lái)越多的重視。教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)中適度運(yùn)用反思性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比相關(guān)句型，由淺入深地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，幫助學(xué)生梳理思路脈絡(luò)，優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛搜集寫作材料，學(xué)會(huì)重組句型，能夠有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué)；高中英語(yǔ)；寫作能力；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）19-0038-01

高中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開(kāi)學(xué)生對(duì)寫作材料的敏銳洞察力，也離不開(kāi)學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容的深刻感悟力。當(dāng)前，反思性教學(xué)在世界教育領(lǐng)域的影響日益擴(kuò)大，其理論和實(shí)踐在我國(guó)也受到越來(lái)越多的重視。反思性教學(xué)能夠幫助教師引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)敏銳的洞察力和深刻的感悟力，同時(shí)反思行為也能夠促使學(xué)生講究學(xué)習(xí)策略，不斷彌補(bǔ)自身的不足，從而有效地提高英語(yǔ)寫作能力。

一、對(duì)比相關(guān)句型，由淺入深

有些學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)常常無(wú)從下筆，不知道要寫什么內(nèi)容，還有些學(xué)生有一定的想法，但難以用英語(yǔ)思維正確地表達(dá)出來(lái)。因此，教師可以將寫作過(guò)程分為幾個(gè)階段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析相關(guān)句型，并進(jìn)行仿寫，由淺入深地提高學(xué)生的寫作能力。例如，在牛津版高中英語(yǔ)Module 1“Teenage experiences”Unit 3“Looking good，feeling good”的寫作教學(xué)中，教師可以給學(xué)生看一篇夾敘夾議的高考英語(yǔ)作文“What to learn in senior high school”?？吹竭@個(gè)題目時(shí)，學(xué)生們感覺(jué)容易理解。每個(gè)學(xué)生對(duì)這個(gè)題目都有自己的理解，但很多學(xué)生不知如何簡(jiǎn)明扼要地?cái)⑹銮宄易龅骄涫降倪\(yùn)用也很恰當(dāng)。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)這節(jié)英語(yǔ)課的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)和句式，然后問(wèn)學(xué)生能不能根據(jù)課本上這些單詞、短語(yǔ)所在的句子自行進(jìn)行仿寫，內(nèi)容要求與學(xué)校生活相關(guān)。學(xué)生們覺(jué)得仿寫一句話比寫一篇英語(yǔ)文章難度下降了很多，許多學(xué)生仿寫得非常優(yōu)秀。

在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師通過(guò)反思可以發(fā)現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比課本句型，然后提供一定的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行句子的仿寫，能夠有效地降低英語(yǔ)作文難度，由淺入深地引導(dǎo)高中生提升英語(yǔ)寫作能力。

二、梳理思路脈絡(luò)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)

教師對(duì)高中生的英語(yǔ)寫作進(jìn)行反思，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在結(jié)構(gòu)處理方面存在著很大的問(wèn)題，寫出來(lái)的英語(yǔ)作文往往邏輯混亂。英語(yǔ)作文的結(jié)構(gòu)跟漢語(yǔ)不同，教師需要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的英語(yǔ)思維方式，指導(dǎo)學(xué)生梳理寫作思路脈絡(luò)，這樣才能更好地優(yōu)化所寫英語(yǔ)作文的結(jié)構(gòu)。例如，在牛津版高中英語(yǔ)Module 4 “Modern life”Unit 2“Sporting events”的寫作教學(xué)中，教師可以發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生看到這個(gè)題目之后總是胡亂地寫了一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目就結(jié)束，這是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有掌握作文的思路脈絡(luò)。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生梳理思路，優(yōu)化結(jié)構(gòu)。首先，在英語(yǔ)作文的第一段開(kāi)頭部分應(yīng)該表明文章主題?？梢赃@樣寫：In the contemporary word，there are many exciting sporting events. And in my memory the most sporting events are these.第二段開(kāi)始引出這些sporting events（體育賽事），這一段可以用The first sporting event is……介紹完某一項(xiàng)具體賽事之后，接著引出the second，...the last。具體介紹這些sporting events（體育賽事）之后，引出最后一段。最后一段是對(duì)整篇文章的一個(gè)總結(jié)，可以用“In a word”開(kāi)頭。這樣，能使整篇文章思路清晰，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化，很有層次感。另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生使用一些連接詞如on the contrary、meanwhile，以增加作文的厚度，提升作文的魅力。

在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師通過(guò)反思可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章結(jié)構(gòu)有了自己的把握和掌控之后，才能在寫作的時(shí)候思路脈絡(luò)清晰，這樣別人在讀的時(shí)候才會(huì)覺(jué)得文章一氣呵成，不會(huì)感覺(jué)思緒堵塞。

三、搜集豐富材料，學(xué)會(huì)重組

教師對(duì)高中生的英語(yǔ)寫作進(jìn)行反思，可以發(fā)現(xiàn)其實(shí)高中英語(yǔ)寫作并不難，語(yǔ)法比較簡(jiǎn)單，句式也相對(duì)單一。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多方面搜集英語(yǔ)作文材料，學(xué)會(huì)重組，勤于練習(xí)。例如，在牛津版高中英語(yǔ)Module 5“Balance and harmony”Unit 1“Getting along with others”的寫作教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)看報(bào)大量摘抄與課本內(nèi)容相關(guān)的好詞好句?？紤]到學(xué)生對(duì)課本知識(shí)已很熟悉，教師可以讓學(xué)生四人一組，盡量用這節(jié)課所學(xué)單詞或詞組（meet ones needs、 close to、well-lit、a wide range of、part of、pop into）和句型，以“A plan to launch your own chain store”為題寫一篇?jiǎng)?chuàng)意短文。因?yàn)橛幸欢ǖ恼Z(yǔ)言積累，很多小組都出色完成了寫作任務(wù)。教師可以請(qǐng)幾個(gè)代表上臺(tái)展示他們的作文，并且請(qǐng)其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)文章中的經(jīng)典短語(yǔ)或句子。

在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師通過(guò)反思可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的寫作能力是通過(guò)大量的語(yǔ)言輸入而提升的，在平時(shí)的教學(xué)中教師要督促學(xué)生大量閱讀英語(yǔ)材料。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也要利用相關(guān)閱讀材料提升自身的寫作水平。

綜上所述，教師要適度運(yùn)用反思性教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。教師在英語(yǔ)教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比相關(guān)句型，由淺入深地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作；幫助學(xué)生梳理思路脈絡(luò)，優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)；鼓勵(lì)學(xué)生廣泛搜集寫作材料，學(xué)會(huì)重組句型。這樣能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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