宋虎

摘要：隨著新課程改革的深入實(shí)施和高職教育的不斷發(fā)展，高職教育逐漸占據(jù)高等教育的半壁江山，成為高等教育事業(yè)的主要生力軍。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其中包含著中華五千年的精華，豐富的文化底蘊(yùn)和人文內(nèi)涵帶給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)層面上的積累，更有情感方面的熏陶。在不斷變革過(guò)程中，高職語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)更新自己的教育理念，豐富自我專業(yè)知識(shí)，巧設(shè)情境鉆研教法，挖掘教材中的德育因素，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)作用。

關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文；高效課堂；教學(xué)策略

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，高職教育為社會(huì)輸送了大量技能性人才而使高職院校專業(yè)類學(xué)科受到關(guān)注。大學(xué)語(yǔ)文不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的重任，對(duì)提高學(xué)生人文素養(yǎng)方面也有重要作用。在高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校將培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力作為主要教學(xué)目標(biāo)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視不足，加上學(xué)科教材模糊，課時(shí)量少等因素，大學(xué)語(yǔ)文逐漸失去了其地位，面臨著嚴(yán)重的發(fā)展困境。在這一背景下，作為一門從事多年高職語(yǔ)文教學(xué)的老師，我在教學(xué)過(guò)程中不斷探究新教學(xué)思路，以期實(shí)現(xiàn)高職語(yǔ)文高效課堂。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，提高自我素質(zhì)

教育要發(fā)展，觀念須先行。高職語(yǔ)文教育目前的教學(xué)困境主要是由于教學(xué)人員在教學(xué)中沒(méi)有給予其足夠的重視，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科在職業(yè)教育中的重要性。新課改內(nèi)容涉及廣泛，在高職語(yǔ)文實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該從教學(xué)觀念入手，首先更新自我教育理念，認(rèn)識(shí)到高職教育由“技能本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬C合型素質(zhì)”需要重視語(yǔ)文學(xué)科對(duì)高職學(xué)生人文素質(zhì)方面的提升。通過(guò)增強(qiáng)自我專業(yè)能力，在教學(xué)實(shí)踐中積極實(shí)施素質(zhì)教育新理念，在實(shí)踐探索中尋需求高職語(yǔ)文教學(xué)新方法。

首先，高職語(yǔ)文教師要樹(shù)立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異開(kāi)展教學(xué)；其次，教師要在互相交流探討和學(xué)習(xí)中提升自身專業(yè)的綜合素養(yǎng)，在探索學(xué)習(xí)中提升自身知識(shí)儲(chǔ)備；最后，教師要聯(lián)系教學(xué)實(shí)際與學(xué)生專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，將語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生專業(yè)有機(jī)結(jié)合在一起激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

二、巧設(shè)教學(xué)情境，綻放課堂魅力

在高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不濃，主動(dòng)性不強(qiáng)。我利用多元化方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生積極參與到語(yǔ)文課堂中，使語(yǔ)文課堂綻放出無(wú)限的活力。

情境教學(xué)方式多種多樣，可以應(yīng)用于課堂教學(xué)的任意環(huán)節(jié)。以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)《生命的意義》一課時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生思考自己熟知的身體殘疾但卻不屈服命運(yùn)仍與之抗?fàn)幍淖约号宸娜宋铩W(xué)生七嘴八舌，列出了司馬遷、史鐵生、貝多芬等名人，我接著問(wèn)：那你們知道寫(xiě)《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者跟史鐵生遭遇相似嗎？他同樣在年輕時(shí)癱瘓失明，但他沒(méi)有放棄，以驚人的毅力完成了名作《鋼鐵是怎樣煉成的》，接下來(lái)，我們一起通過(guò)學(xué)習(xí)《生命的意義》去感受作者的內(nèi)心世界及人生態(tài)度是怎樣的吧。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量

“怎么教”才能最終實(shí)現(xiàn)高職語(yǔ)文高效課堂是高職語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中始終探究的重要課題，教學(xué)方法的使用不僅影響教學(xué)目標(biāo)能否順利完成，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也有重要影響。對(duì)于高職學(xué)生而言，采用能夠發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方法，如談話法、討論教學(xué)法、以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)法等更能激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

以《長(zhǎng)恨歌》教學(xué)為例，我是以課堂討論為中心營(yíng)造自主探索的教學(xué)氛圍的：讓學(xué)生分組辯論唐玄宗與楊貴妃之間是否存在真摯的愛(ài)情？抓住青春期學(xué)生喜歡發(fā)表自己意見(jiàn)與看法的心理特點(diǎn)，激發(fā)其獨(dú)立思考和表達(dá)自我的積極性，在討論交換觀點(diǎn)的過(guò)程中拓寬自我知識(shí)視野，激發(fā)了學(xué)生的思想火花，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

四、滲透德育思想，陶冶學(xué)生情感

高職教育中《大學(xué)語(yǔ)文》各教材中選編了較多的經(jīng)典文學(xué)作品，如何在有效的教材資源中挖掘德育因素，向?qū)W生傳遞正確的三觀教育，進(jìn)行傳統(tǒng)文化及思想政治教育是突破高職語(yǔ)文教學(xué)困境需要思索的核心問(wèn)題。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中充分挖掘德育教育資源，開(kāi)發(fā)教材中蘊(yùn)含的情感因素，陶冶學(xué)生情懷。

比如，在學(xué)習(xí)《七子之歌》時(shí)，我知道學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀感受聞一多先生詩(shī)歌中內(nèi)涵的渴望回歸的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感；在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)·愛(ài)》時(shí)通過(guò)把握文章內(nèi)容，在分析人物形象的過(guò)程中讓學(xué)生感知簡(jiǎn)·愛(ài)捍衛(wèi)自我獨(dú)立與尊嚴(yán)的可貴品質(zhì)，學(xué)習(xí)其在面臨困難時(shí)以自己的聰明與堅(jiān)韌沖破險(xiǎn)阻的精神……在高職語(yǔ)文改革中，教師積極開(kāi)展課程教學(xué)改革，挖掘其中含有的德育因素，對(duì)于學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外傳統(tǒng)文化，提升自我人文素養(yǎng)有重要作用。

綜上所述，高職語(yǔ)文課程對(duì)高職教育改革有重要作用，在教學(xué)改革中，教師要切實(shí)改變教學(xué)觀念，提升自我專業(yè)素質(zhì)，在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量，在德育因素挖掘中夯實(shí)德育教育基礎(chǔ)，發(fā)揮思想引領(lǐng)作用，以構(gòu)建高職語(yǔ)文高效課堂。

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