張道路

摘 要 教具是美術(shù)課的必備材料，也是確保美術(shù)課堂順利進(jìn)行的必要工具。美術(shù)教師要重視教具作用，加以合理應(yīng)用，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教具的輔助應(yīng)用策略，并提出幾點(diǎn)注意事項(xiàng)，以期推動(dòng)教具在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù)；教具；電子白板；家校通；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）05-0113-02

1 前言

瑞士著名心理學(xué)家和教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“思維從動(dòng)作開(kāi)始，斷了動(dòng)作和思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生操作教具。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作參與知識(shí)的形成過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)能力，發(fā)散思維?！盵1]因此，作為小學(xué)美術(shù)教師，在教學(xué)中要合理利用教具實(shí)施教學(xué)，讓美術(shù)課堂精彩起來(lái)！

2 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的教具應(yīng)用策略

新課標(biāo)教學(xué)背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，改進(jìn)課堂教學(xué)手段，采用合理的教具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加熱愛(ài)美術(shù)課程。

設(shè)計(jì)教具清單表格，提前準(zhǔn)備課堂材料 教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用探究性方式進(jìn)行綜合式學(xué)習(xí)，每一部分課程都讓學(xué)生用不同的教具材料進(jìn)行表現(xiàn)，如簡(jiǎn)筆畫(huà)、涂色、拼貼等。但是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，由于他們年齡較小，缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，除了鉛筆、蠟筆、彩筆、美工刀等幾種常見(jiàn)的教具以外，對(duì)于其他教具還不是很熟悉，甚至有的都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。如果教師簡(jiǎn)單地說(shuō)出教具的專業(yè)名稱讓學(xué)生準(zhǔn)備，他們很可能根本不清楚要準(zhǔn)備什么，所以干脆放置腦后，沒(méi)有興趣參與準(zhǔn)備。這就在很大程度上影響了正常的教學(xué)進(jìn)度，也無(wú)法在作業(yè)形式上有所突破。

為此，教師應(yīng)在新學(xué)期開(kāi)始之際，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份美術(shù)教具一覽表給學(xué)生，讓學(xué)生針對(duì)其中的教具材料進(jìn)行準(zhǔn)備，可以與家長(zhǎng)一起參與，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠讓學(xué)生對(duì)本學(xué)期即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。這樣的作業(yè)可以通過(guò)家校通或口頭形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生與家長(zhǎng)一起準(zhǔn)備材料，為提高美術(shù)課堂教學(xué)效率提供保障。

因此，美術(shù)教師要提前想好教學(xué)所需要的材料，并提前列出清單，其中需要學(xué)生和家長(zhǎng)準(zhǔn)備的，讓他們提前準(zhǔn)備好，為下一步的課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。

重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主意識(shí) 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，主動(dòng)準(zhǔn)備課堂所需教具是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基本體現(xiàn)[2]。小學(xué)生一般對(duì)于美術(shù)課程都具有較為濃厚的興趣，教師要充分利用學(xué)生的這種年齡特征，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能取得事半功倍的教學(xué)效果。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)在課前安排時(shí)間與學(xué)生一起預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并提出相應(yīng)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

如在制作“吊飾”之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生整體感知教材內(nèi)容，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這并不是一堂常見(jiàn)的繪畫(huà)課，而是側(cè)重于裝飾、設(shè)計(jì)和制作的手工類課程，同時(shí)總結(jié)課本中所用到的美術(shù)材料，然后設(shè)計(jì)問(wèn)題：“還有哪些材料可以用來(lái)制作圣誕樹(shù)的小掛件呢？”接著拿出事先準(zhǔn)備好的材料來(lái)啟發(fā)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生看到豐富多樣的小掛件時(shí)，都感到非常驚喜，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。此時(shí)教師要因勢(shì)利導(dǎo)，告訴學(xué)生這是下節(jié)課即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要求學(xué)生帶來(lái)更多的材料制作吊飾。

通過(guò)預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，學(xué)生在下節(jié)課帶來(lái)五花八門的制作材料，制作的吊飾每一個(gè)都樣式新穎、充滿創(chuàng)意，豐富了課堂教學(xué)資源，充分激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

提高動(dòng)手實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新 通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，制作手工作品類課程深受學(xué)生的喜愛(ài)，這是因?yàn)樵趧?dòng)手制作過(guò)程中，每一位學(xué)生都會(huì)參與其中，并動(dòng)腦、動(dòng)手，完成作品之后會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感。手工作品的制作材料豐富多彩，制作方法多種多樣，如一張紙、一塊布、一片樹(shù)葉、一朵小花、一個(gè)盒子，等等，都可以作為制作素材，而整個(gè)制作過(guò)程包含了觀察、思考、想象、創(chuàng)作等各種教育契機(jī)。因此，教師應(yīng)從學(xué)生興趣入手，利用豐富的教具材料，充分挖掘作品制作過(guò)程中蘊(yùn)含的教育因素，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、大膽創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

如在教學(xué)“有趣的造型”時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“當(dāng)你看到身邊各種各樣的汽車時(shí)，是否想到利用廢舊材料將自己最喜歡的車制作出來(lái)？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的動(dòng)手欲望變得愈加強(qiáng)烈，對(duì)手工制作課程充滿期待。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察準(zhǔn)備好的手工材料，包括乒乓球、蛋殼、各種小瓶子、舊紙盒、布條、掛歷紙等，通過(guò)觀察和揣摩，學(xué)生利用身邊的素材巧妙地組拼了汽車車身，并通過(guò)剪、挖、粘、接、折等方法，做出車門、車窗、車燈和車輪，同時(shí)利用掛歷紙和彩色布條對(duì)車身進(jìn)行仔細(xì)裝飾。通過(guò)親自動(dòng)手制作汽車，不但充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而且提高了學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。

由此可見(jiàn)，利用教具材料引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、動(dòng)手制作，可以有效發(fā)展學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧，提高學(xué)生的綜合能力。

利用電子教具輔助，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果 美術(shù)教學(xué)的目的不僅僅在于提高學(xué)生的繪畫(huà)技能，更重要的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。作為美術(shù)教師，要細(xì)致觀察學(xué)生表現(xiàn)，挖掘美術(shù)教學(xué)的趣味性和形象性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)寬松活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中勇于創(chuàng)新和創(chuàng)造[3]。此時(shí)，教師可以借助電子白板輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，化抽象為形象，化枯燥為有趣，讓學(xué)生入情入境，充分體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

如在教學(xué)“巧用對(duì)稱性”時(shí)，由于小學(xué)生對(duì)于生活中的對(duì)稱美缺乏概念，沒(méi)有很好地關(guān)注，因此無(wú)法體會(huì)對(duì)稱帶給自己的美的感受。為此，教師應(yīng)從白板資源庫(kù)中搜集對(duì)稱美的圖片，通過(guò)大屏幕呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在腦海中形成基本概念，然后通過(guò)放大鏡功能找到對(duì)稱圖片中的美。這樣的活動(dòng)類似于“尋寶活動(dòng)”，能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

最后，在學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)，教師可以借助電子白板的回放功能，將學(xué)生在白板上的操作過(guò)程播放出來(lái)。由于是自己的創(chuàng)作過(guò)程，他們會(huì)格外用心地觀看，而且會(huì)積極發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而形成有的放矢的學(xué)習(xí)行為，可以達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。

由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教學(xué)氛圍能有效促使學(xué)生自主觀察、自主分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的活躍性，讓電子白板更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。為此，教師要活學(xué)活用電子白板，深入研究白板的教學(xué)功能，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，掌握小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)涵，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，用新穎獨(dú)特的方式吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

加強(qiáng)教具監(jiān)督管理，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣 作為一名美術(shù)教師，不但要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在制作教具和使用教具過(guò)程中的安全。課前教師一定要講清楚一些具有危險(xiǎn)性的工具的使用方法，在學(xué)生操作過(guò)程中也應(yīng)及時(shí)提醒，培養(yǎng)學(xué)生正確和安全使用教具的良好習(xí)慣。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生在使用教具過(guò)程中的衛(wèi)生習(xí)慣，并采取相應(yīng)的預(yù)防措施，例如：要求學(xué)生將前后的課桌拼在一起，提高課桌的穩(wěn)定性，減少前面學(xué)生碰到后面課桌的概率；要求學(xué)生正確擺放裝有液體的容器；手工課或紙工課都要帶好垃圾袋；等等。

此外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生合理使用、妥善保管、節(jié)約使用教具。

首先，在學(xué)生第一次接觸某種教具時(shí)，就應(yīng)掌握正確的使用方法與保管方法；

其次，要在制作和使用過(guò)程中滲透節(jié)約意識(shí)，探究節(jié)約方法，倡導(dǎo)節(jié)約行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)約習(xí)慣。

可見(jiàn)，要想發(fā)揮好教具的作用，美術(shù)教師就要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在用教具學(xué)好美術(shù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3美術(shù)教具輔助教學(xué)的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)

為了在美術(shù)教學(xué)中更好地發(fā)揮教具的優(yōu)勢(shì)和作用，在具體制作和應(yīng)用時(shí)需要注意以下幾個(gè)方面。

教具制作和應(yīng)用含有一定的學(xué)科知識(shí)性 由于學(xué)生個(gè)體具有差異性，因此制作出來(lái)的教具也具有很強(qiáng)的獨(dú)特性。從美術(shù)教學(xué)的綜合因素來(lái)考慮，自制教具滲透了學(xué)科人文性和綜合性，給予學(xué)生的影響不是單方面的，而是多角度、多層次的，能啟發(fā)學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中樂(lè)，從而達(dá)到理想的輔助效果。

教具應(yīng)用要有一定針對(duì)性 在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往采用“一刀切”的教學(xué)模式，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，這樣的教學(xué)方式必然導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。因此，教師可以利用自制教具實(shí)施教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題和教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓全體學(xué)生都能得到鍛煉和發(fā)展。

教具制作的生活化 在自制教具時(shí)，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中尋找材料，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)的生活化價(jià)值。因?yàn)樯钪锌晒├玫牟牧嫌泻芏啵匀〔姆奖?、造價(jià)低廉，適合每一位學(xué)生，能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)動(dòng)手制作的樂(lè)趣。過(guò)期掛歷實(shí)際上就是一種很好的美術(shù)教具，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在年末將家中不用的掛歷收集起來(lái)，這種材料低碳環(huán)保、內(nèi)容豐富、易于收集，幾乎每一位學(xué)生都能完成。

4 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用教具，有助于發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和綜合素質(zhì)。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，充分利用教具實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主意識(shí)，讓教具成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的得力助手，讓更多的學(xué)生愛(ài)上美術(shù)課。

參考文獻(xiàn)

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[3]蔡琰，高守鐵.談信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程的整合[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（4）：87-88.