王亞萍 劉娟

摘 要 作文教學(xué)是語文教學(xué)中公認(rèn)的難點(diǎn)，主要原因是學(xué)生占用材料少、積累少。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，就如何利用圖書館的優(yōu)勢來幫助學(xué)生積累寫作材料，闡述自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 作文材料；圖書館；多媒體

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）05-0070-02

1 前言

作文是學(xué)生普遍感到頭疼的一件事情，這其中的原因雖然很多，但主要原因是學(xué)生占用的材料少，無內(nèi)容可寫，下筆無物。主要原因是學(xué)生大部分時(shí)間囿于校園這個小圈子里，活動范圍小，生活面窄，缺少觀察。正如魯迅先生所說：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空?！痹谶@種狹窄的活動圈里生活，注定導(dǎo)致學(xué)生故步自封，使他們的作文材料庫枯竭。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用?！睘榇?，為了給學(xué)生創(chuàng)造觀察的機(jī)會，幫助學(xué)生材料積累，提高學(xué)生的作文水平，在作文教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，充分發(fā)揮圖書館資源豐富的優(yōu)勢，引領(lǐng)學(xué)生在書籍的海洋里遨游，使圖書館成為學(xué)生材料積累的源泉。

2 利用圖書館幫助學(xué)生積累材料的方法

積累景物描寫的材料 景物描寫對于渲染氣氛、烘托人物心情等具有重要作用，因而是學(xué)生作文中常用到的一種寫作方法。在進(jìn)行這項(xiàng)工作時(shí)，可從觀察和摘錄兩方面進(jìn)行。

1）指導(dǎo)學(xué)生觀察美麗的自然景色。觀察是作文的前提，也是積累材料的有效手段。只有幫助學(xué)生學(xué)會觀察，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，才能豐富學(xué)生的頭腦，做到“厚積而薄發(fā)”。在教學(xué)過程中，可利用圖書館中的多媒體設(shè)備，通過直觀演示來幫助學(xué)生觀察。如在進(jìn)行“寫一處景物”的作文練習(xí)時(shí)，可利用多媒體課件播放一段介紹公園的錄像：在優(yōu)美的音樂背景下，陽光柔和地照著，風(fēng)兒輕輕地吹著，柳樹長長的枝條輕輕地?fù)u擺著，花壇里的花兒熱烈地怒放著，樹上的小鳥歡快地鳴叫著……這樣聲色一體、動靜結(jié)合，能使學(xué)生仿佛身臨其境，既彌補(bǔ)了他們少于觀察的不足，又能讓他們觀察得仔細(xì)認(rèn)真，從而激發(fā)寫作的欲望。

2）摘抄關(guān)于景物描寫的優(yōu)美句段。描寫景物的優(yōu)美句段在很多圖書中都能找到，在進(jìn)行這項(xiàng)工作時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際水平而提出不同的要求。對于三、四年級學(xué)生，可要求摘抄一些比較簡單的句子，如關(guān)于小河的描寫：“小河靜靜地流著，宛如一面鏡子，清澈透明。一陣風(fēng)吹來，河面上蕩起陣陣波紋?！倍鴮τ谖?、六年級的學(xué)生，可要求摘錄一些充滿情感的、比較復(fù)雜的段落，如：“彎彎的小河就像一條綢帶穿過我的家鄉(xiāng)。晴天時(shí)，明靜的水面上倒映著藍(lán)天白云和兩岸的樹木，就像一幅大自然的風(fēng)景畫。在樹影下，還能清楚地看到一群群小魚兒在水中覓食。當(dāng)微微的風(fēng)兒吹來時(shí)，河面上便蕩起一道道金光?！边@樣由淺入深、層次遞進(jìn)，有利于學(xué)生理解和接受，從而激發(fā)積累的興趣，做到持之以恒。

積累名人名言 名人名言精練含蓄，具有啟發(fā)性和說服力，將其應(yīng)用于作文中，可增強(qiáng)作文的語言美，增加作文的感染力。如2002年浙江一位考生在寫《讀懂母親》一文時(shí)，開頭就引用了豐子愷的妙句：“母親啊，您是蒼天下聳立的大樹，我是樹下一朵弱不禁風(fēng)的小花，心中的雨點(diǎn)來了，除了您，誰是我在無遮攔天空下的綠蔭？”這樣開門見山，具有先聲奪人之妙。

名人名言內(nèi)容豐富，種類廣泛，在學(xué)生搜集后，可指導(dǎo)他們分門別類進(jìn)行保存。如時(shí)間類：“盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵，歲月不待人”（陶淵明）；“時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的”（魯迅）；“世界上最快而又最慢、最長而又最短、最平凡而又最珍貴、最易被忽視而又最令人后悔的就是時(shí)間”（高爾基）。如珍惜時(shí)間類：“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”（蕭繹）；“時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度，時(shí)間就是力量”（郭沫若）；“一萬年太久，只爭朝夕”（毛澤東）。如寬容類：

“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛”（林則徐）；

“世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷”（雨果）；如讀書和讀書方法類：

“書到用時(shí)方恨少”（陸游）；“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”（顏真卿）；“行萬里路，讀萬卷書”（杜甫）；“不動筆墨不讀書”（徐特立）。

積累經(jīng)典古詩詞 古詩詞是我國古典文學(xué)中的精華。積累經(jīng)典的古詩詞，不僅可以豐富學(xué)生的知識，而且能發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的欣賞品位與審美情趣，從而為以后的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如《十三歲的際遇》一書的作者田曉菲，五六歲時(shí)便在家長的引導(dǎo)下閱讀了許多優(yōu)秀的古詩詞，初中時(shí)就出版了第一本詩集，而且曾獲得“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎。此外，許多著名作家、詩人等，也是在少年時(shí)代就積累了不少古詩詞知識，由此可見引導(dǎo)小學(xué)生積累古詩詞的重要性。

和名人名言一樣，古詩詞也是內(nèi)容豐富、種類繁多。因此，在積累方法上也可以按照積累名人名言的方法進(jìn)行，按作者、主題、季節(jié)、事物等進(jìn)行分類。例如：描寫荷花的

“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；描寫梨花的“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”；描寫梅花的“遙知不是雪，為有暗香來”；等等。按照不同的方式將古詩進(jìn)行整合和分類，既有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，又有利于以后的應(yīng)用。

積累著名人物的材料 很多中外著名人物，如屈原、孔子、孟子、孫子、李白、杜甫、孫中山、毛澤東、馬克思等，在漫長的歷史發(fā)展過程中，都留下了很多富有啟發(fā)性的故事。因?yàn)樾W(xué)生都有喜歡聽故事的特點(diǎn)，所以搜集和整理這些故事，既能激發(fā)學(xué)生的積累興趣，又能使學(xué)生在整理過程中受到啟發(fā)，以便在以后的作文中信手拈來，使作文錦上添花。例如：在練習(xí)“辦事需要仔細(xì)認(rèn)真”內(nèi)容的作文時(shí)，可引用唐代賈島“推敲”的故事；在練習(xí)“為大家，舍小家”內(nèi)容的作文時(shí)，可引用大禹為治水“三過家門而不入”的故事；在練習(xí)“勤奮學(xué)習(xí)”內(nèi)容的作文時(shí)，可引用西漢匡衡“借門縫燈光看書”的故事；等等。

積累富有地方特點(diǎn)的材料 作文貴在創(chuàng)新。為了避免雷同、抄襲之疑，可引導(dǎo)學(xué)生注意積累有關(guān)地方特點(diǎn)的材料，這樣既能使學(xué)生的作文避免雷同、抄襲之疑，又有利于學(xué)生的作文內(nèi)容凸顯鮮明的地方特色。

1）積累一些風(fēng)味小吃的制作方法。了解和積累這方面的知識，如地方小吃油酥燒餅、清真蜜食、水煎包、金絲鴨蛋等，可使作文內(nèi)容充實(shí)而具體。如油酥燒餅的制作工藝，學(xué)生通過查找資料，了解到該產(chǎn)品源于漢代，至今已有兩千多年的歷史。制作時(shí)分為和面、制作和烤制三大工序。原料有面粉、引子、芝麻、水、食鹽等。和面時(shí)用傳統(tǒng)的引子進(jìn)行發(fā)酵，發(fā)酵好以后在案板上分成小塊，揉成面團(tuán)，再用手一邊蘸水一邊按壓，做成薄餅；然后在盛放芝麻的盤子里按一下，使薄餅的一面均勻地沾上芝麻；再將有芝麻的一面朝下，用長把的草制工具伸到用磚和泥土壘砌的烤爐中，貼到鐵板的上面，一分鐘左右就烤好了。因其制作精良，用料考究，外酥里嫩，香酥可口，外形美觀，所以深受百姓喜愛，流傳至今。這些物產(chǎn)皆可入文，整理后讓學(xué)生以日記的形式記錄下來，可為以后的作文積累寶貴的素材。

2）搜集整理當(dāng)?shù)氐纳衿鎮(zhèn)髡f。傳說生動有趣，想象奇特，應(yīng)用于寫作中，可以增強(qiáng)文章的趣味性和吸引力。一些文學(xué)大家的作品之所以令人百讀不厭，與傳說的應(yīng)用大有關(guān)系。如《從百草園到三味書屋》一文，魯迅先生就插敘了美女蛇的傳說，使文章增色不少。

稷下小學(xué)所處的農(nóng)村地區(qū)也流傳著許多神奇的傳說，搜集這些傳說以后，通過整理保存，作文時(shí)根據(jù)要求適時(shí)插入，既有利于增加作文的地方特色，又能讓學(xué)生養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣。如仙人橋的傳說：

傳說呂洞賓、鐵拐李等八人成仙之后，成天四處云游。這一天行至此地上空，只見一條大河橫貫東西，波濤滾滾。河上無橋，只有一只小船在擺渡，擁擠嘈雜。見狀后，呂洞賓便提議說：“此處物阜民豐，政通人和，如此佳地勝景，我們何不為百姓辦件好事，在河上修一座橋呢？”眾仙贊同，天黑時(shí)便作起法來，只見大青石從天而降，落入河中，自動組合成橋。行人見河上一夜之間建成一座石橋，都說是神仙所為，為百姓造福，便稱這座橋?yàn)椤跋扇藰颉薄?/p>

3）整理積累當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗鄉(xiāng)情。風(fēng)俗鄉(xiāng)情是中華民族文化的一個重要內(nèi)容，一般具有獨(dú)特的地域特色。如二月二、三月三等節(jié)日，當(dāng)?shù)囟加袩惆莘鸬牧?xí)俗。對于這些節(jié)日的詳細(xì)內(nèi)容，學(xué)生往往一知半解。為此，可指導(dǎo)學(xué)生到圖書館查閱地方史志，以加強(qiáng)對這些節(jié)日的詳細(xì)了解。如學(xué)習(xí)了《生活中的傳統(tǒng)文化》后，可要求學(xué)生通過查閱資料，統(tǒng)計(jì)中國傳統(tǒng)節(jié)日的種類、各種節(jié)日的由來、舉行什么樣的活動、活動的內(nèi)容和形式怎樣等，然后整理保存，方便以后應(yīng)用。

4）整理積累當(dāng)?shù)氐拿溯W事。稷下小學(xué)地處齊國古都臨淄，這里歷史悠久，人杰地靈，歷史上出現(xiàn)了許多著名的歷史人物，如齊國的締造者和創(chuàng)始人姜尚、齊國著名的政治家和思想家管仲、戰(zhàn)國時(shí)期杰出的軍事理論家孫臏、唐朝政治家房玄齡、清初文壇領(lǐng)袖王士禎及小說家蒲松齡等。這些歷史名人身上都蘊(yùn)含著傳奇故事，搜集和積累這些名人軼事，既能誘發(fā)學(xué)生的探究興趣，又能拓展作文內(nèi)容，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)他們的自豪感和自信心。

如西漢初著名醫(yī)學(xué)家淳于意，在行醫(yī)期間因熱情為百姓服務(wù)，不愿意巴結(jié)達(dá)官貴人，因而得罪了一些有錢有勢的人。一次，一個富商的妻子生了病，吃了淳于意的藥后，病情不見好轉(zhuǎn)，幾天后竟死去了。這位富商便仗勢向官府告發(fā)了他，被判處肉刑。他的五女緹縈聞訊后上書文帝，愿以身替父贖罪，由此感動了文帝，淳于意得以免刑。從此，他專心致志地從事醫(yī)學(xué)研究，為發(fā)展我國的醫(yī)學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。這個故事便是學(xué)生拓展作文內(nèi)容的好材料。

3 結(jié)語

綜上所述，材料是一切寫作活動的前提。在學(xué)生因各種條件的限制而不能經(jīng)常外出觀察的條件下，圖書館的應(yīng)用不失為積累材料的一條捷徑。只要認(rèn)真挑揀其應(yīng)用方法，就一定能開引出作文教學(xué)的“有源之水”。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.