周懷立

摘 要：伴隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國基礎(chǔ)性教育正處于快速發(fā)展階段，許多學(xué)校的校容得到了質(zhì)的飛躍，辦學(xué)經(jīng)驗也在不斷地豐富，這也間接提高了我國整體教育水平。但是，因為應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)校管理人員都將注意力放在考試成績方面，對學(xué)校的管理重視度反而在不斷降低。對此，為了更好地提高辦學(xué)水平，文章詳細(xì)分析了精細(xì)化管理在中小學(xué)教育管理中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化管理;中小學(xué)教育管理;應(yīng)用思考

中圖分類號：G637? ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、強(qiáng)化氛圍管理，構(gòu)建和諧校園

構(gòu)建一個和諧的校園需要從精神文明建設(shè)、物質(zhì)文明建設(shè)以及學(xué)校發(fā)展方面統(tǒng)一考慮，管理需要跟隨時代的發(fā)展而創(chuàng)新。和諧校園的建設(shè)需要從多角度著手，從宏觀層面上來講，學(xué)校應(yīng)當(dāng)更加注重校園的和諧文化建設(shè)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型的組織結(jié)構(gòu)，構(gòu)建文化型、學(xué)習(xí)型的和諧校園，應(yīng)用和諧的校園文化以及鮮明的文化組織結(jié)構(gòu)氛圍來感染其中的每一位學(xué)生，促使每一位學(xué)生都能夠在構(gòu)建和諧校園當(dāng)中貢獻(xiàn)自己的一份力量[1]。

對此，構(gòu)建和諧校園，最為基礎(chǔ)的便是遵循以人為本的管理理念。學(xué)?？梢源偈姑恳晃惠o導(dǎo)員定期在班級當(dāng)中開展有關(guān)和諧的活動，促使每一位學(xué)生都能夠參與到相應(yīng)活動當(dāng)中，從而實現(xiàn)共同成長和提高。

二、注重人本理念，提高管理效果

教師可以借助思維化途徑開展教育，同時在教育中以人文關(guān)懷為核心，建立一個基本的以學(xué)生為本的管理理論，以學(xué)生的健康成長為最終目的。在中小學(xué)當(dāng)中，無論是管理還是教育，都需要充分展現(xiàn)人文精神以及人文關(guān)懷，認(rèn)真對待學(xué)生并實施和諧的教育方式[2]。這也就要求教育者在教育過程中注重對學(xué)生的精細(xì)化管理，并針對學(xué)生的實際情況，關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)和內(nèi)心，細(xì)心觀察學(xué)生的所作所為，猜想學(xué)生的所思所想，引導(dǎo)學(xué)生從健康心態(tài)著手，先讓學(xué)生自己達(dá)到和諧，其中包含生活、學(xué)習(xí)、心理適應(yīng)程度、人際關(guān)系以及文化氛圍等，促使學(xué)生形成內(nèi)心成就感，學(xué)習(xí)使命感，教導(dǎo)學(xué)生在做人、做事等行為中堅持和諧的心態(tài)，只有這樣，才可以確保學(xué)生的思想正確，提高學(xué)校的整體穩(wěn)定性。

三、優(yōu)化人際關(guān)系，突出和諧校園

為了更好地保障教育實效性，教師應(yīng)當(dāng)做好與學(xué)生的關(guān)系管理。良好的學(xué)校教育氛圍能夠優(yōu)化整個學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)氛圍，在積極向上的教學(xué)氛圍里，教師的學(xué)生管理工作不僅會顯得更加簡單，其管理效果也會更顯著。學(xué)校實行基于激勵手段的管理能夠有效推動學(xué)校持續(xù)長遠(yuǎn)發(fā)展。教師可以借助聊天、溝通等方式，與學(xué)生保持密切的交流，在學(xué)生存在不恰當(dāng)言語、思想時及時給予引導(dǎo)和幫助。良好的校園文化能夠有效推動教師更好地進(jìn)行管理，并形成一種良好的德育境界，如熱愛學(xué)生、樂于奉獻(xiàn)的情操;刻苦工作、虛心好學(xué)的品質(zhì)以及注重實際、心系學(xué)生的品格。

四、培養(yǎng)常識與技能，解決生活問題

在教學(xué)中，尤其是針對住宿學(xué)生必須注重生活問題的解決。在學(xué)期開始時，學(xué)校便要提升學(xué)生的生活自理能力，做好文明禮儀的常規(guī)性管理工作。學(xué)校可以積極組織教師開展每周一次的生活技能以及文明禮儀常規(guī)性培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容以生活常識、文明禮儀、安全教育以及生活技能為主。培訓(xùn)可以在課堂當(dāng)中進(jìn)行也可以采取課余時間以競賽活動的方式進(jìn)行。生活教師應(yīng)當(dāng)做好對學(xué)生生活常識的培訓(xùn)與教育，按照學(xué)生的具體年齡以及生活能力進(jìn)行分別培訓(xùn)。教師在實際教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的年齡階段、認(rèn)知水平等進(jìn)行教學(xué)，從而幫助學(xué)生有效解決生活中的實際問題。

五、結(jié)語

綜上所述，學(xué)校的精細(xì)化管理不僅是一個境界，同時也是一種策略。在實際工作中，學(xué)校管理者需要從學(xué)校實際情況著手，將精細(xì)化管理滲透到學(xué)校的每一個系統(tǒng)當(dāng)中，在提高教師教育水平的基礎(chǔ)上，做好對每一位學(xué)生品質(zhì)的管理與優(yōu)化，推動學(xué)生健康發(fā)展，從而提高學(xué)校整體教育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]江 雷，楊梓楨，劉 勤.供給側(cè)改革視角下的醫(yī)院財務(wù)精細(xì)化管理的思考[J].中國衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)，2016（9）：82-84.

[2]鄧 蓉，李 饒，王海艷，等.臨床護(hù)士在抗菌藥物臨床應(yīng)用精細(xì)化管理中的作用[J].中國抗生素雜志，2017（12）：1077-1080.