劉海豐

摘 要：在英語閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)工作始終未間斷，但是學(xué)生們普遍反映英語閱讀理解始終是英語學(xué)習(xí)的難點。英語閱讀教學(xué)的開展，未充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這成為英語閱讀教學(xué)中的難點，這也是教師要研究的重點問題。文章通過對初中英語閱讀課堂教學(xué)設(shè)計策略進行分析，以期優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)設(shè)計，更好地滿足學(xué)生們對英語閱讀的學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀課堂;教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G633.41? ??文獻標(biāo)識碼：A

結(jié)合初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，我們不難發(fā)現(xiàn)，初中英語閱讀教學(xué)還存在著諸多的不足，諸多教師仍舊選用傳統(tǒng)單一、理論灌輸式的教學(xué)模式，在授課內(nèi)容上也僅為英語閱讀技巧，而授課方式則是通過簡單的閱讀文章來進行示范與講解，要求學(xué)生嚴(yán)格按照教師的具體要求來開展反復(fù)的訓(xùn)練。本文針對學(xué)生學(xué)習(xí)特點，開展英語閱讀課堂教學(xué)設(shè)計，以提升閱讀教學(xué)水平。

一、創(chuàng)設(shè)趣味英語閱讀情境，調(diào)動學(xué)生閱讀主動性

新時期，初中英語教學(xué)的實施，英語閱讀教學(xué)很是關(guān)鍵，其主要以鍛煉學(xué)生的英語閱讀能力為主要目標(biāo)，從而豐富學(xué)生的英語知識，拓寬學(xué)生的文化視野，進而提升學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力[1]。

當(dāng)前，為充分激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，需要創(chuàng)設(shè)一定的趣味英語閱讀情境，讓學(xué)生參與到閱讀情境之中，從而產(chǎn)生閱讀興趣，這對學(xué)生英語實力的提升意義重大。

例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊Unit 7 “How much are these socks？”時，教師可先讓學(xué)生了解與掌握本節(jié)課的新單詞、新詞組，然后讓學(xué)生閱讀本篇課文，主要就“How much are these/is this……？”以及其對應(yīng)的回答“Its ……/Theyre……”等句型進行訓(xùn)練。然后，讓學(xué)生大致閱讀本篇文章。而后，教師可創(chuàng)設(shè)一個簡單的日常生活購物的情境，讓學(xué)生分別扮演顧客、服務(wù)人員等。通過趣味性情境的設(shè)計，學(xué)生為了提升英語語言應(yīng)用技巧，會對課文產(chǎn)生極大的興趣，了解課文中的相關(guān)詞組、句型表達方式等，進而產(chǎn)生一定的閱讀興趣與閱讀動力。

二、豐富學(xué)生的背景知識，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

開展英語閱讀教學(xué)時，教師需要結(jié)合相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)條件等因素，選擇開放而更具創(chuàng)新性的教學(xué)模式，要求在教學(xué)實踐中實現(xiàn)教學(xué)活動的高效開展。為充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)把握課程教學(xué)的關(guān)鍵點，了解英語閱讀的敏感點，找準(zhǔn)契機來豐富學(xué)生的背景知識與文化素養(yǎng)，這是提高英語閱讀實力的有效方式[2]。

例如，在學(xué)習(xí)九年級Unit 7 “Where would you like to visit？”時，主要就學(xué)生們想去參觀的地方是哪里，即學(xué)生最想去旅游的地方。學(xué)生們紛紛回答，“故宮”“南京大屠殺遇難者紀(jì)念館”“香格里拉”“長城”等。為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可準(zhǔn)備“The Great Wall”“The Palace Museum”“The Memorial Hall of the Victims in Nanjing Massacre by Japanese Invaders”等文章，讓學(xué)生通過閱讀來了解各個文化景點的特點，激發(fā)學(xué)生英語閱讀的積極性。

三、聯(lián)系生活實際，激起閱讀欲望

開展初中英語閱讀課堂教學(xué)設(shè)計工作時，教師應(yīng)聯(lián)系生活實際來激起學(xué)生的閱讀欲望，重視對學(xué)生的情感教育。英語教師可對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生利用好課余時間來閱讀與實際生活相近的文章，便于增加學(xué)生詞匯量，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

以“London”為例，教師可借助多媒體平臺來向?qū)W生展示倫敦著名的建筑物與景點，教師準(zhǔn)備好相關(guān)的閱讀文件，讓學(xué)生“read and repeat”，主要是講倫敦的Trafalgar Square（特拉法爾加廣場）、Buckingham Palace（白金漢宮）、Big Ben（大本鐘）等。通過對每個景點景色、特征等的展示，讓學(xué)生對這些地方充滿向往，進而產(chǎn)生閱讀的動力與積極性。

初中英語閱讀教學(xué)對于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力具有重要意義，因此在未來的發(fā)展過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分認識到英語閱讀課堂教學(xué)設(shè)計的重要性，并采取有效措施進行閱讀課堂教學(xué)設(shè)計優(yōu)化，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，滿足新課程對初中英語教學(xué)的要求，以促進初中英語閱讀課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化，實現(xiàn)教學(xué)水平的不斷提升。

參考文獻：

[1]王文娟.基于課堂教學(xué)的初中英語閱讀策略的培養(yǎng)[J].瘋狂英語（教學(xué)版），2017（7）：43-44.

[2]張 靜.優(yōu)化問題設(shè)計，打造高效課堂——提升初中英語閱讀教學(xué)課堂效率的探索[J].教學(xué)管理與教育研究，2017（10）：65-67.