沈利良

摘 要：作為職業(yè)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)在學(xué)前教育當(dāng)中具有一定的特殊性，而數(shù)學(xué)學(xué)科逐漸被邊緣化。目前數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的主要問題是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有興趣。所以，如何更好地運(yùn)用教學(xué)方法來幫助學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，成為教師們亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;數(shù)學(xué);激勵(lì)教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G712? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性

一提到學(xué)前教育專業(yè)，人們首先浮現(xiàn)在腦海當(dāng)中的就是學(xué)前教育會(huì)學(xué)到的一些學(xué)科，比如，繪畫、歌曲、鋼琴等。這一類學(xué)科是人們首先會(huì)聯(lián)想到的，但是人們很少會(huì)想到數(shù)學(xué)也是學(xué)前教育專業(yè)必學(xué)的一門學(xué)科。有的人認(rèn)為數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說是沒有必要學(xué)習(xí)的。在文獻(xiàn)資料當(dāng)中我們也不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)資料少之又少。但是對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)好數(shù)學(xué)是有重要的意義的。學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，以提高他們的思維能力，形成理科思維的模式，在以后的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中能夠有邏輯，清晰簡(jiǎn)潔，并且準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來是要走向幼兒教育方向崗位的，在學(xué)前兒童的日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，如果能夠培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，將會(huì)給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下非常好的基礎(chǔ)。在日常生活中，學(xué)前兒童獲得的是初級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過教師的教學(xué)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行感知、觀察和思考等思維方式的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)邏輯知識(shí)的啟蒙有非常重要的意義。因此學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的掌握應(yīng)該是扎實(shí)的、綜合的，這樣才能夠更好地對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

從目前的調(diào)查來看，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生普遍存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的現(xiàn)象，他們對(duì)事物的邏輯推理能力、理解能力以及計(jì)算能力都是相對(duì)較弱的。而且大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)并沒有學(xué)習(xí)興趣，另外，很多學(xué)生已經(jīng)走入了一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)他們今后的發(fā)展并沒有用處，這個(gè)誤區(qū)已經(jīng)給學(xué)生造成了很大的負(fù)面影響。因此，在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中學(xué)生的態(tài)度都是懈怠甚至輕視的。所以數(shù)學(xué)教師要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)生的整體素質(zhì)，改變教學(xué)方法，認(rèn)真組織自己的課堂活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)從無趣變成有趣，從困難變成簡(jiǎn)單，運(yùn)用激勵(lì)的教學(xué)策略和方法，來改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度。同時(shí)也應(yīng)讓學(xué)生知道學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，轉(zhuǎn)變思想，從此對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再懈怠。

三、從多個(gè)角度進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)法的實(shí)施，幫助學(xué)生重燃學(xué)習(xí)熱情

1.幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信

首先，學(xué)生自己認(rèn)為自己的數(shù)學(xué)水平很差，多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的自信心在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中都受過不同程度打擊。尤其在學(xué)不會(huì)或者考試分?jǐn)?shù)特別低的情況下，學(xué)生的挫敗感是十分強(qiáng)烈的。多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有很大的恐懼感，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)有不同程度的懈怠和厭倦情緒。如果學(xué)生的成績(jī)一直不理想，那么久而久之，他就會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，即使再努力也不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。針對(duì)這種情況，教師要做的就是幫助學(xué)生解決心理上的障礙，重拾他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

其次，教師要讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)不是一門很難的學(xué)科，尤其是學(xué)生的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容并不是很難，教師先要在教學(xué)當(dāng)中告訴學(xué)生數(shù)學(xué)并不難學(xué)，尤其是基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)是很簡(jiǎn)單易懂的。教師在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中可以給學(xué)生制訂一些簡(jiǎn)單的目標(biāo)，讓學(xué)生消除自己學(xué)習(xí)的畏難情緒，學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的任務(wù)更有信心， 也更愿意去完成，這樣日積月累，學(xué)生就都能夠?qū)W會(huì)并且運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)。

最后，教師在日常解題的實(shí)踐過程當(dāng)中，應(yīng)讓學(xué)生相信自己是有學(xué)好數(shù)學(xué)的能力的，教師先要對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化和分解。對(duì)于基礎(chǔ)性的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)詳細(xì)地進(jìn)行解釋，并且多舉一些例子進(jìn)行細(xì)致的講解，再讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習(xí)，幫助他們鞏固自己剛剛學(xué)會(huì)的知識(shí)，將難點(diǎn)分成一個(gè)一個(gè)的小點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生各個(gè)擊破，再用簡(jiǎn)單的題目反復(fù)練習(xí)，這樣學(xué)生能夠在課堂上解一些簡(jiǎn)單的題目，他們的自信心也會(huì)有所提高，這樣一來，教師就幫助學(xué)生建立了學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

2.讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)自己未來發(fā)展的重要性

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來要面對(duì)的是幼兒，而對(duì)一個(gè)人將來的發(fā)展起到重要作用的時(shí)期，就包括幼兒時(shí)期的學(xué)前教育，幼兒在這個(gè)時(shí)期的思維品質(zhì)和習(xí)慣的養(yǎng)成都處在起跑階段，而幼兒教師對(duì)學(xué)生啟蒙的重要性是無可替代的，這個(gè)時(shí)期對(duì)于一個(gè)人今后的發(fā)展來說是十分重要的。幼兒教師只有在數(shù)學(xué)的教學(xué)方面有自己獨(dú)特的見解和很強(qiáng)的邏輯思維能力，才能夠在自己的幼兒教學(xué)工作當(dāng)中為學(xué)生點(diǎn)亮數(shù)學(xué)知識(shí)的燈塔，讓他們從小就體會(huì)到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力，為他們編織一幅有趣的數(shù)學(xué) 畫卷。

3.教師提升自己的教學(xué)魅力，豐富自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不得不說數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)又內(nèi)容相對(duì)抽象和枯燥的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)多數(shù)也是晦澀難懂的。因?yàn)閮?yōu)秀的數(shù)學(xué)教師能夠在枯燥乏味的課本當(dāng)中提煉出數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味，讓教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)本來就很差，在教師一味講解的情況下，一旦聽不懂，或者是教師講得很無趣，學(xué)生就有可能進(jìn)入睡眠狀態(tài)，又何談將數(shù)學(xué)學(xué)好呢？因此教師要想盡一切辦法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

例如，在對(duì)立體幾何相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，將立體的幾何圖形展示在學(xué)生面前，并進(jìn)行各種變換來幫助學(xué)生解題，利用豐富多彩的線段來幫助學(xué)生理解題目，找到解答的關(guān)鍵。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行解題，其他同學(xué)如果覺得他的作答不完整，還可以進(jìn)行補(bǔ)充，這樣你說一句、我說一句地進(jìn)行補(bǔ)充，在解題過程當(dāng)中也能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師還應(yīng)多組織教學(xué)活動(dòng)，如讓學(xué)生利用自己所學(xué)的立體幾何知識(shí)，來制作一些幼兒的玩具，進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的設(shè)計(jì)，或者用數(shù)學(xué)知識(shí)來設(shè)計(jì)一些幼兒能夠接受的小游戲，幫助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)行數(shù)學(xué)的啟蒙教育。

4.在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué)，給予合理的評(píng)價(jià)

教育的藝術(shù)本質(zhì)在于能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)適時(shí)地對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生的自信心就會(huì)得到大大的提高，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生、回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)研究一下教學(xué)的語言藝術(shù)，將負(fù)面評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭?lì)的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們是有期待的，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總而言之，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生非常重要，影響到他們之后的未來發(fā)展。教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用幫助他們，建立起對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，從而增強(qiáng)自己的科學(xué)文化素養(yǎng)，為自己之后的未來職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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