摘 要：閱讀的積累是點點滴滴的，但對我們的寫作能力有很大促進作用。當閱讀優(yōu)秀文學作品達到一定的量時，寫作便有質(zhì)的飛躍。鑒于此，本文主要分析課外閱讀對提升寫作能力的價值。

關鍵詞：課外閱讀；寫作能力；價值

一、概述

如今，人們對學生教育問題的關注度不斷提高，語文是學習的關鍵課程，而課外閱讀又是語文學習中不可或缺的部分，學生通過課外閱讀可以豐富自身的知識儲備，開闊眼界，提高自身的語言表達能力和語文素養(yǎng)，促進學生的成長和發(fā)展。新課程也對學生課外閱讀量做出了明確規(guī)定，要想實現(xiàn)課外閱讀目標，必須找到學生的興趣點，提高學生課外閱讀的熱情和積極性，吸引學生的注意力。

都說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。對于學生的寫作能力提升來說，廣泛的課外閱讀所起作用也是一樣的。通過廣泛的課外閱讀，學生就能夠從中體會到遣詞造句的技巧，積累越來越多的好詞佳句。更重要的是，因為這些東西都是自己體會而來的，要比老師單方面講授的印象深刻得多。這樣長久堅持下來，學生就會慢慢地認為作文不是難事，而是會在閱讀中有些感受體會，會有想要進行寫作的念頭。而這，正是老師和家長們所期望的學生寫作興趣的提高。

二、課外閱讀對提升寫作能力的價值

（一）拓寬學生的知識面和視野

學生在閱讀課外書籍時選擇的范圍比較廣泛，比如歷史事件、人物傳記、風俗人情、文學作品等等，通過閱讀擴大了學生的思維空間和知識領域。

（二）陶冶學生的情操

學生在閱讀課外書的過程中會在不知不覺中受到感化和啟迪，當學生在閱讀一本好書時其思想也會受到積極影響，比如瑪格麗特·米切爾所著的小說《飄》中女主角斯嘉麗在小說最后所說的那句話“明天又是新的一天”，成為很多人面對挫折時的座右銘。書籍就像一個熔爐，能夠讓學生在閱讀的時候情感和氣質(zhì)得到熏陶，好的作品更是能夠在潛移默化中對學生產(chǎn)生教育意義，提升學生的審美情緒，比如《朝花夕拾》《黃金時代》等等。不同類型的文學作品，有不一樣的語言之美、情感之美和思想之美，學生在閱讀中受到感化，產(chǎn)生共鳴，從而不斷體驗到美，使其審美情趣得到提升。

三、課外閱讀是提升寫作能力的途徑

（一）字詞的掌握

字和詞是學生學習語文的基礎，是語文學習中的基礎單位和基本元素。課外閱讀的過程中，學生很有可能會遇到一些不認識的字或者詞，這時，學生就可以通過查字典、詢問他人等方式進行解決，然后把這些生僻的字詞進行積累，清楚他們的讀音，了解他們的意思，掌握他們的用法，擴大學生對字和詞的積累量，幫助學生在閱讀過程中掌握更多的知識內(nèi)容。結合課外讀物集合了圖片、文字等多種豐富的形式，可以有效吸引學生的學習興趣，彌補傳統(tǒng)學習中單純的字詞的認識和記憶。

（二）語言的表達

語言的輸入是輸出的前提和條件，語言的輸入質(zhì)量也會對語言的表達這種輸出產(chǎn)生重要的影響。語言的表達能力是我們進行交流的重要能力，是學生語文學習的重要內(nèi)容，是語文綜合水平和能力的重要體現(xiàn)。課外閱讀中所包含的知識內(nèi)容可以為我們形成正確的語言的輸入，讓我們通過課外閱讀中素材的積累和情感思想的熏陶，從而學習其中的語言表達能力。比如，在閱讀了法布爾的《昆蟲記》 之后，學生不光掌握了關于各種昆蟲的知識，了解他們的習性、特點等，還可以在遇到生活中的昆蟲或者是遇到類似的情況時，聯(lián)系所讀的書籍中所學習到的內(nèi)容，學習其中對昆蟲的描寫技巧和方法，學習在對昆蟲的描述中可以從哪幾個方面展開，抓住昆蟲的哪些方面的特點，怎樣表達才能說的更加生動、形象，更加全面、具體，更加具有代表性和針對性。在寫春天時不光可以說“春天真美麗”，還可以說“春江水暖鴨先知”，還可以去通過具體的小草、樹葉的變化以及風的特點等來表現(xiàn)春天。課外閱讀中所學習的內(nèi)容可以讓學生在表達交流中增加自己的內(nèi)涵。增加知識的厚度，提高語言的表達能力。

（三）閱讀的理解

課外閱讀也是閱讀的一種，是對課內(nèi)閱讀的一種延伸和擴展，自然也會在閱讀的過程中幫助學生的提高閱讀理解的能力。首先，通過在課外閱讀中的大量的泛讀，從而讓學生在讀的過程中逐漸提高自己的閱讀速度，然后指導學生的閱讀方法，比如，默讀比朗讀的速度要快很多，還可以用遮蓋文字速讀法、限時限量速讀法、提綱挈領速讀法、知識交流速讀法等方法技巧幫助學生提高閱讀速度，學生也可以在課外閱讀的實踐中進行驗證，找到適合自己的行之有效的閱讀方法。

（四）文章的寫作

閱讀和寫作是兩個相互聯(lián)系、不可分割的部分，這兩者可以相互促進，帶動語文綜合能力的提高。首先，課外閱讀會擴大學生的視野，訓練學生看問題的角度和思維，這對學生寫文章時的整體構思發(fā)揮著重要的作用，學生在寫作時就可以有意識的聯(lián)系課外閱讀中所用到的方法技巧，其中的寫作角度，從而以一個巧妙的角度、精心的安排進行構思，采用欲揚先抑、以小見大等技巧，從而讓自己寫出來的文章更加精妙，更加獨特，更加與眾不同。其次，在寫作素材方面，學生可以通過課外閱讀中的素材的積累，比如名人名言、名人事跡等，都可以用到自己的寫作中，讓自己的文章更加豐富，內(nèi)容更加厚重，觀點更加權威。

在寫作技巧和方法方面，學生也可以在課外的閱讀中得到熏陶和潛移默化的培養(yǎng)，在向自己認為寫得好的文章看齊的過程中，學生也會不自覺的去運用其中所用到的方法，把它內(nèi)化成自己的一種方法和能力，從而幫助自己寫作能力的提高，擺脫流水帳式寫作的弊端。課外閱讀中對學生的觀念的影響和情感表達方式的影響，也會促進我們的語文寫作。

總之，語文是每個學生在學生階段必須牢牢掌握的學科，學習語文寫作對語文這門學科有重大幫助，但是盡管新課改提出“深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育”的要求，在語文寫作的教學中仍存在一些問題亟待解決，解決的有效辦法便是課外閱讀，通過課外閱讀打好基礎，借以提高語文寫作教學質(zhì)量。由此可見，本文的研究也就顯得十分的有意義。

參考文獻：

[1]張丹媚.課外閱讀與中學生寫作能力培養(yǎng)研究[J].考試周刊，2017（90）：30.

[2]毛皇玉.淺析課外閱讀對生寫作能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2017（09）：86-87.

作者簡介：王紫凡，安徽人，山東省青島第五十八中學。