摘 要：在現(xiàn)在的初中語文教學(xué)課堂中，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)已經(jīng)不是什么很新奇的手段。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文課堂的教學(xué)不僅能夠活躍課堂氣氛，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更好進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文在立足初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，對初中語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合展開探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；信息技術(shù)

在現(xiàn)在的初中語文課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)與語文課堂相結(jié)合，不僅能夠很好提高課堂教學(xué)效率，而且還能夠很好提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師要懂得將信息技術(shù)更好運(yùn)用到語文教學(xué)的每個方面，只有這樣才能將信息技術(shù)充分發(fā)揮出它真正的意義。本文將結(jié)合人教版初中語文教材，對初中語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合進(jìn)行探討。

一、利用信息技術(shù)構(gòu)建情景進(jìn)行課堂教學(xué)

在初中語文的課堂教學(xué)之中，利用情景教學(xué)來營造課堂氛圍，用得最多的就是多媒體設(shè)備。利用多媒體設(shè)備來進(jìn)行情景教學(xué)是最直接而且最有效的方式，但是在現(xiàn)在的初中語文課堂中，問題并不是教師們不采用多媒體進(jìn)行情景教學(xué)，而是他們沒有正確使用多媒體進(jìn)行情景教學(xué)。對于很多教師而言，上課用的最多的是電腦，只是通過電腦將找到的圖片通過PPT的形式展現(xiàn)給學(xué)生。其實(shí)教師忽略了學(xué)校的多媒體設(shè)備除了電腦還包括投影儀，而且很多投影儀是可以多方位、多角度進(jìn)行投影的，這樣直接就給到學(xué)生足不出戶，就能感受世界百事的感覺。所以初中語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)將電腦和投影儀結(jié)合起來運(yùn)用，從而進(jìn)行課堂的情景教學(xué)。

以人教版初中語文教材為例，教師在教學(xué)生閱讀《濟(jì)南的冬天》這篇課文的時候。教師可以先通過電腦設(shè)備，上網(wǎng)給學(xué)生尋找與文段相對應(yīng)的濟(jì)南冬天的圖片，或者是視頻。在上課的時候可以先將視頻播放出來，讓學(xué)生有一個大致的感受。然后在細(xì)致文段閱讀的時候，就要利用其投影儀，將之前在網(wǎng)上找到的圖片，通過投影儀全方位的投影在學(xué)生眼前。尤其是一些關(guān)于濟(jì)南冬天全景圖的文字描寫，只有教師利用投影儀展現(xiàn)在學(xué)生面前，才會讓學(xué)生有一種震撼的感覺，電腦是無法達(dá)到這種效果的。通過兩者相結(jié)合的形式可以給到學(xué)生更加完整的課堂氛圍印象，學(xué)生也能一直保持在濟(jì)南冬天盛景的這種情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀理解，同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興致。

二、利用信息技術(shù)構(gòu)建閱讀教學(xué)情境

在現(xiàn)在的初中語文教學(xué)中，很多教師在進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)的時候還是采用原來的教學(xué)方式，通過一字一句的講解來進(jìn)行閱讀的教學(xué)。雖然說這樣的教學(xué)方式屬于比較細(xì)致，但是對于學(xué)生來說，這樣的教學(xué)方式就比較枯燥，失去了對學(xué)生的吸引力。而對于初中學(xué)生來說，還是屬于直觀思維理解為主，所以教師可以通過營造良好的閱讀教學(xué)環(huán)境來讓學(xué)生投入到先閱讀學(xué)習(xí)中去。畢竟對于學(xué)生來說如果在課堂上學(xué)習(xí)中能夠有一種愉悅輕松的環(huán)境中，會更加容易進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)。

以人教版初中語文為例，教師在教學(xué)《春》這篇文章的時候，我們在學(xué)習(xí)這篇文章時，最主要的目的便是可以體會文章從不同側(cè)面描繪的春景之美。那么，怎樣才能使得學(xué)生能夠在閱讀的時候通過文中的語句來感受到春天的美景呢？這個時候，老師便要善于營造這樣的一種閱讀環(huán)境。以前我們學(xué)過的有關(guān)春的詩句不少，如“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”、“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”、“春風(fēng)又綠江南岸”等，從這些詩句的描寫中便不難看出，春天所獨(dú)有的便是那一抹“新綠”以及“朝氣”。由此我們在課前，便可以準(zhǔn)備一些有關(guān)課文內(nèi)容的裝飾物品給教室進(jìn)行裝飾；或者是，可以使用多媒體，找一些有關(guān)春天的景色的視頻或圖片播放給學(xué)生觀看，然后再來讓學(xué)生對這篇文章進(jìn)行閱讀。在這樣的一種閱讀氛圍之下，學(xué)生的閱讀興趣便會增加，由此便能夠很容易的結(jié)合周圍的景色將此帶入書中，來體會春天的美景。

三、利用信息技術(shù)更好進(jìn)行作文教學(xué)

在現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)中，其中最重要的教學(xué)內(nèi)容之一就是作文教學(xué)。對于初中生來說，語文的作文寫作是最重要環(huán)節(jié)之一，因此教師在作文教學(xué)上也要格外注重。而語文教師將信息技術(shù)運(yùn)用在作文教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行作文寫作，解決寫作中的瓶頸問題。

以人教版初中語文為例，在人教版初中語文九年級上冊中，有篇文章叫《雨說》。課文的要求是要讓學(xué)生在這篇課中能夠?qū)W習(xí)到擬人、比喻和反復(fù)的修辭手法。教師在講授這篇文章，為了完成這個目標(biāo)的同時，教師可以通過多媒體的設(shè)立，讓學(xué)生通過觀看視頻，視頻的內(nèi)容是對文章中的雨有著細(xì)致的描寫，通過視頻上的立體畫面的描繪，可以讓學(xué)生對課文上的文字描述有一個直觀的、立體的感受，然后在讓學(xué)生根據(jù)視頻的內(nèi)容，然后寫下自己觀看的感覺時的感受。這樣這一種寫作的訓(xùn)練，不僅可以幫助學(xué)生鞏固寫作的訓(xùn)練，而且還可以更好調(diào)動課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生更好都展開與語文學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)和語文課堂教學(xué)的整合，就要教師能夠真正做到將日益發(fā)達(dá)的信息技術(shù)充分運(yùn)用到語文課堂教學(xué)中。只有初中語文教師在教學(xué)中能夠不斷革新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，做到在改善教師自身的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，也要幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，只有這樣才能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李文華.淺談信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的整合[J].才智，2014（12）.

作者簡介：李永紅，甘肅省岷縣引大希望學(xué)校。

課題項(xiàng)目：定西市教育科學(xué)規(guī)劃課題成果，課題編號：DX[2017]GHB171。