摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展、不斷前進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法已經(jīng)逐漸的滿足不了當(dāng)下的教學(xué)所需。在素質(zhì)教育理念的支持下，我國的課程改革進(jìn)程的加布愈加的快速，教學(xué)方式和方法也逐漸得到了改革，“少教多學(xué)”的模式就在這樣的環(huán)境下應(yīng)運而生，并且被逐步的應(yīng)用到了小學(xué)語文的教學(xué)之中，它的深入能夠為小學(xué)語文教學(xué)帶來更多的收獲，能夠在很大程度上提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，能夠很好的培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力，有效的調(diào)動小學(xué)生的興趣和積極性。本文就在“少教多學(xué)”的教學(xué)模式下探究小學(xué)語文的革新之路。

關(guān)鍵詞：“少教多學(xué)”；小學(xué)語文；教學(xué)；模式；教學(xué)革新；思路

小學(xué)是學(xué)生接觸知識的基礎(chǔ)階段，在這個階段學(xué)生的思維以及知識的儲備都是相對低下的，學(xué)生更多的是在興趣的支配下學(xué)習(xí)。同時目前階段的小學(xué)語文教學(xué)更多的是語文教師主導(dǎo)著整個課堂，教學(xué)方式也以講授為主，教師和學(xué)生之間的溝通是不足的，這就使得語文教學(xué)的效率和質(zhì)量是相對低下的，嚴(yán)重的限制了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。另一方面隨著教育改革的進(jìn)行，“少教多學(xué)”的教學(xué)模式逐步的應(yīng)用到了小學(xué)語文的教學(xué)之中，它能夠更好的保證學(xué)生的主體地位，有效的幫助各種教學(xué)活動的開展。

一、“少教多學(xué)”的內(nèi)容及應(yīng)遵循的教學(xué)理念

“少教多學(xué)”的教學(xué)模式是在教育改革的形式下形成的一種新的教學(xué)方式和方法，它的根本內(nèi)容是要將教學(xué)的內(nèi)容講得精致、講得全面，講得更少，更多的體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。而“少教”并不是不教，也不是簡單的教，而是在保證教學(xué)內(nèi)容的同時更多的將課堂交給學(xué)生，充分的發(fā)揮學(xué)生想象，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生收獲更多的知識。“多學(xué)”也不是指學(xué)生花費更多的時間去學(xué)習(xí)，主要是指將課堂的時間更多的交給學(xué)生，讓學(xué)生有目標(biāo)、有意識、有方向的去學(xué)習(xí)，而不是盲目的、超負(fù)荷的學(xué)習(xí)。

“少教多學(xué)”是素質(zhì)教育理念下的一種新的教學(xué)方式、方法，所以其也應(yīng)該遵循以人為本的教育理念，要以學(xué)生的發(fā)展為根本目的，在教學(xué)的過程中要充分的考慮學(xué)生的個性特征，使每一位學(xué)生都能夠?qū)W到知識，同時也能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、“少教多學(xué)”的意義和問題

“少教多學(xué)”是一種新興的教學(xué)方式和方法，它的出現(xiàn)時間還不長，因此其應(yīng)用于教學(xué)過程中之時還存在著以下兩個問題，分別是對“少教”的理解不正確、無法有效地保證學(xué)生的“多學(xué)”?！吧俳潭鄬W(xué)”多學(xué)的模式主要表現(xiàn)在“少教”和“多學(xué)”兩個方面，而這兩方面的問題也就直接導(dǎo)致“少教多學(xué)”無法取得很好的教學(xué)效果和有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

另一方面，合理的將“少教多學(xué)”這種模式應(yīng)用于教學(xué)之中可以有以下幾個方面的意義，分別是可以體現(xiàn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、可以更好的保證學(xué)生的主體地位、可以是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變。這中教學(xué)模式是教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的很好的外在體現(xiàn)，是教師在行為上遵循教育方式改革的直接體現(xiàn)。同時這種教學(xué)方式更好的保證了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為課堂的主人，消除了教師主宰課堂的現(xiàn)象。另外也使得學(xué)生在這種新的學(xué)習(xí)方式下積累更多的知識、培養(yǎng)更全面的能力。

三、如何有效的利用“少教多學(xué)”

為了實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的革新，就必須要實現(xiàn)教學(xué)方式的改革，而在目前，就應(yīng)該更好的在小學(xué)的語文教學(xué)中更好的應(yīng)用“少教多學(xué)”，將其深入到小學(xué)語文的教學(xué)之中，能夠很好的提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，可以更好的保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。主要從以下幾方面來入手，可以更好的幫助“少教多學(xué)”教學(xué)模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備

每一堂課程的教學(xué)過程都是一場演出，一場演出的記性必然需要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和演練，但是語文的教學(xué)與真正的演出還是有一定的差別的，并不需要演練，但是課前的準(zhǔn)備是必不可少的，只有進(jìn)行了充分的課前準(zhǔn)備才能更好的明確本次教學(xué)過程中要向?qū)W生傳遞什么知識，要怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性，才能更好的將“少教多學(xué)”的模式設(shè)計到教學(xué)過程之中。

（二）更好的進(jìn)行課堂引導(dǎo)

在課堂的教學(xué)過程中要更好的引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂的主人，保證學(xué)生的主體地位。在課堂上，教師應(yīng)該將要學(xué)習(xí)的知識點向?qū)W生清楚地講解，然后講解過后，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生對知識的應(yīng)用和特點進(jìn)行認(rèn)識和理解。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的想象

小學(xué)生是一個特殊的群體，他們對事物的認(rèn)知以及知識的儲備是不足的，但是他們都是創(chuàng)作家，他們的想象能力非常的豐富，所以在應(yīng)用“少教多學(xué)”的教學(xué)模式時，應(yīng)該充分的發(fā)揮學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維。

（四）對教學(xué)的內(nèi)容要進(jìn)行精心的選擇

在教學(xué)過程中，語文要向?qū)W生傳遞的知識很多，保證知識在邏輯上的緊密聯(lián)系性，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和探索能夠逐步深入是非常重要的。所以在開展“少教多學(xué)”的教學(xué)方法時，要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行盡心的選擇和編排，使其具有更好的邏輯性，能夠與學(xué)生的認(rèn)知過程相聯(lián)系。

（五）發(fā)揚傳統(tǒng)，更好的應(yīng)用“少教多學(xué)”

“少教多學(xué)”是一種很好的教學(xué)模式，但是其不是萬能的，所以在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，要適當(dāng)?shù)膽?yīng)用“少教多學(xué)”的教學(xué)模式，同時也應(yīng)該適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢，將這些好的方面適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來，更好的保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（六）適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)布置

課后作業(yè)的布置對于“少教多學(xué)”來講是非常重要的，這些習(xí)題的選擇應(yīng)該更加注重對學(xué)生的能力的培養(yǎng)，應(yīng)該更多的發(fā)揮“多學(xué)”，讓學(xué)生在做習(xí)題的過程中自主的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，使學(xué)生的能力得到鍛煉。

四、結(jié)束語

在教育方式改革的今天，小學(xué)語文的教學(xué)也應(yīng)該實現(xiàn)改革，教學(xué)模式應(yīng)該進(jìn)行革新，而“少教多學(xué)”是最好的革新方式，應(yīng)該更好的在小學(xué)語文的教學(xué)中應(yīng)用“少教多學(xué)”，保證學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：韓文芳（1965—），女，漢族，海南?？谌?，畢業(yè)于瓊州學(xué)院，漢語言文學(xué)專業(yè)，小學(xué)一級教師，主要研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。