摘 要：蒙臺梭利是第一個提出要讓幼兒“自我學(xué)習(xí)”的教育家，她同時提出用“模子”去強(qiáng)迫讓孩子成長是沒有好的教育結(jié)果的。通過對教師幫助幼兒實(shí)現(xiàn)“自我學(xué)習(xí)”的內(nèi)容研究上，蒙臺梭利總結(jié)出了“區(qū)域活動”這一大教學(xué)方式。本文就以蒙臺梭利區(qū)域活動思想在幼兒園中的應(yīng)用為主題，從蒙臺梭利提出的教學(xué)理念中區(qū)域活動思想及其內(nèi)涵、區(qū)域活動思想在幼兒園中的應(yīng)用現(xiàn)狀以及提高教學(xué)效果的應(yīng)用策略這三方面進(jìn)行闡述與分析。

關(guān)鍵詞：蒙臺梭利；區(qū)域活動；幼兒教學(xué)；思想內(nèi)涵；應(yīng)用實(shí)踐

中國的幼兒教學(xué)雖然在一些較為發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展較好，許多幼兒園都有較好的設(shè)施環(huán)境與教師資源。但進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)活動時卻往往不能很好利用到區(qū)域在其中應(yīng)該發(fā)揮的作用。解決這個問題要先從深入蒙臺梭利區(qū)域思想的思想要求為開端再進(jìn)行策略上的探討。

一、蒙臺梭利教育思想中的區(qū)域活動思想及其內(nèi)涵

蒙臺梭利認(rèn)為兒童具有“吸收的心智”，具有一定敏感期，即在某一具體的時間段內(nèi)能夠很好對某項(xiàng)事物進(jìn)行感知，而過了這一定的時間階段就很難獲得了。她提出九大敏感期，主要為語言、秩序、感官、對細(xì)微事物感興趣、動作、社會、書寫、閱讀、文化這九大方面。在蒙臺梭利教學(xué)之中，其教學(xué)觀主要包含兒童、教師、環(huán)境以及教具這四種要素。同時要求必須是“有準(zhǔn)備的環(huán)境”。

針對教學(xué)環(huán)境，蒙臺梭利賦予其六個要素：要具備自由的觀念、結(jié)構(gòu)與秩序、真實(shí)與自然、美感與氣氛、社會性生活（群體生活）以及蒙臺梭利教材（教具）。蒙臺梭利教育思想的獨(dú)特之處在于它注重對幼兒進(jìn)行秩序感的培養(yǎng)，認(rèn)為幼兒應(yīng)該在自由的狀態(tài)下學(xué)會自律。

對教師進(jìn)行教具以及環(huán)境的結(jié)合問題上進(jìn)行一定要求，在此問題探究之上誕生出的就是蒙臺梭利區(qū)域活動思想。蒙臺梭利對課堂教學(xué)區(qū)分為兩個部分。一是進(jìn)行團(tuán)體的“教師和幼兒用標(biāo)示線作出的圓圈上開展綜合主題活動”；二則是進(jìn)行區(qū)域活動。配置了不同的環(huán)境區(qū)域。分別是日常區(qū)（靠近水源與陽光，附近有打掃用具）、感官區(qū)（無桌子、放置毯子）、教學(xué)區(qū)（場地范圍較大的區(qū)域）、語言區(qū)（光線不刺眼、有沙發(fā)、種植植物）、科學(xué)文化區(qū)（有電源與陽光、一定量的桌子）等區(qū)域環(huán)境及其對應(yīng)的環(huán)境要求。幼兒通過對不同區(qū)域與所在區(qū)域中的材料進(jìn)行選擇，在活動區(qū)里進(jìn)一步探索并發(fā)現(xiàn)自我，進(jìn)行提升自我的學(xué)習(xí)。

二、蒙臺梭利區(qū)域活動思想在幼兒園中的應(yīng)用現(xiàn)狀

如上述蒙臺梭利教育中課程設(shè)置中區(qū)域活動一大主要教學(xué)內(nèi)容，但我國常常將其作為每天的幼兒教學(xué)中的一部分課程進(jìn)行教學(xué)，同時幼兒缺乏自主選擇能力，每天的教學(xué)區(qū)域由老師進(jìn)行規(guī)定。

根據(jù)對幼兒園的調(diào)查統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，我國的教師大多將區(qū)域活動用作三種場所，一是進(jìn)行自由活動的游戲場所；二是用作作業(yè)教學(xué)的活動拓展區(qū)域；三是用作開展分組教學(xué)活動的場所。

而針對教具與區(qū)域的結(jié)合點(diǎn)上，幼兒園呈現(xiàn)出多樣化、較為豐富的主題區(qū)域，比如藝術(shù)、語言、社會情景環(huán)境等主題。但因?yàn)檎w重視不夠，所以即使有較好的內(nèi)容設(shè)置與活動開展也無法真正發(fā)揮區(qū)域思想的真正效果。

三、提高蒙臺梭利區(qū)域活動思想在幼兒園中的有效利用所需要措施

（一）提高教師對蒙臺梭利區(qū)域活動思想的重視度

如上一點(diǎn)所述，現(xiàn)階段在我國許多教師對蒙臺梭利活動思想的重視度仍不夠，沒有認(rèn)識到區(qū)域活動思想對幼兒發(fā)展的重大作用。這一問題導(dǎo)致進(jìn)行區(qū)域活動的時間不夠、環(huán)境條件不夠也就無法達(dá)到更好的效果。所以改變教師觀念、重視開展區(qū)域活動是高效進(jìn)行區(qū)域活動的首要條件。

（二）有針對性地設(shè)置區(qū)域環(huán)境

在提高對其重視度之上，還要設(shè)立以幼兒不同條件為基礎(chǔ)的環(huán)境。教師需要對幼兒學(xué)生有一定的情況掌握，從興趣點(diǎn)和學(xué)生間的差異出發(fā)，充分提供幫助幼兒發(fā)展個性的區(qū)域活動條件，在自我的需求得到滿足基礎(chǔ)之上，從每個學(xué)生自我最有效的出發(fā)點(diǎn)開始建立良好的精神面貌。

（三）給幼兒提供一定的自由選擇權(quán)

進(jìn)行區(qū)域活動就必須要保障其本質(zhì)教學(xué)理念（實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展）的充分貫徹，如果只是由教師進(jìn)行統(tǒng)一安排很容易出現(xiàn)忽略個體差異而造成的活動差異。不同學(xué)生的能力得不到充分發(fā)揮。由此可見，提供幼兒一定的自我選擇權(quán)利是必要的。

（四）豐富探究性材料的種類，加強(qiáng)與主題的聯(lián)系

幼兒園中的區(qū)域設(shè)置還不算完善，有的區(qū)域呈現(xiàn)出教具不能很好激發(fā)幼兒探究心理以及好奇的問題。所以教師在選擇教育時應(yīng)該選用能夠讓幼兒進(jìn)行實(shí)際操作、在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究的活動材料?？傊?，活動材料必須滿足蒙臺梭利區(qū)域活動思想對教具“豐富、多樣、有針對性、層次適用性、引導(dǎo)作用”的要求。

綜上，從教師出發(fā)、到完善教具與活動區(qū)域，這幾步做好才能夠整體提高區(qū)域活動的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

綜上，蒙臺梭利活動思想在我國幼兒園中的應(yīng)用環(huán)節(jié)中問題較多，許多教師沒能把握好蒙臺梭利教育思想中的理念精髓，也就沒能很好地在這基礎(chǔ)之上開展活動。對此，本文提出了提高教師對區(qū)域活動思想重視程度、有針對性地設(shè)置區(qū)域環(huán)境、給幼兒提供一定自由選擇權(quán)以及豐富探究性材料種類并加強(qiáng)與主題的聯(lián)系等策略建議。相信幼兒園明確區(qū)域活動活動的重要性并加以有效利用可以大幅度提高幼兒教育的教學(xué)水平。

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作者簡介：李慧潔，河北省宣鋼職教中心第二幼兒園。