摘要：面對學(xué)生把寫周記當(dāng)作負(fù)擔(dān)、對寫作充滿畏難情緒的現(xiàn)狀，力求抓住一個“真”字，循著“不拘內(nèi)容，寫出真跡就好”，“不拘字?jǐn)?shù)，寫出真事就好”，“不拘形式，寫出真情就好”，“不拘原作，寫出真諦就好”的軌跡，由淺入深，層層遞進，讓學(xué)生在不知不覺間收獲寫作的成就感，從而讓學(xué)生真心真意地愛上寫周記。

關(guān)鍵詞：真跡；真事；真情；周記

文章是寫出來的。寫周記可以幫助學(xué)生更好地觀察生活、積累素材、緩解壓力、抒發(fā)感情、促進寫作，可謂一舉多得，所以，不少語文教師熱衷于讓學(xué)生去寫周記。而實際效果如何呢？據(jù)調(diào)查，不少學(xué)生并不喜歡寫周記，甚至把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)，即使寫了也純粹是為了交差。那么，怎樣才能讓學(xué)生真心真意地愛上寫周記呢？我認(rèn)為，貴在一個“真”字?！罢妗?，比其他一切都重要。

一、不拘內(nèi)容，寫出真跡就好

執(zhí)教初一新生，我發(fā)現(xiàn)他們對寫作普遍存在畏難情緒，于是我嘗試讓學(xué)生喜歡什么就寫什么，給學(xué)生充分的自由，但唯一的要求就是必須寫出自己最高水平的字，即能代表自己美好形象的“真跡”。只要達(dá)到這個要求，周記就可以打滿分。學(xué)生一聽，先是莫名驚詫，后是心花怒放，好像從來沒有一位語文老師能這樣簡單地評價周記。要想獲得滿分，竟是如此輕而易舉。初一新生進入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，面對新的老師與新的伙伴，其潛意識里都有一股子急于“綻放自我”的正能量。我說到做到，凡是認(rèn)真書寫的“真跡”即使稍顯稚拙，我也全給打上滿分。我從中擇優(yōu)選出“龍飛鳳舞”小導(dǎo)師，將幾個書寫不合格的學(xué)生分到小導(dǎo)師的麾下，進行一對一輔導(dǎo)。因為還要依據(jù)輔導(dǎo)的成效來評選“點石成金”小導(dǎo)師，所以小導(dǎo)師們都很努力對其“弟子”進行指導(dǎo)。小導(dǎo)師們還給弟子樹立了近期目標(biāo)，如“下次周記一定要得滿分”等等。隨后，我召開表彰會，大力表彰那些執(zhí)行力強的小導(dǎo)師和那些進步神速的小弟子。對還未達(dá)標(biāo)的學(xué)生，我親自和小導(dǎo)師一起指導(dǎo)。我嚴(yán)肅地告訴大家：“當(dāng)我的學(xué)生，首先必須做個認(rèn)真的人，下筆就要寫出最正、最準(zhǔn)、最靚的字；同時，也必須是個守信的人，說到就必須做到，而且要全力做到極致！”這是我執(zhí)教中一直向?qū)W生滲透的道理，我深知它對學(xué)生自主成長與成長自律的重要性。當(dāng)大家都能認(rèn)真書寫的時候，我又提出了不準(zhǔn)涂改一字的要求。如此強力推進，所有學(xué)生都在短時間內(nèi)亮出了最美的“真跡”。

我要求每個學(xué)生的“真跡”必須體現(xiàn)一個“真”字，其內(nèi)涵恰是“認(rèn)真”。其實，這一目標(biāo)的實現(xiàn)看似輕松，實則不易。我追求的是讓每位學(xué)生都對自己有一個高點定位，從精神領(lǐng)域為學(xué)生點亮心燈。雖然這只是周記寫作的一個序曲，但卻是至關(guān)重要的鋪墊與前提，為學(xué)生做人與作文的“脫胎換骨”暗中蓄力。

二、不拘字?jǐn)?shù)，寫出真事就好

作品源于生活，所以周記的起點，也是一個“真”字，它的內(nèi)涵即是“真實”。讓學(xué)生立足于生活實際去記敘真事，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察、捕捉、體驗、感悟生活的能力，又使學(xué)生在不知不覺中積累了豐富而鮮活的素材。

寫作伊始，我讓學(xué)生僅僅鎖定班級內(nèi)發(fā)生的小事，不管字?jǐn)?shù)多少，只要所寫的確是真實的，周記就可以得滿分。當(dāng)然，“真跡”的質(zhì)量不能滑坡。對學(xué)生來說，這是很輕松的任務(wù)。我也兌現(xiàn)自己的諾言，即使有的學(xué)生只寫了幾十個字，因為的確是真事，我也給了滿分。如此一來，只要一說要寫周記，學(xué)生就興奮起來，對寫作充滿了興趣。然后，我就一點點拓展寫作范圍，從學(xué)校到家庭，從家庭到社會，學(xué)生周記的“眼界”越來越寬。但是，這樣輕易得滿分的周記會不會讓學(xué)生的周記只停留在直白的真實上呢？不會的！因為除了滿分100分以外，我還設(shè)特優(yōu)分150分與優(yōu)秀分120分。能獲得這兩項殊榮的周記，不僅真實，而且都有“高人一等”之處：或是文采飛揚，或是情節(jié)曲折，或是人物鮮明，或是視角獨特，或是選材新穎，或是內(nèi)容詳實。在眾人得到滿分沾沾自喜之時，我恰到好處地推出特優(yōu)周記與優(yōu)秀周記，不僅強化了寫作佼佼者的榮耀感與進取心，而且能夠激活其他學(xué)生比學(xué)趕幫超的意識。

我相信馬克·吐溫的一句話：“真實的事情比虛構(gòu)的故事更稀奇，這是因為虛構(gòu)的故事必須符合可能性，而真實的事情卻不必顧及這一點?！?對于剛步入初中的學(xué)生，除了寫童話之類的故事外，千萬不要讓他們無端步入虛構(gòu)的歧途。只有語文教師格外尊重一個“真”字，極力推崇“真實”，才能從“根”上杜絕學(xué)生不知所云的胡編亂造，才有可能實現(xiàn)真正意義上的“我以我眼看世界，我以我手寫我心”的妙境，從而進一步彰顯學(xué)生的真性情，使其盡享寫作的樂趣。

三、不拘形式，寫出真情就好

如果沒有真情，任何花言巧語都無法打動人心。每個活生生的人，都有喜怒哀樂；每一篇感人肺腑的文章，都是盈盈真情的流露。當(dāng)作品具備了“真實”的本質(zhì)，那么下一步就要努力使其擁有“真情”的氣質(zhì)。

為了讓學(xué)生快速進入角色，我“故伎重演”：學(xué)生寫完周記，用紅色曲線標(biāo)注出能表達(dá)真情的詞句。我在批閱中只要確認(rèn)學(xué)生的標(biāo)注是正確的，其周記即得滿分。我發(fā)現(xiàn)，有了這個指揮棒，聰明的學(xué)生紛紛投“我”所好，頻頻向我“示情”，哪怕是很直接地用了一個“高興”或“傷心”，我都表現(xiàn)出十二分的滿意，最起碼學(xué)生會通過周記來呈現(xiàn)某種心情了。時機成熟后，我開始提高要求：“抒寫感情，并不一定就是堆砌那些象征性的字眼，如‘痛苦‘幸?！疂M足或者‘灰心之類。其實這些字眼我們可以不用，大家可以運用其他方法讓讀者能夠準(zhǔn)確讀出我們想表達(dá)的真情，這就叫做‘不著一字，盡得風(fēng)流，大家想不想試一試？”通過引導(dǎo)，學(xué)生愉快地嘗試著景物的渲染襯托、人物的細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面的鋪陳對比、修辭的傳神再現(xiàn)等寫作技巧。我就讓學(xué)生寫完周記后用紅色曲線標(biāo)注出自認(rèn)為最經(jīng)典的語句，并闡述理由，這就讓學(xué)生逐步學(xué)會自我鑒定、自我欣賞與自我推薦。我繼續(xù)提高要求：“只有動情寫成的作品，才能真正打動別人。你如果快樂，那么你的周記就要讓我們讀后都忍俊不禁；你如果傷心，那么你的周記就要讓我們讀后心里都酸酸的。如果你的周記能引發(fā)我們的情感共鳴，那么你就是名副其實的寫作高手啦！”于是在交流周記過程中，我們有時會看到泛紅的眼睛、凝重的神情、心領(lǐng)神會的靜默，耳畔還不時響起陣陣掌聲

一個“真”字，沸騰了一腔“真情”。不拘泥于某種固定的形式，用真情贏得真情，用感動換來感動，那么周記就有了生命力與感染力，學(xué)生就有了成就感與自豪感。

四、不拘原作，寫出真諦就好

一部作品的價值，是由它中心思想的深度和社會意義所決定的。寫周記更要突出一個“真”字，它的內(nèi)涵就是“真諦”?！罢嬷B”能給人以真誠的感召與啟迪，讓人向真向善向美。

要想寫出真諦，確實有一定的難度——因為這與學(xué)生的認(rèn)知、閱歷、心理、人生觀、價值觀等等都有關(guān)聯(lián)。我首先讓學(xué)生在寫周記前明確文章的主題，其次明確自己最想讓讀者領(lǐng)悟的真諦，接著明確最能凸顯真諦的人和事，最后明確最能凸顯真諦的重點細(xì)節(jié)。上述四步，學(xué)生需要在周記前按次序列舉，這既有利于作者寫作時有章可循，也有利于閱者審核時有據(jù)可查。教師批閱時，針對如何突出真諦在相關(guān)段落處列出旁批，指導(dǎo)學(xué)生為寫出真諦進行自我修改、互相修改，必要時教師也會出手相助。我把莫泊桑的寫作經(jīng)驗傳授給學(xué)生，告訴他們不論人們所要描寫的東西是什么，只有一個名詞最能夠表示它，只有一個動詞能使它最生動，只有一個形容詞能使它最鮮明。因此就得去尋找這個無可替代的名詞、動詞和形容詞，而決不要滿足于差不多。如此一來就把修改提升到一個新層次：為突出文章的真諦，一定先突出作者的語言創(chuàng)意與寫作特色，杜絕人云亦云。

我們要全心刻畫一個“真”字，即活躍在思想之舟上的“真諦”，使之如一枚金色的種子，植入我們的心靈并生根發(fā)芽，乃至枝繁葉茂、碩果累累。

由真跡到真事，由真事到真情，由真情到真諦，我們從平凡中挖掘既有趣味又有教育意義的素材，一筆筆把自己的“真”刻印在周記中。一個“真”字，讓更多的學(xué)生真心真意地愛上了周記，真心真意地愛上了寫作，也感受到人生的美好。

作者簡介：譚金蕓（1971—），女，山東省威海市文登區(qū)文昌中學(xué)特級教師，主研方向為寫作教學(xué)。