曾山川

摘 要： 民辦學校新教師培訓作為新教師成長的重要途徑，越來越受到各個學校的重視，建設一支優(yōu)秀的培訓者隊伍，無論是對民辦學校新教師入職培訓，還是對學校的可持續(xù)發(fā)展，都有著十分重要的意義。本文在理論學習、實踐探索、調(diào)查研究的基礎上探析如何培養(yǎng)民辦學校新教師入職培訓的培訓者。

關鍵詞： 新教師 入職培訓 培訓者

一、核心概念界定

1.民辦學校

2003年9月1日正式實施的《中華人民共和國民辦教育促進法》（以下簡稱《民辦教育促進法》）第二條對“民辦學?！边M行了明確的界定，即國家機構以外的社會組織或者個人，利用非國家財政性經(jīng)費，面向社會舉辦的學校及其他教育機構。同時，《民辦教育促進法》第五條還規(guī)定：“民辦學校與公辦學校具有同等的法律地位，國家保障民辦學校的辦學自主權?！?/p>

2.新教師入職培訓

新教師入職培訓是指新教師在入職之前接受職業(yè)培養(yǎng)和培訓，達到提高新教師教育教學能力、促使新教師迅速融入教育教學環(huán)境的目的。學者趙聯(lián)果（2011）認為，新教師的培養(yǎng)對民辦學校的發(fā)展尤為重要，不僅可以提高學校的整體教育水平、促進學校的穩(wěn)定發(fā)展，還可以解決當前教師隊伍中的突出問題（如老教師退休等問題）。

新教師培訓主要關涉兩個主體：新教師和新教師的培訓者。

（1）新教師

新教師又被稱為新任教師、初任教師。瑞典著名教育學者T. Husen主編的《國際教育百科全書》（1990）認為：新教師具有以下特征：

完成了所有職前培養(yǎng)課程和實習階段的教學實踐；

已被授予臨時證書，并受雇于某個學區(qū)；

正從事教師職業(yè)的第一年。

（2）新教師入職培訓的培訓者

新教師入職培訓的培訓者是指擔任學校新教師入職培訓的導師，其對參加入職培訓的新教師進行主題鮮明的職業(yè)培訓，使新教師順利完成由學生到合格教師的角色的轉變。

二、民辦學校新教師入職培訓背景

1.培訓目標

（1）提高基本素養(yǎng)

①愛國。愛國是每一名中國公民必備的基本素養(yǎng)，也是社會主義核心價值觀的重要組成部分，每一名教師都應具備愛國的道德情操，在教育教學實踐中應向學生傳達正確的愛國主義精神。

②守法。法律是維持社會秩序的重要手段，守法則是法律實現(xiàn)的最基本形式。新教師培訓者應提醒新教師，民辦學校教師除了應遵守適用于公民的基本法律以外，還應遵守民辦教育法規(guī)、《教師法》、《未成年人保護法》等。

③民辦教師核心素養(yǎng)：有夢想、有激情、有品位。

有夢想：要求新教師志存高遠，爭取做到“一年勝任，三年成才，五年骨干”；

有激情：要求新教師敢于拼搏，具有樂觀、勤奮、傳播正能量的品質；

有品位：要求新教師嚴于律己，做到愛學習、講求個人修養(yǎng)、養(yǎng)成良好的生活習慣等。

（2）提升專業(yè)技能

主要是對新教師的專業(yè)素養(yǎng)和班主任能力的培訓。

（3）培養(yǎng)科研能力

教學研究是中學教師提高教學技能的重要方式，也是打造優(yōu)質特色民辦學校的重要組成部分。新教師多是應屆畢業(yè)生，在科研方面具有優(yōu)勢，培訓者應注重開發(fā)新教師的科研潛能，引導新教師從大學的理論研究轉向中學教學的“理論+實踐”的研究。

（4）傳遞教育情懷

大多數(shù)新教師都具有投身教育事業(yè)的熱忱，但容易遭遇執(zhí)教生涯中的挫折，培訓者要對民辦學校新教師多鼓勵、多幫助、多安慰，秉承甘于奉獻的初心，傳遞熱愛職業(yè)、熱愛學生、熱愛生活的教育情懷。

（5）弘揚校園文化

要讓民辦學校新教師具有主人翁精神，關鍵是讓他們對所在校園的文化有認同感和歸屬感，只有具有認同感和歸屬感，才會將自己和校園融為一體，對學校和自己的成果產(chǎn)生自豪感和成就感。這要求培訓者弘揚積極向上的校園文化，在條件允許的情況下還可以直接讓新教師參與校園活動，讓他們在實踐中感受民辦學校的校園文化。

2.培訓內(nèi)容

（1）教育理論的培訓

教育理論的培訓能夠幫助新教師了解最前沿的教育教學理論，對新教師認識教育現(xiàn)象、解釋教育問題、參與教學實踐等都有較大幫助，是促使新教師快速成長的理論基礎。

教育理論的培訓內(nèi)容主要包括四個方面：黨的教育方針政策、中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)、生本教育、翻轉課堂。

①黨的教育方針政策

黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”培訓者應當向新教師及時地、準確地傳達黨的教育方針政策，指導新教師的教學實踐。

②學生發(fā)展的核心素養(yǎng)

2014年4月，教育部頒布了《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，要求將立德樹人的要求落到實處。研究核心素養(yǎng)作為立德樹人的重要舉措，培訓者必須要求每位民辦學校新教師針對各個學科的特點深入研究教材，突出學科的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)立德樹人的目標。

③生本教育

生本教育要求新教師改變以往教師教學的刻板印象，改變以往教師“一言堂”的格局，讓課堂變成以學生為主體的開放的、運動的課堂。培訓者可以在培訓過程中采用生本教育的方式，讓新教師在實踐中感受生本教育的優(yōu)越性。

④翻轉課堂

翻轉課堂能夠讓學生成為學習主體，憑借信息技術讓學生根據(jù)自身情況自主學習。新教師在信息技術運用方面遠比老教師嫻熟，因此，培訓者可以引導部分新教師在翻轉課堂方面發(fā)力，在夯實新教師專業(yè)素養(yǎng)和教師技能的基礎的同時，有意識地引導新教師成為翻轉課堂創(chuàng)新的主力軍。

（2）校園文化、制度的培訓

民辦學校新教師在入職初期，還未能從學生的角色轉換為教師的角色，對民辦學校的文化氛圍、工作環(huán)境和人際關系還較為陌生。因此，培訓者應該重視新教師的心理特征，采用適當?shù)姆椒?，讓新教師對學校的文化、制度由被動地接受轉變?yōu)橹鲃恿私?，并認同，從而熱愛。

校園文化、制度培訓主要包括：文化理念和管理評價。

①文化理念

民辦學校的校園文化是學校軟實力的體現(xiàn)，良好的校園文化不僅可以體現(xiàn)校園特色，還可以增強師生凝聚力。培訓者如果可以讓新教師在入職培訓時切身感受到民辦學校的校園文化魅力，自然就會對民辦學校的校園文化產(chǎn)生認同感。

②管理評價

相對于公立學校而言，民辦學校的管理制度具有自己的特色。培訓者應向新教師全面介紹民辦學校的管理制度，包括教研制度、考試管理制度、科組評比制度、班級考核制度、后勤保障制度、教師薪酬制度、教師考核制度等，讓民辦學校新教師初步了解學校的管理制度和評價體系。

（3）常規(guī)技能

培訓者在培訓新教師的常規(guī)技能時，應從專業(yè)技能和班主任能力方面著手：

①專業(yè)技能

教學設計：包括備教材（課程標準、教材、教輔、重/難點）、備目標（三維目標）、備學生（學生的水平和類型）、備方法（教法和學法）、備過程（導入/復習、演示/講解、練習/實踐、鞏固/拓展、點評/小結、作業(yè)/反思）、備教具（教具、板書、課件）。

編寫導學案：培訓者要指導新教師根據(jù)課型、內(nèi)容、學情，在廣泛調(diào)研的基礎上站在學生的角度，確定合作和探究的任務。

制作課件：培訓者應在以下幾個方面指導新教師，軟件上，應熟悉Office、WPS、幾何畫板、公式編輯器等常用軟件，還要適當?shù)卣莆找曨l、音頻、圖像編輯軟件；排版上，課件版面要大方，背景無干擾，字體端正、大小合適，字體顏色一般不超過四種；動畫上，應減少不必要的動畫（.gif格式）標題，并根據(jù)情景運用動畫效果。

聽課、評課：培訓者應指導新教師會聽課、能評課。聽課教師應帶著思想進課堂，多關注授課教師的教學內(nèi)容和教學形式，注意觀察課堂細節(jié)和學生參與度。在聽課過程中，聽課教師應做好反思評價。此外，聽課教師還應注意聽不同類型的課，也可以聽自己的課。在評課時，評課教師可以從教學目標是否實現(xiàn)、教學重難點如何處理、教學細節(jié)、教學方法、教學效果等方面進行評價。

②班主任能力

制定班級公約：班級公約是班級文化的重要組成部分，是班級管理的核心制度和基石。好的班級公約應貫徹民主的原則，簡明易用，能體現(xiàn)班級群體和個體的目標，動態(tài)地反映班級的實際情況。

創(chuàng)建班級文化：包括優(yōu)化教室環(huán)境、設置圖書角、選擇班歌和班名、建設小組文化等。

建設導師團隊：導師主要對學生的德育、情感、心理、學習進行輔導。班主任和各導師要有共同的目標，分工要明確，對學生的輔導要有跟蹤反饋，當學生遇到問題時，班主任和各導師要加強交流。

小組建設：學習小組由“導師+組長+組員”組成，班主任和班級行政管理團隊（班長、團支書等）共同對各學習小組進行統(tǒng)一管理。在小組建制后，組長應盡快引領小組打造小組文化，包括：組名、組訓（組歌、合影等）、導師、組規(guī)和小組目標。

評價體系：在班級公約和班級量化管理細則的指導下，班主任、班級行政管理團隊和組長對每天、每周、每月小組的學習、紀律等情況進行評價、公示。

三、民辦學校新教師入職培訓的培訓者要求

1.民辦學校新教師培訓者的思想要求

教師常常被比喻為人類靈魂的工程師，人們對教師的期許和要求可見一斑，作為培養(yǎng)新教師道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的重要一環(huán)，民辦學校新教師培訓者要從思想上重視新教師的培訓工作。

（1）社會層面的原因

從“萬世師表”的孔子到后來對教師“學為人師，行為世范”的金科玉律，社會對于教師的要求一直都非常嚴格，教師不僅要在學問方面能“傳道授業(yè)解惑”，還要具備高尚的道德品質。教師還承載著許多家庭的希望，許多家長和學生都希望能夠遇到一位德才兼?zhèn)涞暮美蠋?，他們對于初出茅廬的新老師往往“天然地”不信任。因此，對民辦學校新教師及時有效地培訓，既能提高新教師的能力，又能更好地為家長和學生服務。

（2）學校層面的原因

公立學校由于編制吸引、政府支持等因素，基本不用擔心師資匱乏的問題。民辦學校由于缺少這些誘人的條件，如果不能為新教師提供上升的空間和機會，那么民辦學校往往會出現(xiàn)老教師退休、新教師較少或能力不足的“青黃不接”的局面，這對學校的可持續(xù)發(fā)展會產(chǎn)生很大的消極影響。一旦民辦學校的發(fā)展前景不再理想，就會導致許多新教師“流失”。

（3）個人層面原因

新教師職業(yè)技能的缺乏：一方面，新教師多是應屆畢業(yè)的師范生，師范類院校雖然開設了相關的專業(yè)知識課程和師范技能課程，但是由于學習時重應試而輕實踐、學習周期較短等問題的存在，因此新教師的職業(yè)素養(yǎng)很難盡如人意。另一方面，新教師在師范院校學習的過程中很少有實踐的機會，即使有過教育、教學實習的經(jīng)歷，時長也不超過兩個月，新教師在一定程度上還停留在“紙上談兵”的階段。

現(xiàn)實工作的困難：在入職之初，民辦學校新教師的身心狀態(tài)尚處于一個轉變的過渡期，身心還無法適應環(huán)境的變換，對于現(xiàn)實工作還存在一些困難。首先，角色轉變的困難，這主要表現(xiàn)為三方面：第一，由學習者轉變?yōu)楣ぷ髡?，難以適應民辦學校同事之間的競爭；第二，由學生轉變?yōu)榻處?，還難以樹立威信；第三，由人身相對自由轉變?yōu)槿松硐鄬κ芟蓿c民辦學校較為嚴格的管理層缺少溝通。其次，工作任務繁重：相對于學生時代和公立學校而言，民辦學校工作任務的數(shù)量和質量都有較高的要求，新教師初出茅廬，還難以適應工作的節(jié)奏，比其他老教師更容易出現(xiàn)紕漏，容易產(chǎn)生一些心理壓力。再次，物質條件的匱乏：新教師初入職的薪資待遇一般不會一下子滿足所有的生活必需，生活環(huán)境和質量也不會一下子就達到理想的狀態(tài)，甚至現(xiàn)實的物質條件與理想存在較大差距，這對部分民辦學校新教師而言容易產(chǎn)生心理上的落差。

2.民辦學校新教師培訓者的行為要求

（1）語言

湯燕瑜、劉紹忠（2003）認為，教師語言是教師綜合素質的表現(xiàn)，教師對語言的準確選擇，能對學生的學習產(chǎn)生積極的影響。作為新教師培訓的導師，新教師培訓者應以一個優(yōu)秀的教師要求規(guī)范自己的語言。新教師培訓者的語言規(guī)范至少包括以下幾個方面：

首先，寒暄。比如“早上好！”這一類話語應盡量簡短，語氣應較為和緩，力求拉近與新教師之間的距離，消除他們心中的隔閡。

其次，指令。比如“安靜！”這一類話語具有組織和維系課堂秩序的作用，語氣一般要強硬，讓課堂張弛有度，便于培訓者傳授培訓內(nèi)容。

再次，陳述。教師的授課語言形式以陳述為主，這一類話語要求培訓者語言簡潔，但形式上不能過于平鋪直敘，應盡量采用較為豐富的語言形式。

再其次，提問。比如是否句提問、選擇句提問、引導式提問等，這一類話語應語詞文雅，誘發(fā)新教師的參與熱情，拉近與新教師的距離；預設的回答不宜過于簡單，力求在新教師的回答中發(fā)現(xiàn)他們的疑惑，針對他們的疑惑一一解答，減輕他們的心理負擔。

最后，評價。比如對口頭回答、書面作業(yè)的評價。這一點和“提問”聯(lián)系較為緊密，培訓者必須對新教師的課堂表現(xiàn)、回答、作業(yè)等進行得體而有效的評價。評價時應盡量做到以下幾點：避免完全否定地評價；避免泛泛而談地評價；盡量正面評價；盡量委婉地評價。

此外，培訓者應使用標準普通話。

（2）著裝

培訓者的著裝應大方得體，在符合自身的體型和氣質的同時，最好能夠體現(xiàn)出所在民辦學校的文化底蘊。

（3）行為

作為“行為世范”的教師，尤其是作為民辦學校新教師的培訓導師，培訓者的所有行為都是典范和榜樣，都是培訓的一項內(nèi)容。至少要做到以下幾點：

①守時。一定遵時守時，做到守時如鐘，這樣才能讓新教師具有強烈的時間觀念，便于學校管理層對新教師的管理。

②教態(tài)。教態(tài)是授課的重要輔助手段，良好的教態(tài)能夠迅速地抓住新教師的注意力，讓他們感受到溫暖。

③培訓方式。從內(nèi)容方面來看，培訓內(nèi)容應當全面而充實，培訓者必須準備充分，熟悉培訓內(nèi)容，在了解新教師的身心特征的基礎上把握培訓內(nèi)容的重點。從形式方面來看，培訓形式不應過于簡單，例如，對所在民辦學校的文化底蘊，可以通過戶外活動的方式加以了解；而對入職的基本知識，則可以選擇在教室進行培訓。同時，培訓課件的制作應簡約而不失精美，最好可以傳遞一定的文化價值觀。

四、培養(yǎng)民辦學校新教師入職培訓的培訓者

1.學校層面

（1）建立培訓機制

民辦學校管理層應當重視新教師的培訓，建立戰(zhàn)略人才資源觀。新教師培訓必須建立健全各項機制，規(guī)范新教師培訓的激勵機制、考核機制、監(jiān)督機制，制訂民辦學校新教師入職培訓的長效方案。培訓方案中應詳細說明培訓時間、地點、目標、主題、培訓者、主持人、考核方式、獎勵方式等，可信的培訓機制才能培育出可靠的教師人才。

（2）理論學習

民辦學校應邀請法律專家系統(tǒng)解讀教育政策和法規(guī)，尤其是對民辦教育政策和法規(guī)的解讀，并設立專門的部門或團隊研究相關教育政策和法規(guī)，保證國家教育政策和法規(guī)的貫徹執(zhí)行。相關教育政策和法規(guī)包括但不止于：國家教育方針、教育名家教育新理念和新思想、民辦教育法規(guī)、《教師法》、《未成年人保護法》等。

（3）科學分工

根據(jù)培訓目標和內(nèi)容科學分工，使各培訓者各司其職，保證民辦學校新教師培訓更專業(yè)、更有效。

首先，部門領導。校務辦負責培訓：校園文化建設、新教師績效考核、新教師個人發(fā)展、新教師師德規(guī)范等。思政處負責培訓：新教師師德規(guī)范、班主任工作管理等。教導處負責培訓：新教師專業(yè)素質培養(yǎng)、新教師形象監(jiān)督等?？倓仗庁撠熍嘤枺盒陆處熒钇鹁拥取?/p>

其次，學科組長。負責培訓新教師專業(yè)技能，如課型設計、導學案編寫、小組合作教學、評課等。

再次，資深班主任。為新班主任提供班主任工作經(jīng)驗和方法，負責指導、評價新班主任的班級管理工作，幫助新班主任建設導師團、班級文化、班級公約、學習小組等。

再其次，優(yōu)秀老教師。分享執(zhí)教經(jīng)驗和收獲，傳遞熱愛職業(yè)、熱愛學生、熱愛生活的教育情懷，讓新教師產(chǎn)生職業(yè)幸福感。

最后，榜樣青年教師。與新教師交流自己適應、認同、熱愛學校工作的過程，從傳承、學習、成長三個方面分享自己參與“青藍工程”學科搭對和班主任搭對以來的感悟和收獲。

（4）宏觀指導

民辦學校在主題內(nèi)容和培訓形式上對培訓者要進行宏觀指導，使培訓者通過講座、評課、座談、戶外活動、參觀體驗等豐富的培訓形式，讓新教師在實踐中得到真正的成長。

（5）監(jiān)督評價

在建立健全新教師培訓評價制度的基礎上，由學校校長牽頭成立崗前培訓領導小組，校務辦、教導處、思政處、總務處等部門通力配合，分別對新教師的考勤、專業(yè)素養(yǎng)、班主任工作能力、生活習慣等進行監(jiān)督和評價，最后由領導小組做出總評，對優(yōu)秀的新教師加以獎勵，對落后的新教師加以鼓勵。

2.個人層面

民辦學校新教師入職培訓的培訓者本人應積極參與學校的培訓工作，可以從以下幾方面提升思想力和行動力，成為一名優(yōu)秀的培訓者。

（1）理論學習方面：主動學習前沿教育思想和理論，不斷用先進的教育理念武裝自己。

（2）經(jīng)驗積累方面：認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，平時多注重積累經(jīng)典案例，撰寫教學理論和教學實踐的有關論文。

（3）教學備課方面：研讀教材，把握學科知識體系，廣泛閱讀權威教參教輔，把握重點、難點，在內(nèi)容和形式上都不拘泥經(jīng)驗，而是大膽創(chuàng)新，并積極運用于新教師的培訓中。

（4）課程開發(fā)方面：培訓者在平時教學過程中要有發(fā)現(xiàn)問題的能力，對有研究價值的問題可以撰寫論文進行專門的課題研究，提高專業(yè)素質和科研能力，做科研型的教師。在對新教師進行入職培訓時，也會有諸多典型案例，如果能就典型問題和解決方法進行科學總結，并進行校本課程的開發(fā)，那么不僅提升了培訓者自己，更有利于學校的可持續(xù)發(fā)展。

民辦學校新教師入職培訓，是新教師走向教學崗位的第一課，新教師進入教學崗位后，能否適應、認同、熱愛民辦學校，并在職業(yè)道德、教學方法和教學態(tài)度上能否很快上路，在某種程度上說，都與入職培訓時的導師，即培訓者有著緊密的聯(lián)系，培訓者的言行舉止，對新教師的影響可能是一生。因此，培養(yǎng)優(yōu)秀的培訓者，是民辦學校新教師入職培訓的一項重要工作。

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東莞市教育科研“十三五”規(guī)劃2017年度課題，課題名稱：民辦學校新教師入職培訓的探索與研究，課題編號：2017GH579。