卞輝　趙乾

摘 要： 大學(xué)新生教育前置是將部分新生入學(xué)教育內(nèi)容前置到大學(xué)錄取與入學(xué)之間的“閑置”期完成。通過(guò)對(duì)淮海工學(xué)院1716名新生的問卷調(diào)查及學(xué)生工作相關(guān)負(fù)責(zé)人的調(diào)研訪談，發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)新生教育前置的目標(biāo)和內(nèi)容存在諸多問題，必須從思想、學(xué)習(xí)、生活和行為四個(gè)方面明確教育前置的目標(biāo)，從價(jià)值觀教育、專業(yè)教育、校園文化教育和學(xué)校規(guī)制教育等方面進(jìn)一步完善教育前置的內(nèi)容，通過(guò)構(gòu)建規(guī)范系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)入學(xué)教育平臺(tái)改進(jìn)教育前置的方法，從而有效幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)帶來(lái)的各種環(huán)境變化和自身角色轉(zhuǎn)換。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)新生 教育前置 實(shí)證調(diào)研

一、問題的提出

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高中教育和大學(xué)教育在整個(gè)教育體系中就是跨度較大的兩個(gè)學(xué)習(xí)階段，高中和大學(xué)之間的教育脫節(jié)相當(dāng)嚴(yán)重，大學(xué)新生的入學(xué)適應(yīng)問題一直備受關(guān)注。

高考一結(jié)束，有些學(xué)生就獲得了一個(gè)超級(jí)放松期，不管是老師、家長(zhǎng)、社會(huì)，還是學(xué)生本人，都將高考結(jié)束到大學(xué)入學(xué)期間的這段時(shí)間作為高考生的“解放期”、“放縱期”，學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)管理狀況混亂，過(guò)于自由，睡覺、喝酒、看電視電影、玩手機(jī)、玩游戲等成了他們生活的主要內(nèi)容。高考榜單公布之后，一批即將進(jìn)入高校讀大學(xué)的學(xué)生，從錄取到正式入學(xué)成為大學(xué)新生這段“閑置”期，已經(jīng)從幾乎“放縱”的壓力釋放中緩過(guò)神來(lái)，面對(duì)已經(jīng)“塵埃落定”的錄取結(jié)果，既對(duì)大學(xué)充滿期待，又顯得無(wú)所事事。為了讓這些準(zhǔn)大學(xué)生在“閑置”期有事可做，避開大學(xué)生正式入學(xué)以后的“繁忙”適應(yīng)期，大學(xué)新生教育“前置”的設(shè)想應(yīng)運(yùn)而生。

大學(xué)新生教育前置就是將部分新生入學(xué)教育的內(nèi)容前置到大學(xué)錄取與入學(xué)之間的“閑置”期完成[1]，也就是利用“準(zhǔn)大學(xué)生”的“閑置”時(shí)間，提前將部分新生入學(xué)教育的內(nèi)容提前到入學(xué)前完成。這樣的前置教育既可以充實(shí)新生入學(xué)前的日常生活，增強(qiáng)新生入學(xué)后的適應(yīng)能力，夯實(shí)新生入學(xué)后的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又有利于提前安排新生教育教學(xué)工作。

二、研究方法與樣本概況

本次實(shí)證調(diào)研采用課題組成員共同研討編制的調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容包括大學(xué)新生的個(gè)人基本情況、對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活、工作、人際等多個(gè)方面。課題組運(yùn)用問卷星系統(tǒng)發(fā)布問卷，以淮海工學(xué)院16個(gè)二級(jí)學(xué)院新生為調(diào)查對(duì)象，共涉及文學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工學(xué)、藥學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多門學(xué)科，于2017年9月23日托付各個(gè)二級(jí)學(xué)院的新生輔導(dǎo)員，將問卷鏈接和指導(dǎo)員發(fā)給全體新生，截至2017年10月23日共計(jì)回收有效問卷1716份。之后，調(diào)研采用問卷星自帶的統(tǒng)計(jì)與分析系統(tǒng)，對(duì)已回收的有效問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)管理和統(tǒng)計(jì)分析。

此外，課題組還同淮海工學(xué)院的招生辦、學(xué)生處、團(tuán)委、宣傳、教務(wù)等部門的主要負(fù)責(zé)人，以及部分學(xué)院的副書記、輔導(dǎo)員，不同學(xué)院的部分新生等進(jìn)行了較為深入的集體座談與個(gè)別訪談。從總體看，本次調(diào)研參與度較高、覆蓋面較寬、針對(duì)性較強(qiáng)，調(diào)研結(jié)果具有一定的普遍性與代表性。

三、調(diào)研結(jié)果與分析

在以手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字電視等為代表的新媒體與報(bào)紙、圖書、期刊、電視等傳統(tǒng)媒體共同構(gòu)成為標(biāo)志的“全媒體”時(shí)代，“知識(shí)生產(chǎn)、傳播和存儲(chǔ)方式發(fā)生了巨大的變化，不僅直接影響人們的日常生活、思維方式和價(jià)值取向，而且對(duì)人類生活的重要領(lǐng)域——高等教育產(chǎn)生了深刻的影響”[2]。高校諸多工作都離不開互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生工作更是離不開各種網(wǎng)絡(luò)新媒體，比如官網(wǎng)、微博、微信、QQ、貼吧等，現(xiàn)在絕大多數(shù)高校的錄取通知書里都會(huì)附上校方的官方微信、QQ等二維碼，方便學(xué)生掃碼關(guān)注和及時(shí)獲得校方發(fā)布的各種信息。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示（如下圖），在所有參加調(diào)查的新生當(dāng)中，69.99%的大學(xué)新生在自己的愛好一欄選擇了上網(wǎng)娛樂，在學(xué)校官方微博、學(xué)校官方微信、學(xué)校百度貼吧、校團(tuán)委官方微信、校團(tuán)委新浪微博、校團(tuán)委官方QQ、院團(tuán)委學(xué)生會(huì)微信、院官方微博、院官方QQ、其他等選項(xiàng)中，只有學(xué)校官方微信的關(guān)注比例超過(guò)了50%，還有26.17%的學(xué)生關(guān)注了其他，所以學(xué)校在新生入學(xué)前在這方面還要努力。

關(guān)于讀大學(xué)的目的，為了找份合適工作的占37.47%，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的占51.22%，獲得本科文憑的占7.46%，還有少部分同學(xué)選擇不知道；畢業(yè)后希望從事專業(yè)相關(guān)職業(yè)的占20.92%，從事專業(yè)不相關(guān)職業(yè)的占20.22%，且高達(dá)55.07%的學(xué)生想要考研深造；對(duì)自己即將所學(xué)專業(yè)非常了解和比較了解的學(xué)生分別僅占2.97%、34.97%。在大學(xué)期間轉(zhuǎn)專業(yè)的態(tài)度上，不想轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生僅占58.97%，其他均是想轉(zhuǎn)專業(yè)或者正在考慮轉(zhuǎn)專業(yè)。高達(dá)31.7%的學(xué)生在入學(xué)前對(duì)自己就讀的大學(xué)根本不了解；對(duì)大學(xué)輔導(dǎo)員工作只有40.73%的學(xué)生了解，且大多只是了解皮毛，或者只是聽說(shuō)大學(xué)有輔導(dǎo)員而已，剩下一大半學(xué)生根本不知道何為輔導(dǎo)員、輔導(dǎo)員是做什么的。根據(jù)以上這些調(diào)查結(jié)果，我們可以根據(jù)已有現(xiàn)狀和學(xué)生的實(shí)際需求有針對(duì)性地開展“準(zhǔn)大學(xué)生”的前置教育，將他們可能產(chǎn)生的疑惑和困難提前予以整理和解答，一些高校采取的助理班主任、助理輔導(dǎo)員制度不失為一種不錯(cuò)的解決辦法。

四、研究結(jié)論與建議

（一）基本結(jié)論

1.現(xiàn)有教育前置的目標(biāo)不夠明確

通過(guò)對(duì)淮海工學(xué)院招生辦、學(xué)生處、二級(jí)學(xué)院等學(xué)生工作主要負(fù)責(zé)人的訪談得知，學(xué)校并未將大學(xué)新生的前置教育單獨(dú)作為一項(xiàng)學(xué)生工作任務(wù)提上日程，沒有系統(tǒng)規(guī)范的相關(guān)政策性文件，也沒有明確的前置教育目標(biāo)和要求，一般只是在指導(dǎo)學(xué)生填報(bào)迎新系統(tǒng)和新生開學(xué)報(bào)到方面做出專門的任務(wù)安排，具體的操作都由二級(jí)學(xué)院的新生輔導(dǎo)員完成，包括迎新志愿者的招募和信息統(tǒng)計(jì)、迎新志愿者的培訓(xùn)和任務(wù)安排、建立新生班級(jí)QQ群等，由于學(xué)生的工作能力和責(zé)任心有限，在新生開學(xué)報(bào)到的時(shí)候，仍然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤和問題。

2.現(xiàn)有教育前置的內(nèi)容不夠豐富

目前，高校算得上大學(xué)新生教育前置的內(nèi)容還比較單一，主要是跟迎新相關(guān)的一些工作內(nèi)容。在派發(fā)錄取通知書之后到新生開學(xué)之前這段時(shí)間，高校一般會(huì)讓各個(gè)二級(jí)學(xué)院積極籌備開學(xué)迎新工作，其中比較重要且開學(xué)之前就得完成的一個(gè)環(huán)節(jié)就是迎新系統(tǒng)的填報(bào)工作，主要包括迎新志愿者的招募、培訓(xùn)與工作部署，建立迎新志愿者與新生的聯(lián)系制度，在學(xué)校招生和迎新網(wǎng)、官方微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布重要的通知和消息。在迎新志愿者與新生的對(duì)接交流過(guò)程中，一般通過(guò)電話和QQ群等方式完成對(duì)新生的答疑解惑。通過(guò)調(diào)研和訪談得知，“準(zhǔn)大學(xué)生”在開學(xué)前幾乎沒有與學(xué)校老師、輔導(dǎo)員等直接聯(lián)系或交流，基本上都是同迎新志愿者、助理班主任、助理輔導(dǎo)員或者其他學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐通過(guò)QQ提問或交流，而且這里夾雜著一些想從新生身上獲利的各種銷售人員，交流的內(nèi)容比較瑣碎雜亂，缺乏正向性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。

3.現(xiàn)有教育前置的方法不夠合理

從已有教育前置的實(shí)踐過(guò)程看，現(xiàn)有教育前置的直接操作主體大多是同學(xué)院的高年級(jí)學(xué)生助理，間接操作主體為一線輔導(dǎo)員和其他學(xué)生工作人員（包括招生辦、學(xué)生工作部、宣傳部、保衛(wèi)處、后勤管理處等相關(guān)工作人員），其中學(xué)生助理較少接受過(guò)系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與指導(dǎo)，學(xué)生助理的人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀、工作能力等參差不齊，他們是否可以為新生做出正確而全面的指導(dǎo)與服務(wù)很難確定，一線輔導(dǎo)員及其他學(xué)生工作人員由于工作繁忙、人源緊缺等種種原因，很難直接為新生開展相關(guān)的教育和指導(dǎo)。在教育前置的方式中，除了錄取通知書、新生迎新系統(tǒng)、電話短信、微信、、微博、QQ等以外，還未形成高效統(tǒng)一的教育前置網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，且通過(guò)觀察分析發(fā)現(xiàn)，多種新媒體平臺(tái)發(fā)布的新生相關(guān)內(nèi)容均較為單一、局限，雜亂無(wú)章、不成規(guī)范，既缺乏系統(tǒng)性，又缺乏吸引力，瀏覽量與閱讀質(zhì)量不能保證，收效甚微。

（二）對(duì)策建議

1.明確教育前置的目標(biāo)

行動(dòng)需要目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)，制定一個(gè)好的目標(biāo)可以更加方便后續(xù)行動(dòng)的有效開展。教育前置究竟要實(shí)現(xiàn)一個(gè)什么樣的目標(biāo)、達(dá)成一種什么樣的效果，將對(duì)教育前置的內(nèi)容設(shè)置、途徑方法和具體實(shí)施等產(chǎn)生非常重要的作用和影響。根據(jù)問卷調(diào)查和訪談結(jié)果及數(shù)據(jù)分析，大學(xué)新生前置教育目標(biāo)可以包括以下四個(gè)方面：（1）思想；（2）學(xué)習(xí)；（3）生活；（4）行為。思想方面的目標(biāo)主要可以涵蓋人生觀、世界觀、價(jià)值觀、道德觀等方面，以“正能量”引導(dǎo)大學(xué)生擁有積極、正面、科學(xué)的思想和道德觀念；學(xué)習(xí)目標(biāo)旨在督促大學(xué)生提前做好個(gè)人的大學(xué)整體規(guī)劃、有關(guān)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期計(jì)劃和短期計(jì)劃等；生活方面的目標(biāo)，重在大學(xué)校園的文體生活，幫助新生提前了解大學(xué)校園文體生活的種類、特點(diǎn)和意義，調(diào)動(dòng)他們參與校園文體活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性；行為目標(biāo)則重在糾正和規(guī)范大學(xué)新生的各種校園實(shí)踐和具體行為，使之符合基本的社會(huì)道德規(guī)范和校園行為準(zhǔn)則。

2.完善教育前置的內(nèi)容

教育前置內(nèi)容不能單一雜亂，而要形成系統(tǒng)、豐富多樣，可以涉及價(jià)值觀教育、專業(yè)教育、校園文化教育和學(xué)校規(guī)制教育等。價(jià)值觀是關(guān)于價(jià)值的一定信念、傾向、主張和態(tài)度的基本觀點(diǎn)，是現(xiàn)實(shí)的人對(duì)全部生活實(shí)踐所產(chǎn)生意義的一種評(píng)價(jià)、判斷和取舍標(biāo)準(zhǔn)的思想體系[3]。價(jià)值觀教育旨在引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)，提前弘揚(yáng)和培育他們的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

專業(yè)教育可以從理論、實(shí)踐和案例的角度介紹專業(yè)的發(fā)展背景、特色優(yōu)勢(shì)、師資團(tuán)隊(duì)、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)環(huán)境與設(shè)施、就業(yè)狀況等，旨在提高大學(xué)生對(duì)所選專業(yè)的認(rèn)知感與認(rèn)同感。校園文化教育，就是讓大學(xué)生提前了解大學(xué)校園的各種文體生活，包括團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等各種學(xué)生組織，以及這些學(xué)生組織的各種文化活動(dòng)，幫助大學(xué)生提前認(rèn)識(shí)這些文體活動(dòng)的種類、特點(diǎn)和意義。學(xué)校規(guī)制教育，旨在提前把學(xué)校、學(xué)院與學(xué)生緊密相關(guān)的部分學(xué)生守則和規(guī)章制度等提前告知給學(xué)生，比如畢業(yè)的基本要求、上課和晚自習(xí)考勤制度、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)制度、學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)的介紹，等等。

當(dāng)然，大學(xué)新生“前置”教育內(nèi)容不僅限于此，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身特點(diǎn)及新生的狀況有重點(diǎn)地選擇“前置”教育內(nèi)容[4]，從而有效地幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)帶來(lái)的各種環(huán)境變化和自身角色的轉(zhuǎn)換。

3.改進(jìn)教育前置的方法

“90后”是信息時(shí)代的優(yōu)先體驗(yàn)者[5]，他們思想開放、思維活躍、愛好廣泛，熱衷各種新媒體網(wǎng)絡(luò)交流，接受新事物能力強(qiáng)，但往往存在奮斗目標(biāo)不明確、人際關(guān)系不和諧、自理能力較差、感情困擾多等問題，進(jìn)入大學(xué)之后的種種“不適應(yīng)癥”日益突顯，為了更有針對(duì)性、更加有效地開展新生入學(xué)教育前置工作，高?？梢猿浞诌\(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，利用信息通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)構(gòu)建規(guī)范系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)入學(xué)教育平臺(tái)，讓教育以學(xué)習(xí)者為中心，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生真正成為教育中的主人[6]。學(xué)生在收到錄取通知書之后，能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)入學(xué)教育平臺(tái)提前知曉入學(xué)報(bào)到的相關(guān)程序，提前認(rèn)識(shí)自己的輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生助理、同班同學(xué)等，了解自己的專業(yè)前景、專業(yè)培養(yǎng)方案、學(xué)生行為守則、職業(yè)規(guī)劃和大學(xué)生活等，同時(shí)學(xué)生還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與輔導(dǎo)員、學(xué)生助理、迎新志愿者、新生校友等對(duì)接互動(dòng)，從而幫助自己更快地了解和適應(yīng)大學(xué)生活，豐富獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，促進(jìn)教育資源的高度整合，實(shí)現(xiàn)入學(xué)教育的系統(tǒng)化、自主化、常態(tài)化。

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基金項(xiàng)目：淮海工學(xué)院2017年黨建與思想政治教育研究立項(xiàng)課題“互聯(lián)網(wǎng)+視域下大學(xué)新生教育前置的現(xiàn)狀與對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：DS201778）。