寧菊英

摘 要：在高中數學這一科目的教學過程中，數學教師的最終教學目的是幫助學生提高其綜合應用能力，并且最終使其能夠運用所學的數學知識來幫助自己解決生活中的實際問題。因此在具體的教學過程中，數學教師通常會帶領學生們進行一些相應的習題練習，那么為了使得習題練習達到預想的效果，教師就需要將審題意識傳遞給學生，并且不斷改進自己的培養(yǎng)策略，促使學生的審題能力得以迅速提升。

關鍵詞：高中數學；審題能力；培養(yǎng)策略

進入高中階段以后，數學這一科目的教學內容難度進一步增加，尤其是進入高三年級之后，由于要為即將到來的高考做準備，因此數學教師在進行具體的數學教學時，其就會相應地為高中生們出具一系列相對較難的練習題目，以期學生的數學能力水平能夠實現跨越式進步。在具體的練習過程中，教師可以發(fā)現，許多高中生失分嚴重的主要原因都是沒有給予審題部分足夠的重視，從而也就不能夠對所出題目進行準確的分析。鑒于此，高中數學教師首先要做的就是對自己的教學策略進行反思，自己先對審題教學重視起來，進而不斷探究有效的審題教學策略。

一、實例對比分析，強化學生審題意識

現階段，許多高中生在做數學題的時候一開始都找不著頭緒，不知道從何處下手去尋找解題思路，這就使得學生們做一道數學題通常要花費大量的時間，而且正確率還不是太高，歸根結底還是因為沒有一個高水平的審題能力。因此，高中數學教師在帶領學生們進行習題練習時就需要著重關注這一點，其首先要做的就是幫助學生們培養(yǎng)出強烈的審題意識，讓學生們拿到一道題后下意識的第一步就是仔細審題，從而為接下來審題能力的提升奠定良好的基礎。在具體的教學過程中，高中數學教師可以采用實例對比分析等教學方法幫助自己實現以上教學目的。

舉例說明，當高中數學教師在帶領學生們學習《函數模型及其應用》這一課時的教學內容時，在習題練習部分，教師可以先為學生們出一系列的相關題目，比如“進貨單價為80元的商品按90元一個出售時，能賣出400個，已知這種商品每個漲價1元，其銷售量就減少20個，為了取得最大利潤，每個售價應定為多少元？”等。然后教師據此為學生們進行分析，假如科學審題的話，會得出怎樣的結果，而假如沒有做到準確審題甚至是直接忽略審題這一環(huán)節(jié)的話會出現怎樣的后果，讓學生們充分意識到審題的重要性。長此以往，高中生就可以在教師的影響下漸漸培養(yǎng)起強烈的審題意識。

二、引入獎懲機制，培養(yǎng)良好審題習慣

眾所周知，大部分高中生們做題時的審題意識都不夠強烈，這就進一步導致了他們即使注意到了審題這一環(huán)節(jié)也不會對其投以較多的精力，從而使得很少有高中生會具有良好的審題習慣。以上這一現狀造成的直接后果就是學生數學成績提升緩慢，高中數學教師難以在最短的時間里取得最有效的教學效果，據此，數學教師就可以對自己的教學策略進行改進與創(chuàng)新，將獎懲機制引入自己的具體培養(yǎng)教學過程之中，以幫助高中生們養(yǎng)成良好的審題習慣。

舉例說明，大多數時候，許多高中生們看到一道練習題只大概看一遍就著急開始下筆做題，這就使得學生很可能會錯過題干中的許多關鍵點，從而影響到做題的效率，這一現狀的改變有時候是需要一定的強制措施的。比如，當數學教師帶領學生們學習《解三角形》這一部分的教學內容時，在課堂練習部分，教師首先可以為學生們出一系列的題目，比如“△ABC的面積是30，內角A、B、C所對邊長分別為a、b、c，cosA=12/13，求b·c的值”等，在每答一道題之前都讓學生們先說出自己對題目的理解，看看學生們是否能夠對題目進行仔細分析從而抓住其中的關鍵點。然后，對于分析仔細且準確的學生教師要給予其一定的獎勵，而對于其他學生尤其是明顯因為粗心而犯錯的學生教師要對其采取一定的懲罰措施，以幫助其養(yǎng)成良好的審題習慣。

三、小組合作探究，拓展學生審題思維

在具體的教學過程中，高中數學教師在幫助學生們養(yǎng)成良好的審題習慣以后，其接下來要做的就是幫助學生進一步開拓其審題思維，使得高中生們無論遇到怎樣的難題都能夠從中找到問題的關鍵語句，以有助于自己迅速解題。由于高中數學題目難度的增加，這一環(huán)節(jié)的教學是非常必要的。因此，高中數學教師就可以改變以往的教學策略，將小組合作教學引入教學之中，使學生們在互相啟發(fā)之下加深對題目的認識。

舉例說明，當高中數學教師帶領學生們開展數列部分的課堂練習時，首先就可以將全班同學分為若干個小組。然后，教師可以根據本課時的教學內容為學生們出一系列的練習題目，比如“在各項都為正數的等比數列{an}中，首項a1=3，前三項和為21，則a3+a4+a5=？”等。在做題之前，要求每個小組先對這些題目進行討論分析，對其中的關鍵點進行深入探究，以在彼此的啟發(fā)下拓展自己的審題思維能力，找到最優(yōu)的解題思路。

總之，高中數學教師在平時的教學過程中，不能帶領學生陷入盲目的大量習題練習之中，一定要教給其科學的練習方法，其中首要的就是要不斷探尋有效的教學策略，幫助高中生們培養(yǎng)起良好的審題能力，益于其數學綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]劉達生.試論如何培養(yǎng)高中生的數學審題能力[J].數理化解題研究，2016（18）：11.

[2]魏霞紅.淺析高中生數學審題能力的培養(yǎng)[J].高中數學教與學，2012（24）：10-11+23.