楊澤華

【摘 要】生物是初中教育階段的重點學(xué)科之一，是與人們生活關(guān)聯(lián)最密切的學(xué)科之一，生物教材中的插圖是生物教學(xué)的重點內(nèi)容，加強對學(xué)生識圖能力的培養(yǎng)對于初中生物教學(xué)有著十分重要的意義。本文首先闡明了初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生識圖能力的重要性，并提出幾點建議，以期提高我國初中教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中生物；識圖能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.91 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0283-02

引言

初中生物教材中含有大量的插圖，并且涵蓋到每一個章節(jié)。插圖的種類包含實物圖、生物結(jié)構(gòu)圖等。學(xué)生由于資歷不夠，心智尚不成熟，對生物教材中插圖的選配缺乏正確的認(rèn)識，因而容易出現(xiàn)問題：（1）學(xué)生在閱讀教材時缺乏看圖的意識，往往都忽略對插圖的觀看和分析，只注重對教材文字的閱讀；（2）學(xué)生在閱讀插圖時沒有注意到插圖與該章節(jié)所述知識的連接，把注意力都放在了與課文無關(guān)的內(nèi)容上；（3）學(xué)生在閱讀插圖時沒有先后順序，沒有正確認(rèn)識到生物知識的層次感。這些問題的存在都會影響生物教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。所以，加強生物教學(xué)中學(xué)生識圖能力的培養(yǎng)工作十分有必要。一、培養(yǎng)學(xué)生識圖能力的重要性

在生物教學(xué)中，教材知識大多通過兩種形式呈現(xiàn)：文字和插圖。作為生物教材中的重要組成部分，插圖一方面使教材中的知識具體化，另一方面也能夠增加教材內(nèi)容的多樣性。生物教材中的插圖往往存在著大量的信息，既可以使復(fù)雜的知識變得有結(jié)構(gòu)、有層次，也能使簡單的知識更具體、更形象。通過對學(xué)生識圖能力的培養(yǎng)，教師可以調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)生物知識，同時也便于學(xué)生對生物知識的理解、鞏固和應(yīng)用，從而提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生領(lǐng)略獨特的學(xué)科魅力，以此推進素質(zhì)教育的全面開展。二、關(guān)于培養(yǎng)識圖能力的幾點建議

1.引導(dǎo)學(xué)生利用規(guī)律識圖。

識圖能力是學(xué)生學(xué)習(xí)階段重點培養(yǎng)的能力之一。無論是生物學(xué)科還是其他學(xué)科，識圖能力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生更加全面、細(xì)致、具體地理解、掌握和鞏固學(xué)科知識。但識圖能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能結(jié)束的，需要漫長時間的積累，同時也要與實踐性學(xué)習(xí)進行有效的結(jié)合。與其他學(xué)科相比，生物學(xué)科的插圖數(shù)量十分巨大，因而識圖能力對于生物學(xué)科的教學(xué)也顯得更為重要。因此在教學(xué)過程中，教師要把識圖能力的培養(yǎng)作為生物教學(xué)中的重點目標(biāo)之一，以此保證生物教學(xué)的有效性。在生物教材中，大多的插圖都有很強的規(guī)律性，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并對其規(guī)律進行總結(jié)，便于學(xué)生的理解和掌握，同時學(xué)生也可以通過類比加強對其他知識的認(rèn)識。

在生物教學(xué)中，插圖中蘊含的知識規(guī)律主要有三類：第一類是鏡像對稱，這種規(guī)律主要存在于動物器官當(dāng)中，在進行人體結(jié)構(gòu)的教學(xué)時，可以對部分對稱的器官加以總結(jié)，總結(jié)出人體當(dāng)中的對稱器官，掌握這些器官在人體的分布，并了解和掌握這些器官的機能，幫助學(xué)生有效對人體結(jié)構(gòu)知識進行記憶。例如在人體器官中，肺和腎臟都是呈鏡像對稱的，肺是人體呼吸系統(tǒng)的最重要組成部分，左肺和右肺分別在人體的兩側(cè)呈鏡像分布，腎臟同樣是分布于人體兩側(cè)，有著重要的排毒作用。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地找到各個器官在人體的分布，方便學(xué)生的理解和記憶。其次，還有中心對稱，例如顯微鏡成像中，由于顯微鏡的作用原理是由兩個凸面鏡成像得到的，這就使得顯微鏡所成的像是中心對稱的，向上移動載物鏡，圖像會向下移動，向左移動載物鏡，則圖像會向右移動，除此之外，在視野中所看到的左上角的東西，實際上應(yīng)該在載物片的右下角。中心對稱多出現(xiàn)在顯微鏡成像中，這也是教學(xué)中的重難點所在，聯(lián)合中心對稱進行講解，往往能夠方便學(xué)生對其進行掌握。最后，還有許多生物體的外形或者內(nèi)在結(jié)構(gòu)是左右對稱的，在學(xué)習(xí)的過程中，往往可以通過介紹左右對稱，方便學(xué)生對其結(jié)構(gòu)進行記憶和理解。介紹上述對稱，總結(jié)出相關(guān)規(guī)律，對于初中生生物的學(xué)習(xí)，往往有著事半功倍的效果。

2.挖掘圖中隱含條件。

圖片有一個很為重要的特點，就是信息量較大，它所包含的信息量往往是由繪者所決定的。初中生由于所掌握的生物知識比較少，觀察力不夠，經(jīng)常會出現(xiàn)對生物圖片的重點掌握不清，這就需要老師的專業(yè)指導(dǎo)。教師在進行圖片知識的傳授時，要幫助學(xué)生分析出圖片中所包含的全部內(nèi)容，而不忽略生物圖片中的任何一個知識點。例如，在進行生態(tài)系統(tǒng)圖片的學(xué)習(xí)時，一般來說，生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成可以分為生物成分和非生物成分。非生物成分多為生物生活所必須的陽光、水份和空氣等，生物成分則指的自然界中的各種各類的生物，一般可以按照其營養(yǎng)來源的不同分為生產(chǎn)者，消費者和分解者。這一點是學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)和區(qū)分出來的，不容易區(qū)分的點在于，生物成分中的生產(chǎn)者、消費者和分解者的定義，以及其中能量流動的內(nèi)在聯(lián)系。這些東西雖然圖上會進行相關(guān)的描述或者標(biāo)注，但是學(xué)生往往難以注意到，這就需要教師進一步的進行講解。生產(chǎn)者一般來說在圖上會用植物進行標(biāo)注，這對于生產(chǎn)者的定義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠清晰的，教師應(yīng)該進一步指出生產(chǎn)者是指的生態(tài)系統(tǒng)中能夠?qū)o機物變?yōu)橛袡C物的生物組成部分，他們中的大部分是綠色植物，同時，對于消費者和分解者的定義也應(yīng)該進步的進行解釋，消費者是指的生態(tài)系統(tǒng)中以生產(chǎn)者為能量來源的生物組成部分，而分解者則是指的生態(tài)系統(tǒng)中能夠?qū)⒂袡C物分解并轉(zhuǎn)化為無機物的生物組成部分。

3.利用模型提升學(xué)生感性認(rèn)識。

一般來說，圖片作為平面媒體，具有一定的抽象性，在描述一些空間性較強的生物結(jié)構(gòu)時，其弱勢往往也就顯露出來了。學(xué)生在看圖的過程中往往無法理解圖片的意思，或者是難以與書上的文字相對應(yīng)起來，有時甚至?xí)W(xué)生對于知識的理解和掌握起到負(fù)面的影響。這個時候就需要生物模型的運用。例如血液循環(huán)的教學(xué)中，采用生物模型的進行教學(xué)，往往就能夠起到事半功倍的效果，很大程度上改善教學(xué)效果。結(jié)束語

總而言之，初中生物教學(xué)中識圖能力的培養(yǎng)對于教學(xué)質(zhì)量的提升有著十分重要的意義。教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生識圖能力當(dāng)做教學(xué)的重點，利用各種有效手段提升學(xué)生的識圖能力，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

參考文獻

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