崔艷

【摘 要】閱讀是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)自己未知的領(lǐng)域，充實自己的精神生活的重要手段。因此，我們應(yīng)該著重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，使其擁有良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以正確的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身閱讀能力的提高。

【關(guān)鍵詞】語文；閱讀；能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0216-02

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）關(guān)于閱讀教學(xué)是這樣描述的：閱讀是運用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。因此課堂閱讀應(yīng)注意以下幾點：

1.深入文本，精細(xì)品讀。文本精細(xì)品讀就是強調(diào)以文本依托，把握作者的真實意圖，從文本中語言的意思、感情、語氣和意向等四個方面進(jìn)行精細(xì)品讀玩味。教師只有在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

2、質(zhì)疑問難，層層深入?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。發(fā)現(xiàn)問題提出來，即是思維活動的表現(xiàn)形式，也是思維活動的結(jié)果。思維的發(fā)展從問題開始。每發(fā)現(xiàn)一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心，學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的心理渴望，“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。問題愈多，好奇心愈強，興趣愈濃，但此時教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教師應(yīng)加強對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，還要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。

教師在課堂閱讀除了注意以上兩點，還應(yīng)要用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。一、培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣

現(xiàn)在許多小學(xué)生在閱讀時存在很多問題，比如說：朗讀文章時丟字添字，隨意斷句；看課外書籍是囫圇吞棗、不求甚解。因此，從低年級看時，我們就應(yīng)該重視對于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。例如：專心讀書的習(xí)慣；邊讀書邊思考問題的習(xí)慣；隨時用筆勾畫出文章的重點的習(xí)慣；切實體會文章主旨的習(xí)慣；實時對自己的閱讀能力進(jìn)行評價的習(xí)慣等等。二、交給學(xué)生正確的閱讀方法

1.指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)，是學(xué)生自學(xué)能力提高的重要方法，也是教師課堂教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑，因此我們應(yīng)首先在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并教給學(xué)生合理的預(yù)習(xí)方法。（1）熟讀課文，要求能夠正確、流利的朗讀全文。（2）邊讀邊提出問題，要求讀后能大致概出課文的主旨大意。（3）對于生詞應(yīng)借助字典認(rèn)字，并且理解詞語的意思。（4）把不能理解的句子及時勾畫上記號，以便上課時與同學(xué)交流，討論。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會精讀，即逐字逐句的精研細(xì)讀的方法。

它可以有效的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生牢固掌握知識，提高思維能力和認(rèn)識水平，增強語言修養(yǎng)，提高語文能力。如我們在講授《凡卡》一課時，指導(dǎo)學(xué)生精讀凡卡向爺爺訴說學(xué)徒痛苦的生活一部分是，讓學(xué)生抓住重點的詞語體會，從而理清凡卡是從幾方面向爺爺訴說的。這樣，學(xué)生學(xué)會了精讀，更能準(zhǔn)確深入的理解文章的內(nèi)容，體會文章主旨。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會選讀，就是有所舍棄，選其所需而讀。

根據(jù)需要或針對問題，學(xué)會有目的選讀有關(guān)文章或選讀有關(guān)文章中的有關(guān)部分，達(dá)到迅速捕捉有信息的能力，提高閱讀效率。如我們在教授《跨越百年的美麗》一文時，提問學(xué)生：“居里夫人提煉鐳的過程如何？”學(xué)生會答道：“非常的艱辛。”于是，作為老師我們會接著問道：“從哪些詞句中可以感受到提煉鐳的過程是非常艱辛的？”此時，學(xué)生便會選讀這一部分內(nèi)容，并找出有關(guān)語句。

4.從淺處著手，逐步深入。

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，我們應(yīng)對學(xué)生逐步深入地提出要求。下面是本人在教學(xué)中對針對各個層次的學(xué)生逐步提出的閱讀要求：初期我要求學(xué)生能夠理解一句話中的各個字詞，從而能答題領(lǐng)會出該句話語義即可。而后，我便要求學(xué)生在對一句話正確讀懂、讀通的基礎(chǔ)上，能夠準(zhǔn)確斷句并投入一定的感情，還能夠準(zhǔn)確體會到該句話的含義。繼而，我要求學(xué)生能夠讀懂、讀通一段話，甚至一篇文章。體會到文章上下句之間的聯(lián)系，能夠從段落中體會出不同層次的要求，一步一步，循序漸進(jìn)，逐步深入的教學(xué)過程，來使學(xué)生的閱讀能力逐步提高。經(jīng)過本人的驗證，對于提高學(xué)生的閱讀能力很有幫助。

5.讓學(xué)生主動領(lǐng)會。

在我們平時的教學(xué)過程中，學(xué)生們最厭煩的便是教師喋喋不休的灌輸。因此，我在課堂的教授過程中，我只是著重交給學(xué)生閱讀的方法和大致路線，指導(dǎo)學(xué)生如何理解難懂的句子，以及重點內(nèi)容。簡單的段落則留給學(xué)生自己去閱讀，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生在這樣一定的情境下主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。三、以讀為主，培養(yǎng)多種形式的讀

閱讀能力體現(xiàn)在對文章的理解和感悟上。所謂，書讀百遍其義自見。便是告訴我們，只要熟讀文章，文章中的意思不用解釋讀者也會自曉其意。因此，學(xué)生應(yīng)該反復(fù)閱讀，整體感知文章脈絡(luò)，充分領(lǐng)會文章中的主旨大意，使自己的語感得到培養(yǎng)，使自己的情感得到熏陶。閱讀方式有很多，例如：默讀、輕聲讀、自由讀、齊聲朗讀、分角色讀、背誦等。四、給予學(xué)生充足的時間去閱讀思考問題

在課堂上，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人。作為教師，應(yīng)該提供給學(xué)生足夠的時間去閱讀、思考。去主動的發(fā)現(xiàn)問題，探索問題。因此，教師應(yīng)給學(xué)生更多自由支配的時間，讓他們?nèi)プ约洪喿x、自己領(lǐng)悟。隨著閱讀時間的積累，他們會潛移默化的自己形成愛閱讀、愛思考的好習(xí)慣。這對于提高學(xué)生的閱讀能力很有幫助。五、利用網(wǎng)絡(luò)充分學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)資源有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，豐富形象。對小學(xué)生來說，沒有真正體驗過，感受形象也有一定的困難。如果此刻教師能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)在網(wǎng)上搜集到大量的與學(xué)習(xí)有關(guān)的信息資料，來豐富他們的感性認(rèn)識，就可以幫助學(xué)生理解教材的語言文字中所蘊含的思想內(nèi)涵和藝術(shù)境界，將枯燥的文字轉(zhuǎn)化為生動可感的語言形象，從而加深對課文內(nèi)容的理解。

總之，閱讀是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)自己未知的領(lǐng)域，充實自己的精神生活的重要手段。因此，我們應(yīng)該著重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，使其擁有良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以正確的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身閱讀能力的提高。