張妮妮

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0215-01

新課標(biāo)將語文學(xué)習(xí)的基本理念定位于“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，“讀寫結(jié)合”則是一條行之有效的雙向提升途徑。讀寫結(jié)合繼承了我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓，從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。新教材中有很多課文，無論在時代性和人文性方面更加注重了工具性和人文性的統(tǒng)一，更有利于學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。作為語文老師，我們應(yīng)充分利用教材，領(lǐng)悟讀寫結(jié)合的關(guān)鍵訓(xùn)練點(diǎn)并實(shí)施訓(xùn)練，歸納讀寫結(jié)合的有效精華點(diǎn)，切實(shí)有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

那么，在閱讀教學(xué)中，又該如何進(jìn)行習(xí)作方法的滲透呢？下面結(jié)合同研課中我執(zhí)教的《再見了，親人》一課簡單談?wù)勛约旱囊恍w會。一、調(diào)整課時訓(xùn)練目標(biāo)，在對比中得到指引

一般來說備課的第一步是先確定目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)定要著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。以本堂課為例，第一次備課時設(shè)定的讀寫目標(biāo)更多關(guān)注了行為條件和行為表現(xiàn)，而對學(xué)生的表現(xiàn)程度考慮較少，主要著眼于上課時我要解決哪些問題？所以上課時你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生本堂課只是一味地被老師牽著走，而學(xué)生的語文素養(yǎng)沒有一個很好提升。

課下，我重現(xiàn)審視自己對本堂課設(shè)定的讀寫目標(biāo)，然后做出新的調(diào)整。將目標(biāo)的設(shè)定細(xì)化成具體的、可操作的，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用的素養(yǎng)，即學(xué)會運(yùn)用“敘述與抒情相結(jié)合”的寫法。

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為了將“寫”的訓(xùn) 練目標(biāo)落實(shí)好，在學(xué)生讀通、讀懂，有所感悟和體會的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“寫”的遷移訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生把在文本閱讀、拓展閱讀中學(xué)到的語言文字運(yùn)用的方法技能，感悟、內(nèi)化為自己的表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的語文能力。二、品味妙詞佳句，在訓(xùn)練中得到內(nèi)化

作為語文老師不知大家是否有這樣的經(jīng)歷：粗讀某些文章覺得很普通，但細(xì)細(xì)品味你會發(fā)現(xiàn)其中有不少好詞佳句蘊(yùn)含其中，它們用得非常巧妙。所以在日常的教學(xué)中，就應(yīng)有意識地抓住這些詞句，引導(dǎo)學(xué)生品析、感悟，在增設(shè)一個“語用”環(huán)節(jié)，進(jìn)行遷移訓(xùn)練。

在執(zhí)教《再見了，親人》一文時，我設(shè)計(jì)了這樣一個教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用“提取關(guān)鍵詞”的方法，在事例的學(xué)習(xí)中深刻感悟大娘對志愿軍親人般的情誼。有了這樣的目標(biāo)定位，課堂上學(xué)生交流了描寫大娘的相關(guān)語句后，重點(diǎn)研讀這句話：

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我讓學(xué)生圈出感動的詞，簡單做批注?？赡艽蠹視X得此環(huán)節(jié)至此該結(jié)束了。然后，并非如此，緊接著我讓學(xué)生通過剛才的抓關(guān)鍵詞的方法，抓住“炮火”、“硝煙”這兩個詞，描述自己面前出現(xiàn)一個怎樣的畫面。這種處理，讓學(xué)生領(lǐng)悟通過關(guān)鍵詞想象畫面，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對某種寫法的自我內(nèi)化，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教學(xué)片段：

師：這句話中讓你體會到了什么？

生：大娘現(xiàn)在的處境很危險(xiǎn)。

生：大娘對志愿軍很關(guān)心。

師：哪些詞讓你感覺很危險(xiǎn)？

生：“頂著”、“冒著”、“穿過”

師：這就是通過關(guān)鍵詞來拼讀句子。還有哪些詞嗎？

生：“炮火”、“硝煙”

師：當(dāng)你看到這個詞的時候腦海里想象了怎樣的一幅畫面？

生：看到到處都是戰(zhàn)士們的尸體，到處到是傷員，隨時都可能死。

師：面對這種險(xiǎn)境大娘退縮過嗎？

生：沒有

師：是什么讓大娘如此的勇往直前？

生：是大娘對志愿軍那份情誼。

師：同學(xué)們，簡簡單單的幾個詞就能讓我們看出這么濃濃的情誼，這就是詞語的魅力，在今后習(xí)作中大家就可以通過一些關(guān)鍵詞來為自己的文章增色。三、揣摩布局謀篇，在運(yùn)用中得到鞏固

常常聽到語文老師抱怨學(xué)生寫得作文沒有章法，主次不分，其原因在與學(xué)生對文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)沒有深刻的認(rèn)識。作為語文老師就要結(jié)合典型課文的閱讀教學(xué)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生感知、揣摩文章在篇章結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)和作用，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用。在這篇課文中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

首先，我出示一張大娘和戰(zhàn)士張喜武揮淚告別時的圖片，與學(xué)生進(jìn)行合作朗讀。通過朗讀再次感受朝鮮人民與志愿軍戰(zhàn)士那份依依惜別之情。接著，我拋出了一個問題：通過剛才的朗讀你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生們在朗讀與觀察的基礎(chǔ)上談自己的發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過我的點(diǎn)撥，說出了我讀的部分是抒情的，而他們讀的部分是敘事描寫，從而使學(xué)生明白敘事與抒情相結(jié)合的寫作方法更能表達(dá)情感。

學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟了大娘段落的寫作方法后，為了讓學(xué)生鞏固這一寫法的妙處。我讓學(xué)生自學(xué)小金花和大嫂部分的段落，并出示學(xué)習(xí)要求：

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由于有了第1自然段的深入學(xué)習(xí)感悟，學(xué)生在找2、3自然段中“敘事”及“抒情”句子的時候就顯得容易多了。通過班內(nèi)展示訂正也發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握不錯，達(dá)到了預(yù)期的效果。說明學(xué)生對“敘事與抒情相結(jié)合”這寫法有了深刻的體會?？梢?，學(xué)生通過逐步閱讀，就能更加清楚地了解文章的結(jié)構(gòu)安排，在潛移默化中提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。四、效仿精彩片段，在實(shí)踐中得到運(yùn)用

葉圣陶老先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀與寫作技巧。”因此，在閱讀訓(xùn)練中要滲透作文練習(xí)指導(dǎo)。教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)，效果才會顯著。

特級教師薛法根執(zhí)教的《黃果樹瀑布》給了我很好的啟發(fā)，課堂上薛老師始終把“學(xué)習(xí)語文文字運(yùn)用”作為重要的教學(xué)內(nèi)容，真正體現(xiàn)了讀寫融合，提升了學(xué)生的言語智慧。所以在我的課堂上，我安排學(xué)生仿照敘事抒情相結(jié)合的方法，以大娘、小金花或大嫂的口吻寫一段送別的話，使學(xué)生在興致勃勃中學(xué)習(xí)了語言文字的運(yùn)用。

“讀寫結(jié)合，相得益彰；讀寫分離，兩敗俱傷?！边@句話形象地寫出了閱讀和寫作間的緊密關(guān)系。小學(xué)語文教材中的課文都是文質(zhì)兼美，內(nèi)容具體、生動、典型的好文章，既便于學(xué)生閱讀理解，又能使學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，是學(xué)生習(xí)作最好的借鑒，也是教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的最好范文。要提高學(xué)生的習(xí)作水平，必須借助課本的范文作用，把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來，以讀帶寫，讀寫結(jié)合，學(xué)生的語文素養(yǎng)才會真正得到提高。