田占偉

【摘 要】現(xiàn)在各學(xué)校正在對(duì)微課翻轉(zhuǎn)課堂這一新興的教學(xué)方法進(jìn)行研究和探索，打造精品課程，促進(jìn)整體師資水平的提高；以物理化學(xué)課程為載體，探討微課的實(shí)踐應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課；翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0201-01

一、微課及其特征

1.課程背景。

數(shù)學(xué)課程有一個(gè)共同特點(diǎn)，有海量的名詞、概念、定律、符號(hào)、公式、習(xí)題等，學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生死記硬背也難記住要領(lǐng)，更不用說(shuō)融會(huì)貫通，考試成績(jī)普遍偏低，因此學(xué)生厭學(xué)，教師難教。特別是習(xí)題講解，常規(guī)上課講解課時(shí)有限，教師課后輔導(dǎo)不僅工作量大，時(shí)間和空間受各種制約。

2.微課的優(yōu)勢(shì)。

“微課”是“Micro Courses”的英譯，又被稱為“微課程”。微課程具有時(shí)間短、內(nèi)容精、容量小、模塊化、情景化、半結(jié)構(gòu)化的特點(diǎn)，它符合絕大多數(shù)高職學(xué)生的認(rèn)知能力，減少學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心和興趣，激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。微課不僅不會(huì)對(duì)正常課程教學(xué)產(chǎn)生影響和干擾，反而是很好的補(bǔ)充和加強(qiáng)，還能幫助教師備課、規(guī)范教學(xué)過(guò)程、便于教學(xué)的研討交流，建立微課資源庫(kù)，開發(fā)新型授課方式。

學(xué)校的課程改革要集中在優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境上，要提供給學(xué)生更加靈活、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能用更短的時(shí)間完成更加豐富和實(shí)用的課程教學(xué)。 二、翻轉(zhuǎn)課堂及其特征

“翻轉(zhuǎn)課堂”也稱作反轉(zhuǎn)教學(xué)、視頻點(diǎn)播教學(xué)、教育視頻點(diǎn)播教學(xué)等。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在課外完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂變成了老師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，課堂因此變?yōu)閷W(xué)生消化知識(shí)的場(chǎng)所，從而達(dá)到更好的教育效果。

如今國(guó)內(nèi)外職業(yè)院校對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的研究風(fēng)起云涌，微課就是在這樣一個(gè)大背景下被高職教育工作者所關(guān)注，并廣泛地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。 三、微課在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

系統(tǒng)規(guī)范。微課項(xiàng)目建設(shè)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、軟硬件建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等，均以系統(tǒng)的眼光著手，從全局、長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，體現(xiàn)整體最優(yōu)性。

先進(jìn)實(shí)用。微課項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)采用先進(jìn)技術(shù)，同時(shí)兼顧技術(shù)的成熟性和實(shí)用性。

開放發(fā)展。微課翻轉(zhuǎn)課堂項(xiàng)目的規(guī)劃、設(shè)計(jì)采用開放技術(shù)、開放結(jié)構(gòu)、開放系統(tǒng)，有良好的兼容性。

安全。微課具有多層次的安全控制手段和完善的管理體系。

易用可靠。微課翻轉(zhuǎn)課堂項(xiàng)目設(shè)計(jì)科學(xué)，層次清晰，軟、硬件設(shè)備性能優(yōu)良，功能完善，操作穩(wěn)定、可靠。

經(jīng)濟(jì)。微課翻轉(zhuǎn)課堂系統(tǒng)設(shè)計(jì)和資金投向合理，體現(xiàn)良好的性價(jià)比。 四、微課在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中應(yīng)用的作用

1.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

微課課程時(shí)間短，內(nèi)容精簡(jiǎn)，不同于常規(guī)課堂講述所有知識(shí)點(diǎn)，而是對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，這種教學(xué)模式學(xué)生的接受程度也比較高。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中，教師需要全面掌握數(shù)學(xué)課程，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)課程理念的要求，分析和掌握不同教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)，來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。微課就可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供很好的數(shù)學(xué)資源，教學(xué)實(shí)踐表明，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以及時(shí)、有效的整合微課資源，讓學(xué)生更好合作和自主學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》時(shí)，教師就可以準(zhǔn)備長(zhǎng)方體、正方體及圓柱體的立體和直觀圖形，讓學(xué)生通過(guò)觀察這些體的正面和側(cè)面，掌握變化情況，進(jìn)而掌握面和邊之間的關(guān)系。數(shù)學(xué)中會(huì)有一些抽象的知識(shí)，學(xué)生理解會(huì)存在難度，這時(shí)就可以使用微課教學(xué)方法，可以讓學(xué)生通過(guò)觀看多媒體展示，直觀的了解立體圖形，在展示時(shí)需要配備文字和對(duì)圖形的描述，尊重學(xué)生的主體地位。

2.培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力。

數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)探究知識(shí)的復(fù)雜教學(xué)過(guò)程，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，探究能力就是一種不可缺少的能力。只有提高學(xué)生的探究能力，才能保證教學(xué)效果。當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求中也包括創(chuàng)新精神和研究能力，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析和掌握，并制作成微課。數(shù)學(xué)教學(xué)中還有很多的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)效果并不是很理想，就可以使用微課，用文字或者語(yǔ)音提示這種方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在探究中，深入的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。比如在教授《時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師就可以拿來(lái)鐘表作為教學(xué)道具，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)鐘上的時(shí)針、分針和秒針，讓學(xué)生對(duì)不同幅度變化的時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行分析。在轉(zhuǎn)換時(shí)間單位上，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)混淆的情況，這時(shí)教師可以用單元測(cè)試題結(jié)合微課，讓學(xué)生具體觀察鐘面，給學(xué)生講解清楚，明白時(shí)針、分針變化的意義，理解它們之間的關(guān)系。教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，討論知識(shí)。

3.對(duì)比教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)范圍較廣，使用對(duì)比教學(xué)可以讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)知識(shí)層次。有很多知識(shí)點(diǎn)都具有很強(qiáng)的對(duì)比性，因此教師需要結(jié)合教材特點(diǎn)，將這樣的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加清楚地掌握知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生觀察和處理問(wèn)題的能力。使用微課教學(xué)方法可以有利于教師完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)這種形式學(xué)習(xí)，可以讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有效，更加有針對(duì)性，可以讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。比如在學(xué)習(xí)《多邊形面積計(jì)算》時(shí)，多邊形中有平行四邊形、三角形梯形以及組合圖形等，要對(duì)這些圖形的面積計(jì)算進(jìn)行教學(xué)，就可以使用對(duì)比教學(xué)，雖然每種圖形的面積計(jì)算方法都不相同，但是它們也是存在內(nèi)在聯(lián)系的。比如梯形面積計(jì)算公式是（上底+下底）×高/2，其等于正方形或者長(zhǎng)方形的面積加上兩個(gè)三角形面積。在計(jì)算面積上有很多的計(jì)算方式，教師可以使用對(duì)比教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，讓學(xué)生去分析上面兩種計(jì)算方式，用具體的案例為指導(dǎo)，將其應(yīng)用到實(shí)踐學(xué)習(xí)中。通過(guò)使用這種教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握這種方法和技巧，可以提高教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

4.擴(kuò)展教學(xué)空間。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中也具有重要作用，因此需要對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行有效分析，拓展教學(xué)空間，用微課教學(xué)為基礎(chǔ)，達(dá)到重復(fù)性教學(xué)的有關(guān)要求。另外，在教學(xué)中教師需要使用合理的理論教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升教學(xué)效果。微課和傳統(tǒng)教學(xué)模式各具特色，教師需要合理使用各種教學(xué)奇偶數(shù)，以學(xué)生為本，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)立性要求，讓學(xué)生也參與到微課制作中。

總之，由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以學(xué)生為主體，生動(dòng)有趣，課堂氛圍明顯優(yōu)化，師生關(guān)系融洽，真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)上課的目標(biāo)。 微課教學(xué)模式符合學(xué)生認(rèn)知能力，學(xué)生學(xué)習(xí)自信心明顯增加，成績(jī)提升。