王晶晶

【摘 要】在新的理念逐漸被更多的人認(rèn)可、接受的情況下，廣大的物理教師不斷地探索在新課程理念下的教學(xué)實(shí)踐，將理念具體化，變成具有可操作性的教學(xué)策略，落實(shí)在課堂教學(xué)中，取得了許多成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】物理知識(shí)構(gòu)建；教學(xué)目標(biāo)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0148-01

一、關(guān)注學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)過程

新的教育理念強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要充分建立在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)條件及學(xué)習(xí)狀況分析的基礎(chǔ)上，在學(xué)生建構(gòu)知識(shí)時(shí)，要注意學(xué)生已有知識(shí)、前概念等因素對(duì)他們的影響，所以現(xiàn)在教師的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)前情況的分析普遍有所重視。另外，在學(xué)習(xí)的過程中教師較以往更注意將學(xué)生對(duì)某些問題的想考“過程”反映出來，以便在教學(xué)過程中隨時(shí)了解學(xué)生的想法，動(dòng)態(tài)地開展教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，?？梢钥吹浇處熢诮虒W(xué)中提出一些類似“不同的物體在重力的作用下下落的快慢你認(rèn)為是怎樣的？”、“影響物體下落快慢的原因是什么？”、“若不考慮阻力，物體下落是什么運(yùn)動(dòng)？”、“自由落體運(yùn)動(dòng)具有什么特點(diǎn)？”等問題，學(xué)生在老師循循善誘的問題引導(dǎo)下，發(fā)表自己的看法，展示“思維的過程”，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師了解學(xué)生對(duì)這此問題的看法，有針對(duì)性地開展后續(xù)教學(xué)都是非常有利的。二、多維教學(xué)目標(biāo)并重

新的課程理念強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)，廣大教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中普遍對(duì)此給予了重視，使得整個(gè)課堂教學(xué)更充實(shí)、有效，不干癟。許多教師既注意在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，體現(xiàn)科學(xué)的思維方法，同時(shí)也非常注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)王運(yùn)淼老師在上“電動(dòng)勢(shì)”這節(jié)課時(shí)，就設(shè)計(jì)了一個(gè)非常好的、能引起學(xué)生進(jìn)一步思考的實(shí)驗(yàn)。開始老師將4盞小燈泡并聯(lián)接在4節(jié)1.5伏的干電池上，逐一合上每一盞小燈泡的開關(guān)，發(fā)現(xiàn)第一盞小燈泡最亮，以后每合上一盞小燈泡，小燈泡的亮度都逐漸變暗。根據(jù)初中學(xué)過的知識(shí)，并聯(lián)電路用電器兩端的電壓等于電源電壓，小燈泡的亮度不應(yīng)該隨燈泡個(gè)數(shù)的增加而變暗，學(xué)生由此產(chǎn)生了疑問；接著老師又將這四盞并聯(lián)的小燈泡接在一個(gè)6伏的蓄電池上，像上面一樣逐一合上每一盞小燈泡的開關(guān)，此時(shí)不但小燈泡的亮度不隨小燈泡接入個(gè)數(shù)的增多而變暗，而且整個(gè)亮度也比上面同樣是6伏的干電池所聯(lián)的小燈泡的亮度亮得多。這就極大地引起了學(xué)生們的興趣，全班學(xué)生幾乎是同時(shí)發(fā)出了“為什么？”的疑問。這就為學(xué)習(xí)電源的電動(dòng)勢(shì)及內(nèi)部結(jié)構(gòu)奠定了很好的基礎(chǔ)。三、利用多媒體物理教學(xué)

1.激發(fā)學(xué)生興趣方面，多媒體教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

蘇霍姆林斯基說，“所謂課上得有趣，這就是說：學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！笔褂枚嗝襟w技術(shù)，在創(chuàng)設(shè)物理情景方面，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

然而，對(duì)一門學(xué)科的興趣絕不停留在現(xiàn)象的感性刺激上，而需要對(duì)真理追求中理性地、系統(tǒng)地、深刻地思考作為持久的保障。就一堂課，給出上面四個(gè)情景，在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己通過細(xì)心觀察畫面，利用所掌握的知識(shí)，對(duì)這四個(gè)物理情境逐個(gè)分析，橫向比較、探究做圓周運(yùn)動(dòng)存在的共性，從而歸納總結(jié)出做圓周運(yùn)動(dòng)所受的合力不能等于零，而應(yīng)該受到一個(gè)指向圓心的力——找出向心力，這就是一趟成功的課。但這很難說能激起學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的恒久興趣，就筆者觀察，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過理性思考，自己感悟到牛頓運(yùn)動(dòng)定律是分析圓周運(yùn)動(dòng)的理論基礎(chǔ)，特別是通過圓周運(yùn)動(dòng)的相關(guān)結(jié)論，進(jìn)一步推導(dǎo)獲得萬有引力定律，人類獲知萬有引力后，進(jìn)一步推動(dòng)了航天事業(yè)和天文事業(yè)的發(fā)展，有了這樣的知識(shí)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，才能真正地為“真理感到驚奇”，“感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂。”綜上，多媒體展示的情景能夠從感性刺激上引得初步興趣，而持久的興趣還得發(fā)生于對(duì)真理的孜孜追求中。在教學(xué)手段如此發(fā)達(dá)的今日課堂培養(yǎng)下，對(duì)物理學(xué)科真正感興趣的學(xué)生卻越來越少。我們從這個(gè)高度反思多媒體教學(xué)，或許我們就不會(huì)陶醉于多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)中。

2.提高課堂容量。

使用傳統(tǒng)教學(xué)手段，受到嚴(yán)重的時(shí)空限制：例如口述多個(gè)不同的物理情景時(shí)，只能依次逐一敘述；板書例題時(shí)，嚴(yán)重耽擱課堂學(xué)習(xí)時(shí)間；做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，幾乎不可能僅演示一兩遍 而惠及全班同學(xué)?，F(xiàn)在有了多媒體技術(shù)，這些幾乎就不是問題了，一張PPT可以安放多幅不同情境的圖片，一切盡在不言中；課前準(zhǔn)備好的例題，一點(diǎn)就行；對(duì)于觀察比較困難的演示實(shí)驗(yàn)，可以拍成視頻，多媒體一播放，既真實(shí)又便于全班同學(xué)觀察。多媒體技術(shù)大大的拓寬了時(shí)空的限制，從而能夠大大地提高課堂容量。但是，筆者也注意到，有些教師使用多媒體教學(xué)時(shí)，一味地?cái)U(kuò)大容量，沒有考慮到學(xué)生接受能力。一堂課下來，時(shí)間非常緊湊，一個(gè)內(nèi)容接著一個(gè)內(nèi)容，一個(gè)例題接著一個(gè)例題，學(xué)生點(diǎn)頭哈腰貌似理解了，實(shí)際上他們沒有消化。真正理解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，需要經(jīng)歷對(duì)知識(shí)背景的了解（問題情境的激勵(lì)）、積極主動(dòng)的探究、全面的分析獲得結(jié)論，對(duì)結(jié)論的拓展訓(xùn)練，訓(xùn)練后的反思，反思后的再歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)。

3.多媒體使用特點(diǎn)。

不可替代是是否在教學(xué)中運(yùn)用多媒體的前提和關(guān)鍵。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，選擇多媒體教學(xué)時(shí)，一定要選擇那些課堂上無法用實(shí)驗(yàn)演示或雖可演示但無法揭示其本質(zhì)規(guī)律的物理過程，抽象難懂的思維過程等內(nèi)容。通過多媒體教學(xué)達(dá)到變抽象為形象，變微觀為宏觀，便于觀察的目的。同時(shí)，還必須是其他教學(xué)手段無法替代。凡是能實(shí)際操作而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十分明顯的實(shí)驗(yàn)，或教師用語言能講清楚的問題，就沒有必要用多媒體教學(xué)，如天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律（日食、月食）、 地震波傳播、波的疊加等過程，擴(kuò)散和布朗運(yùn)動(dòng)、原子的結(jié)構(gòu)，核反應(yīng)過程等，常規(guī)教學(xué)由于受時(shí)間、空間及實(shí)驗(yàn)條件的限制，無法直觀展示，學(xué)生得不到感性認(rèn)識(shí)，難以想象和接受，但借助多媒體課件可以突破時(shí)間和空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，理解透徹，起到減時(shí)增效，事半功倍的作用。