卓志勇

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，國家提出“科教興國”的戰(zhàn)略口號，而這一任務(wù)的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)校源源不斷地培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。特別是教育部在全國范圍內(nèi)大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，尤其是新課程的改革中所提出的學(xué)科核心素養(yǎng)。課堂教學(xué)自然而然地承擔(dān)起這一責(zé)任。因此，課堂教學(xué)有效與否，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對他們學(xué)習(xí)能力的后續(xù)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；提高教學(xué)效益

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0146-01

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生把所獲取的有效信息進(jìn)行加工，進(jìn)而鍛煉和提升自己學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要途徑。但是，現(xiàn)在的課堂教學(xué)還存在一些傳統(tǒng)的做法，使課堂的教學(xué)效果出現(xiàn)低效甚至無效化。其問題大致如下：（1）以教定學(xué)：有些教師會(huì)把課堂當(dāng)作讓學(xué)生配合他完成教學(xué)思路的過程，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體在一定程度上被邊緣化了，這可能是課前忽視了對學(xué)生情況的了解與分析，以至于課堂中出現(xiàn)許多無效的重復(fù)。（2）過度依賴教材安排。教師對教材上的內(nèi)容生搬硬套，生怕沒有把教材教完，不能完成教學(xué)任務(wù)，因而對教材的處理脫離了學(xué)生的實(shí)際，課堂成了教材的傳聲筒，教學(xué)設(shè)計(jì)上單一乏味、沒有創(chuàng)意，也沒有創(chuàng)新，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情和主觀能動(dòng)性。（3）教法單一。教師過度依賴教案，把知識簡單也傳遞給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂設(shè)計(jì)不吻合時(shí)，往往會(huì)把學(xué)生強(qiáng)拉回課堂，引導(dǎo)學(xué)生給出預(yù)設(shè)的答案。整節(jié)課就像一場教案劇，課堂成了演示的舞臺，學(xué)生則成了群眾演員，學(xué)生的思維得不到點(diǎn)撥和提高。這些做法極大地限制了課堂教學(xué)的成效。

針對這些情況，筆者認(rèn)為：教師要不斷地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不斷地學(xué)習(xí)新的課程教學(xué)理念與方法，大力推進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)。素質(zhì)教育的實(shí)施靠學(xué)校，學(xué)校的生命是教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是課堂，課堂的焦點(diǎn)是教學(xué)的效率和效益。課堂的有效教學(xué)就變得非常重要。

有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)有效、實(shí)用，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和技能得到有效的提升；有效教學(xué)其核心是通過教學(xué)，讓學(xué)生得到有效的進(jìn)步和發(fā)展，有效教學(xué)的關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有多少學(xué)生多大程度上取得進(jìn)步和發(fā)展，是否引發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和愿望。

福建師范大學(xué)余文森教授認(rèn)為：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。其核心是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)”。學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，不僅是在知識和技能取得進(jìn)步與發(fā)展，而且學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度生與價(jià)值觀等得到全面的、可持續(xù)的進(jìn)步與發(fā)展。學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展要通過符合教與學(xué)的規(guī)律，有效果、有效益、有效率、有魅力的教學(xué)來獲得。

那么，要提高課堂教學(xué)的效率和效益，就應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。一、教師要有效地進(jìn)行備課

首先要研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)的理論依據(jù)和操作指南，它對教學(xué)有很強(qiáng)烈的指導(dǎo)作用。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課，因?yàn)榻處熓怯媒滩膩韺?shí)施教學(xué)的，而不是單純地教教材，要?jiǎng)?chuàng)造性地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地處理和使用教材。

備課要有可操作性，細(xì)致、充分，不僅要整體把握教材，還要做足細(xì)節(jié)的功夫，充分考慮學(xué)生的知識水平和承受能力，盡量做到恰如其分并且能有效地突破。

教師要認(rèn)真地編寫教案，規(guī)劃課堂，形成文本，還要跟同年段的教師進(jìn)行集體備課，設(shè)計(jì)符合本校學(xué)生實(shí)際的教案與學(xué)案，編寫課堂上與課后的相應(yīng)練習(xí)，幫助學(xué)生有效掌握課程知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到相應(yīng)的提升，并為后續(xù)的自學(xué)能力夯實(shí)基礎(chǔ)。二、教師要認(rèn)真有效地上課

教學(xué)過程是教與學(xué)的過程，是師生相互交往的過程，其核心是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與。在課堂上提倡學(xué)生自主合作、探究，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生已有知識積累與經(jīng)驗(yàn)。

要使課堂有效，首先教師要教得有效，學(xué)生才能學(xué)得有效，教師的有效是學(xué)生學(xué)習(xí)有效的前提，學(xué)生學(xué)習(xí)有效是課堂教學(xué)有效的目標(biāo)所在。這些有效體現(xiàn)在每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是否得到明顯地提高，學(xué)生綜合素質(zhì)是否得到有效提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性是否得到了一定的提升。

如何來實(shí)現(xiàn)課堂的有效，首先要從學(xué)生的實(shí)際即學(xué)情出發(fā)，教師要深入細(xì)致地了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)等情況；其次課堂教學(xué)要遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律，教學(xué)生不會(huì)的，學(xué)生會(huì)的不教，可采用問題教學(xué)法，即讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題——產(chǎn)生新的問題，再分析、再解決，不斷重復(fù)，把學(xué)習(xí)推向一個(gè)新的更高的境界。也可采用實(shí)踐認(rèn)識論，即實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐——再認(rèn)識，不斷地從實(shí)踐中獲取新知識，從新知識的獲取過程中又得到實(shí)踐。教師要不斷地調(diào)整自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思路，使之與學(xué)生相適應(yīng)，達(dá)到最佳效果。三、教師要對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致有效地輔導(dǎo)

首先讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己先發(fā)現(xiàn)問題并記錄下來，課中或課后讓老師來幫助，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，這就是有效的導(dǎo)。其次要充分地了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識框架與水平，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，有針對性地設(shè)計(jì)些題目，讓學(xué)生來做，進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，在課堂上即時(shí)進(jìn)行反饋、總結(jié)、反思，做到真實(shí)，有序，緊張、有效地學(xué)習(xí)。使學(xué)生達(dá)到舉一反三的效果。這就是課堂的效率與效益。四、教師要有效地布置練習(xí)

練習(xí)（作業(yè)）是教師與學(xué)生之間知識相互了解的一個(gè)紐帶。精選的習(xí)題讓學(xué)生有效地復(fù)習(xí)、鞏固舊知，運(yùn)用并拓展新知；教師也通過相應(yīng)的習(xí)題了解學(xué)生對知識的掌握程度，有利于下一節(jié)課有針對性修正教學(xué)思路和策略，使課堂更加靈活有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效率，有興趣，有激情。

因此，在一節(jié)課后，布置相應(yīng)的練習(xí)題目進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，使學(xué)生的知識能力得到提高。教師要對每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)要進(jìn)行及時(shí)地跟蹤、檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并讓這些問題得到有效地解決，使作業(yè)成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的推手。當(dāng)然了，在作業(yè)上要控制適當(dāng)?shù)牧?，題目的難易要有梯度，兼顧到各個(gè)層面的學(xué)生。五、教師有效地管理課堂

課堂管理的模式是否有效直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與效果。

1.教師在教學(xué)活動(dòng)中建立一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

課堂學(xué)習(xí)既要顧及每一位學(xué)生，也要兼顧整個(gè)班級的整體學(xué)習(xí)。這就要求老師一要愛學(xué)生，二要認(rèn)真教學(xué)。教師要有廣博的知識，又要深入了解學(xué)生的需要，包括心理上，生活上、學(xué)習(xí)上等諸多方面的需要，才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的自覺性，自愿地參與教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中來。學(xué)生才能有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并使學(xué)生自身的許多方面得到發(fā)展。良好的師生關(guān)系的建立是課堂學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)效率的提高有很大的影響，這不僅能提高教師的權(quán)威性和學(xué)生對教師的認(rèn)可度，接納度，有利學(xué)習(xí)的進(jìn)一步推進(jìn)與深化。

2.建立教學(xué)常規(guī)，讓學(xué)生明確他們的學(xué)習(xí)行為。

這是課堂教學(xué)能夠順利實(shí)施的保證。在此基礎(chǔ)上，既要體現(xiàn)一致性，公平性，又要體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)別差異。

3.教師自身的能力與素質(zhì)高低也是至關(guān)重要的。

課堂中教學(xué)內(nèi)容的安排合理與否，教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)有效與否，重難點(diǎn)有效突破與否，都與教師自身具備的教學(xué)能力和教學(xué)風(fēng)格息息相關(guān)。這就要求教師要不斷地學(xué)習(xí)和豐富新的教育教學(xué)理念，多與同行進(jìn)行交流切磋，不斷反思，不斷進(jìn)步。六、教師對學(xué)生要有效地評價(jià)

有效評價(jià)是指對課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)的過程與結(jié)果做出價(jià)值的判定，其目的是判定學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)所要求的目標(biāo)以及達(dá)到教學(xué)所要求的目標(biāo)的程度。它是衡量教學(xué)是否有效的重要指標(biāo)。因此，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、過程、效果的評價(jià)中肯與否對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)起到舉足輕重的作用。

如何對學(xué)生進(jìn)行有效地評價(jià)

首先，要建立良好的師生關(guān)系，在課堂上要樹立教師在課堂上對知識傳授和教學(xué)管理的權(quán)威性，明確師生之間的差別，師生又要互相尊重，體現(xiàn)師生之間的平等，這樣才能使評價(jià)公平、公正、客觀、有效、才能對學(xué)生的學(xué)生有促進(jìn)作用。

其次，人人都喜歡受到別人的贊賞。贊賞是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績及表現(xiàn)的肯定，這就要求教師盡量放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕只是一小點(diǎn)；要盡量縮小學(xué)生的缺點(diǎn)，即使有點(diǎn)大。正面的評價(jià)與激勵(lì)能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生潛能的發(fā)揮種下好種子。

當(dāng)然，這一切還要以課堂的紀(jì)律約束為前提。因?yàn)椋己玫恼n堂秩序是維持有效教學(xué)所必需的，可以減少學(xué)生不良行為的發(fā)生。比如，有些學(xué)生上課會(huì)走神，思想上開小差；有些同學(xué)會(huì)有小動(dòng)作；有些同學(xué)愛小聲說話等小毛病。教師在課堂上稍加管控，就可以把學(xué)生引回課堂學(xué)習(xí)中來，只要教師分寸把握得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。

總之，要使課堂教學(xué)有效地實(shí)施，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，需要通過各種科學(xué)途徑來實(shí)施。教師作為課堂教學(xué)的第一組織者和負(fù)責(zé)人，其自身的知識水平、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)理念等對課堂教學(xué)行為與效果好壞有著直接的聯(lián)系。因此，教師要不斷地更新教學(xué)知識和教育教學(xué)理念，為自己充電，還要深入地研究課堂教學(xué)，向名師、教育專家學(xué)習(xí)，多與同行交流，不僅要在校內(nèi)，更要在校際或不同的省市之間。對待學(xué)生要像對待家人一樣，細(xì)致入微，才能使教學(xué)更加有效。

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