張珊珊

【摘 要】班主任工作是一個(gè)系統(tǒng)的工作，是一個(gè)教育人的行為，這樣的工作，這樣的行為，并不是通過(guò)簡(jiǎn)單的工作劃分就可以解決的。

【關(guān)鍵詞】班主任工作；責(zé)任心；真誠(chéng)相待

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0144-01

“教師是成人世界派往童年世界的使者”，班主任由其如此，連日來(lái)?yè)?dān)任班主任、副主任工作實(shí)踐，是我深深地感到：班主任工作是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)的工作，是一個(gè)影響人、教育人的高尚行為，這樣的工作，這樣的行為，并不是通過(guò)簡(jiǎn)單的工作劃分就可以解決的。就好像一老師說(shuō)的那樣，“再好的制度，再細(xì)的分工，都需要講求教師的責(zé)任心”。作為副班主任，我覺(jué)得要管理好班級(jí)，正副班主任的默契配合則是一個(gè)重要的條件，有高度的責(zé)任心和使命感是前提，缺一不可少，下面就如何配合班主任做好班級(jí)管理工作淺淡我的一點(diǎn)膚淺見(jiàn)解。一、副班主任要積極主動(dòng)參與班級(jí)教育管理

眾所周知，教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在學(xué)校班級(jí)管理教育當(dāng)中，只有班主任，副班主任、以及任課教師等學(xué)校其他各方面的力量密切配合、互相支持、形成合力，才能收到教育的最佳效果，達(dá)到教書(shū)育人的目的，樹(shù)立良好的班風(fēng)，一個(gè)班級(jí)沒(méi)有副班主任參與管理的班級(jí)管理是不完美、不和諧的。除了大課間活動(dòng)，副班主任必須去教室管理衛(wèi)生之外，我在沒(méi)有課的情況下，都去班里看一看，協(xié)助班主任管理本班的同學(xué)，時(shí)間久了，孩子們就和你親近了。記得一次，班級(jí)開(kāi)展中隊(duì)會(huì)，要向全校展示。班主任王老師告知我這件事，我主動(dòng)參與其中，積極引導(dǎo)學(xué)生策劃、設(shè)計(jì)，同學(xué)們爭(zhēng)先鞏后動(dòng)手動(dòng)腦，我對(duì)每個(gè)節(jié)目及時(shí)進(jìn)行審核和指導(dǎo)，提些修改的意見(jiàn)和建議，并隨機(jī)鼓勵(lì)，這次展示使孩子們極大地增強(qiáng)了凝聚力、想象力、創(chuàng)造力。二、正、副班主任要要真誠(chéng)相，為形成良好的班風(fēng)齊心協(xié)力

正副班主任的工作既有分工又有合作。怎樣才能開(kāi)心、愉快的在工作呢？我認(rèn)為在班級(jí)管理中，教育管理觀念要達(dá)成共識(shí)。副班主任利用課余閑暇之時(shí)，與正班主任談?wù)勛晕夜芾戆嗉?jí)的常規(guī)方法與問(wèn)題，并達(dá)成共識(shí)，這樣，心往一處使，形成合力，效果才會(huì)明顯。從班級(jí)常規(guī)開(kāi)始嚴(yán)格要求，逐步形成以學(xué)生自主管理為主，嚴(yán)格檢查監(jiān)督，對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，共同做好家校聯(lián)系工作取得家長(zhǎng)的密切配合，遇到問(wèn)題多共同探討，一起合作處理問(wèn)題，始終平等地對(duì)待副班主任這個(gè)崗位，互相尊重，真誠(chéng)待人，這樣工作開(kāi)展起來(lái)會(huì)順利很多，事事配合默契，形成合力，同時(shí)還要有耐心和愛(ài)心去對(duì)待和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，最終受益的是孩子們。三、正班主任要樹(shù)立副班主任的崇高威信

一個(gè)班集體，老師在學(xué)生心中有無(wú)威信，以及威信的高低，直接關(guān)系到其班級(jí)管理的成敗，也是衡量其班主任工作水平的重要標(biāo)志。作為副班主任更應(yīng)該在學(xué)生中樹(shù)立威信，那么威信如何建立起來(lái)？需要本班的班主任去學(xué)生中樹(shù)立副班主任的威信。例如：如果副班主任在教學(xué)中有些舉措讓學(xué)生不能理解，引起學(xué)生的不滿，班主任老師要從中圓合，要站在副班主任的立場(chǎng)上說(shuō)話，讓他們理解老師的良苦用心，明白其出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生好。這樣讓學(xué)生明白副班主任也是管理班級(jí)的一員，誰(shuí)的話都要聽(tīng)，班級(jí)管理就不會(huì)成為班主任一個(gè)人的事。同時(shí)作為班主任還要多理解副班主任老師在工作中的難處，有需要時(shí)互相幫助。因?yàn)楦卑嘀魅味鄶?shù)是科任老師，跑班多，難免有時(shí)為了聽(tīng)課或者其它的事情，需要調(diào)課，這時(shí)，班主任應(yīng)熱心協(xié)助他們，正班主任的誠(chéng)心幫助可以讓副班主任老師感激不已，這樣，他們就會(huì)理解與支持你的教育理念，班級(jí)工作也就能順利進(jìn)行。四、正、副班主任必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任心

責(zé)任心是衡量班主任成熟與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。責(zé)任心是一種習(xí)慣性行為，也是一種很重要的素質(zhì)，是做一個(gè)優(yōu)秀的班主任所必需的。記得在一年級(jí)時(shí)，一（5）班有個(gè)叫喀力哈學(xué)生在升旗禮上暈倒，王老師抱著喀力哈去休息的時(shí)候，我就馬上擔(dān)負(fù)起管理其他學(xué)生的責(zé)任來(lái)。責(zé)任心不是口頭上的，而應(yīng)是實(shí)實(shí)在在的長(zhǎng)期的、艱辛的工程，要真正做好班主任工作，應(yīng)該在“勤”字上下工夫：既勤于深入學(xué)生的生活，即“足”勤 ；勤于觀察，即“目”勤；勤于捕捉與學(xué)生交談的機(jī)會(huì)，即“口”勤；勤于用自己的雙手給學(xué)生做出示范，即“手”勤；勤于思考，即“腦”勤。勤能補(bǔ)拙，一份耕耘，一分收獲。這里，就是一個(gè)責(zé)任心的體現(xiàn)。還有一次王海燕老師去石河子上公開(kāi)課，作為副班主任的我就主動(dòng)去幫她代課、看班。從這我們也可以看出，正副班主任在工作中遇到困難時(shí)必須無(wú)條件協(xié)助。所以，正副班主任如何來(lái)協(xié)調(diào)好工作關(guān)系的最大核心問(wèn)題是責(zé)任心的問(wèn)題。五、樹(shù)立全員德育、全面德育、全程德育的理念

做了教師，做了班主任，就是擔(dān)當(dāng)了一份責(zé)任，這種意識(shí)要強(qiáng)烈，老師要樹(shù)立全員德育、全面德育、全程德育的理念，班主任在責(zé)任上沒(méi)有正副之分?！案薄敝皇桥帕猩系牟顒e，而沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別。真正工作時(shí)，即使是“副”，也要有“正”的責(zé)任心。每個(gè)教師都在自己的崗位上各盡其責(zé)，這樣這個(gè)集體才會(huì)越來(lái)越好！

因此，我認(rèn)為，要解決正副班主任各種協(xié)調(diào)的問(wèn)題，更多的是要靠我們的高尚師德，靠我們強(qiáng)烈的責(zé)任心，靠我們的正副班主任之間的相互尊重，相互信任，相互理解和相互包容。與此同時(shí)，我們的副班主任也需要更加自覺(jué)地、主動(dòng)地去做班級(jí)管理上的有心人。只要兩個(gè)人多點(diǎn)奉獻(xiàn)，多點(diǎn)溝通與交流，這樣就肯定能在班級(jí)中形成強(qiáng)大的凝聚力、向心力、感化力，建設(shè)出一個(gè)好的班集體。

有人曾對(duì)班主任做出過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，他說(shuō)：班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任基本合格；班主任不在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任很優(yōu)秀；可是，如果，班主作任在，學(xué)生仍不能做好，那么這個(gè)班主任無(wú)疑是失敗的。作為與學(xué)生距離最近、接觸最多的教育者，我們不能失敗。如果我們不幸失敗了，那么，陪葬我們的可能是幾十個(gè)上百個(gè)甚至上千個(gè)孩子一生的幸福。因此，做好班主任的工作對(duì)教育工作者是至關(guān)重要的。教育是一門(mén)博大精深的科學(xué)，班主任工作更是一門(mén)藝術(shù)，當(dāng)我出現(xiàn)在學(xué)生面前宣布我是他們的副班主任時(shí)，緣分與責(zé)任就鏈接了我們的師生關(guān)系，既然我們堅(jiān)定而執(zhí)著的選擇了做一名人民教師，就應(yīng)從心底里熱愛(ài)這份工作，我愿把我畢生所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，無(wú)私的奉獻(xiàn)給學(xué)生們，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)小學(xué)這片沃土中茁長(zhǎng)成長(zhǎng)，成為習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人！