林其雷

【摘 要】歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五大方面。在全國高考新課標(biāo)卷背景下，教師應(yīng)以歷史核心素養(yǎng)引領(lǐng)高考復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史和考試能力提高，增強復(fù)習(xí)方法的有效性。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；復(fù)習(xí)方法；建構(gòu)；運用理論；感悟特征；挖掘資源；比較

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0087-01

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是歷史知識、能力、方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的綜合表現(xiàn)，主要包括唯物史觀、史料實證、歷史解釋、家國情懷五大方面。高考?xì)v史涉及知識面廣并且量大，而高考命題不僅以主干知識和能力培養(yǎng)為核心，更重視對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。因此在高三復(fù)習(xí)中，歷史教師更需要引導(dǎo)學(xué)生深化認(rèn)識、豐富思維、涵養(yǎng)品質(zhì)，不斷提升歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。如何進(jìn)一步提高歷史復(fù)習(xí)的實效性，用核心素養(yǎng)引領(lǐng)高考復(fù)習(xí)，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，淺談如下幾種復(fù)習(xí)方法。一、重建“時空架構(gòu)”，培養(yǎng)時空觀念

“時空觀念”是歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，歷史事件和歷史人物應(yīng)放在特定的時空架構(gòu)下進(jìn)行審視，可顯示出其意義和價值。教師要引導(dǎo)學(xué)生重建時空架構(gòu)，培養(yǎng)“時空意識”，根據(jù)時間順序和空間因素，建構(gòu)事件、人物、現(xiàn)象之間的相互關(guān)聯(lián)。歷史知識網(wǎng)絡(luò)體系，包括章節(jié)、階段和專題網(wǎng)絡(luò)，將歷史知識重新分類、歸納和總結(jié)，從宏觀上整體把握，效果顯著。

例如，在復(fù)習(xí)《中國現(xiàn)代化建設(shè)道路的新探索——改革開放新時期》時，進(jìn)行下列的時空構(gòu)建：

〖XC89.JPG；%18%18〗二、運用歷史理論，踐行唯物史觀

歷史基本理論有唯物主義觀點、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系理論、實踐標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑理論等，唯物史觀是客觀公正看待歷史事物的基本原則。教師要引導(dǎo)學(xué)生運用理論分析和解決歷史問題，利用理論梳理中外歷史上重大歷史現(xiàn)象或歷史發(fā)展進(jìn)程。如利用生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系是人類社會的基本矛盾，理解我國過渡時期總路線“一化三改造”，突出它的特點：工業(yè)化建設(shè)促進(jìn)生產(chǎn)力進(jìn)步與社會主義改造，調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系同時并舉。又如利用社會存在決定社會意識理解宋元明清經(jīng)濟對思想文化的影響：商品經(jīng)濟發(fā)展——城市發(fā)展、市民階層出現(xiàn)壯大——市民文學(xué)、工商皆本、經(jīng)世致用思想出現(xiàn)等。三、利用思維導(dǎo)圖，把握歷史邏輯，感悟階段特征，關(guān)注歷史解釋

“歷史解釋”是指以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評判?！皻v史解釋”核心素養(yǎng)要求學(xué)生能在“究天人之際，通古今之變”的基礎(chǔ)上，“成一家之言”。

教師利用思維導(dǎo)圖，把握歷史邏輯，感悟階段特征，凸顯歷史理解，關(guān)注歷史解釋。例如在復(fù)習(xí)《第一次世界大戰(zhàn)》時，制作以下導(dǎo)圖：

〖XC90.JPG；%25%25〗

理解和歸納階段特征，能宏觀把握歷史發(fā)展的脈搏，從政治、經(jīng)濟和思想文化等專題視角進(jìn)行歷史解釋。如復(fù)習(xí)《古代中華文明的繁盛與危機并存 —— 明清文明（1368-1840）》時，歸納如下：

階段特征：統(tǒng)一的多民族國家發(fā)展鞏固和封建社會由盛轉(zhuǎn)衰時期。

封建專制主義中央集權(quán)空前加強；農(nóng)耕經(jīng)濟高度繁榮，新的經(jīng)濟因素產(chǎn)生。

思想、文化異彩紛呈；但與世界相比，由于封建專制制度的束縛，中國未能與時俱進(jìn)，中國封建社會由盛而衰，逐漸落伍。

政治：君主專制空前強化，封建制度走向衰落。中央集權(quán)的加強：

中外關(guān)系：①對外政策由開放逐漸走向閉關(guān)自守；

②西方殖民勢力東來，中國人民開始了反殖民、反侵略的斗爭。

經(jīng)濟：

棉花廣泛種植，棉布成為主要衣料。瓷器種類豐富 白銀成為普遍流通的貨幣；

區(qū)域性商人群體“徽商”“晉商”形成；大批工商業(yè)市鎮(zhèn)興起；資本主義萌芽產(chǎn)生并緩慢發(fā)展；重農(nóng)抑商、“禁海”“閉關(guān)鎖國”政策阻礙了新經(jīng)濟因素的成長。

思想文化

①帶有反封建色彩的早期民主啟蒙思想產(chǎn)生；

②八股取士、文字獄，體現(xiàn)了君主專制的強烈色彩；

③文學(xué)藝術(shù)繁榮，并深刻反映出封建制度的衰落。

④京劇形成。

通過以上階段特征的感悟，并結(jié)合相關(guān)歷史主干知識，培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象抓本質(zhì)的敏捷思維，促進(jìn)歷史解釋。四、挖掘教材資源，重視史料實證

史料實證是歷史學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力與基本方法。充分挖掘和運用教材的資源如資料卡片、知識鏈接、史學(xué)爭鳴、歷史圖片與表格數(shù)據(jù)等，著重提升學(xué)生的史料實證素養(yǎng)，注意“論從史出”、“史論互證”，認(rèn)識史料的可靠性，得出正確的歷史結(jié)論；注意“以圖證史”、“準(zhǔn)確取舍”，認(rèn)識論據(jù)的充分性；注意“由表及里”、“史論結(jié)合”，理解論證的完整性。

如復(fù)習(xí)《新中國初期的政治建設(shè)》時，通過一屆政協(xié)、開國大典圖片理解新中國的建立為政治建設(shè)奠基；通過五四憲法圖片及各民主黨派成立情況表、我國民族地區(qū)分布圖等資源，便于學(xué)生對建國初期三大制度的深度理解。五、運用歷史比較，結(jié)合時政熱點，培養(yǎng)家國情懷

家國情懷是培養(yǎng)學(xué)生要具備深厚的人文素養(yǎng)和胸懷天下，放眼世界的品質(zhì)，是歷史闡釋蘊含的思想觀念和價值觀判斷。充分運用歷史比較的方法，結(jié)合時政熱點材料，提升家國情懷素養(yǎng)。

例如在復(fù)習(xí)《近代化整體發(fā)展（1895-1919年）》時，進(jìn)行如下中西比較：19世紀(jì)末-20世紀(jì)初中西社會發(fā)展的特征

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通過比較，讓學(xué)生明確中西方這一時期社會發(fā)展特征的不同，感受文明的多樣性。又如結(jié)合黨的十九大報告，追尋主流價值觀，例析家國情懷，弘揚愛國主義，傳承民族精神，追求公平正義，捍衛(wèi)自由平等，健全民主法制，構(gòu)建和諧社會。結(jié)合全國兩會有關(guān)國家機構(gòu)改革內(nèi)容，特別是憲法宣誓環(huán)節(jié)、國家監(jiān)察委員會的建立等，幫助學(xué)生樹立改革創(chuàng)新精神，助于培養(yǎng)家國情懷。

總之，教師應(yīng)改變以往死記硬背和大量習(xí)題練習(xí)的復(fù)習(xí)方式，有效地將歷史核心素養(yǎng)與高考復(fù)習(xí)方法整合，這樣才能實現(xiàn)對零散知識的系統(tǒng)化，實現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)的鞏固，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強復(fù)習(xí)的有效性，提升復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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