周飛 劉雪梅 彭仲特 連紅云 鄭馥琪 王茂先

【摘 要】生物技術(shù)在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、醫(yī)藥和大健康等領(lǐng)域的重大貢獻(xiàn)必然奠定了生物學(xué)在高中教育課程改革中的特殊重要地位。但是以往應(yīng)試教學(xué)模式和教學(xué)觀念已根深蒂固。面對(duì)新課改提出的生物學(xué)教學(xué)觀念和要求，師生均普遍感到不適。本文不僅分析了中學(xué)生物學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀和激發(fā)生物學(xué)習(xí)興趣的意義，還歸納總結(jié)出了11種激發(fā)生物學(xué)習(xí)興趣的策略，以供在高中實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中靈活選擇，構(gòu)建以學(xué)生為主體的興趣課堂?？傊?，本研究旨在提升中學(xué)生物教學(xué)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；生物學(xué)；教學(xué)；興趣

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0057-01

生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，主要研究生命現(xiàn)象、生命活動(dòng)規(guī)律以及生命和環(huán)境的關(guān)系。本世紀(jì)基因工程、細(xì)胞工程、蛋白質(zhì)工程和生物制藥等生物學(xué)領(lǐng)域日新月異的進(jìn)展推動(dòng)了生物醫(yī)藥和大健康等產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展。生物學(xué)技術(shù)在引領(lǐng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的戰(zhàn)略地位也日益凸顯。正因如此，只有重視并提高生物學(xué)的基礎(chǔ)教育水平，才能培養(yǎng)更多優(yōu)秀的生物科技人才，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和醫(yī)藥健康服務(wù)。

在我國(guó)素質(zhì)教育進(jìn)程中，生物學(xué)與其他學(xué)科緊密聯(lián)系，為學(xué)生的能力培養(yǎng)做出了巨大貢獻(xiàn)。但是，以往應(yīng)試教學(xué)模式和教學(xué)觀念已經(jīng)根深蒂固，長(zhǎng)期以來(lái)生物學(xué)被老師和學(xué)生同時(shí)歸入“副科”[1]。當(dāng)前對(duì)生物學(xué)課程教學(xué)重視不足的現(xiàn)象仍在。而且新一輪基礎(chǔ)教育課程改革（新課改）又提升了生物學(xué)的教學(xué)要求和難度，強(qiáng)調(diào)了生物學(xué)知識(shí)的綜合性，突出了對(duì)學(xué)生獲取信息與處理信息能力、理解與綜合運(yùn)用能力和實(shí)驗(yàn)與探究能力的培養(yǎng)。新課改指引下的生物學(xué)考試中涉及到的題目新穎，學(xué)生不易掌握。若僅僅強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械式訓(xùn)練，則使生物學(xué)的學(xué)習(xí)十分枯燥無(wú)味。因此，當(dāng)前生物學(xué)教師對(duì)新課改提出的教學(xué)觀念普遍感到不適應(yīng)，找不到新的教學(xué)方法。興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力及實(shí)踐能力具有重要的價(jià)值。基于此，本文試圖在新課程思想的指導(dǎo)下求解讓學(xué)生擺脫機(jī)械學(xué)習(xí)生物學(xué)的策略。一、高中生物學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀分析

近期一份調(diào)查報(bào)告[2]顯示，大多數(shù)高中生對(duì)生物感興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)生物是一種樂(lè)趣。但是也有不少學(xué)生對(duì)生物學(xué)不感興趣，甚至不喜歡生物學(xué)。在對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)并能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物學(xué)。但是也有不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)主動(dòng)性不高，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)生物學(xué)是迫于升學(xué)考試需要，這部分學(xué)生往往生物學(xué)學(xué)習(xí)非常困難，生物學(xué)成績(jī)也不理想。

我們分析認(rèn)為對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的主要原因可能是，由于生物系統(tǒng)極度復(fù)雜致使生物學(xué)的知識(shí)點(diǎn)十分龐雜，而且很多理論知識(shí)還在不斷地發(fā)展中，很難從中總結(jié)出類似物理學(xué)和數(shù)學(xué)等學(xué)科那樣一般性規(guī)律。因此，生物學(xué)中基本理論知識(shí)的掌握主要靠記憶學(xué)習(xí)，整個(gè)過(guò)程既繁重又枯燥。而且新課改又提高了生物學(xué)的難度。教師若仍讓學(xué)生死記硬背，機(jī)械式地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。必然使教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)效率低下，從而最終不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。二、高中生物學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)意義

國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者都強(qiáng)調(diào)興趣在教育中的重要地位?？茖W(xué)教育學(xué)的奠基人赫爾巴特對(duì)死記硬背式的學(xué)習(xí)提出了批評(píng)，認(rèn)為失去興趣，教學(xué)毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)空洞且無(wú)趣的。一旦教學(xué)缺乏興趣，不僅會(huì)讓教育活動(dòng)顯得毫無(wú)生氣可言，而且會(huì)影響情緒，甚至有害。

興趣是最好的老師。興趣教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情，促使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。有效學(xué)習(xí)又能提升學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生信心，讓學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而激勵(lì)學(xué)生付出更多的努力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)可持續(xù)。與此同時(shí)，老師的滿足感和使命感也會(huì)得到增強(qiáng)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，基于興趣的教學(xué)是有效的良性循環(huán)模式。因此，興趣教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，符合教育的功能與意義。三、激發(fā)高中生物學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐策略

高中生物學(xué)習(xí)興趣激發(fā)要在生物學(xué)新課改指引下，充分考慮到每個(gè)學(xué)生的需要，包括學(xué)生的年齡階段、性格差異、學(xué)習(xí)方式等。為此，本文歸納總結(jié)出了11種激發(fā)生物學(xué)習(xí)興趣的策略，以供在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中靈活選擇，構(gòu)建以學(xué)生為主體的興趣課堂，讓高中生樂(lè)于學(xué)習(xí)生物。（1）情境結(jié)合法[3][4]：是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在生物教學(xué)過(guò)程中，利用實(shí)驗(yàn)觀察和多媒體等教學(xué)手段，引入一些帶有情緒色彩的、生動(dòng)形象的場(chǎng)景，來(lái)幫助學(xué)生獲得一定的形象體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行理解。情境結(jié)合法可以讓抽象的問(wèn)題具體化，靜態(tài)的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，乏味的問(wèn)題趣味化，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）設(shè)疑激思法[5]：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教師在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊蓡?wèn)設(shè)置，在學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，然后再恰如其分地點(diǎn)撥，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)。（3）故事引路法：從生物學(xué)教材中的素材出發(fā)，創(chuàng)設(shè)拓展故事情境，再輔以適當(dāng)?shù)膱D片、動(dòng)畫(huà)資料，通過(guò)故事引路法導(dǎo)入新課，可告別乏味單一的課堂開(kāi)端，在課程一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解。（4）幽默教學(xué)法[6]：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)，教師適當(dāng)使用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言技巧，能化抽象枯燥的理論知識(shí)為生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，最終達(dá)到寓教于樂(lè)、教書(shū)育人目的。（5）及時(shí)肯定法：對(duì)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，即使是微小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（6）PBL教學(xué)法[7]：PBL（problem -based learning） 是以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向的啟發(fā)式教育方法。PBL 教學(xué)法強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性，讓學(xué)生有針對(duì)性地探索并運(yùn)用理論知識(shí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐證明，將PBL 教學(xué)法應(yīng)用到生物相關(guān)課程中，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和科研素質(zhì)。（7）微課程教學(xué)法[8]：針對(duì)不同的學(xué)生，采用更加靈活的，個(gè)性化的施教方法，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，針對(duì)自己的不足，選擇性地學(xué)習(xí)。（8）翻轉(zhuǎn)課堂法[9][10]：作為一種新型的教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”將教師主導(dǎo)的地位過(guò)渡成以學(xué)生為主體的課堂。通過(guò)讓學(xué)生自主探索和合作交流，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與小組同伴進(jìn)行交流甚至是思想上的碰撞?！胺D(zhuǎn)課堂”在生物教學(xué)中的應(yīng)用，增加學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性和興趣?！胺D(zhuǎn)課堂”還注重引導(dǎo)學(xué)生重視生物學(xué)科與其他學(xué)科學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，有利于學(xué)生全面發(fā)展。（9）巧設(shè)練習(xí)法：高中學(xué)生具有好勝心理，適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)意識(shí)同樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在設(shè)計(jì)課堂的過(guò)程中，可以引入競(jìng)爭(zhēng)練習(xí)，用競(jìng)爭(zhēng)的形式，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。（10）角色扮演法[11]：是利用演戲和想象創(chuàng)造情景，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己及他人行為、信念、價(jià)值認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。在教師指導(dǎo)下，根據(jù)生物教材內(nèi)容，由學(xué)生扮演各種物質(zhì)，通過(guò)游戲的方式，把概念或物質(zhì)變化過(guò)程表演出來(lái)，教師隨著學(xué)生的表演進(jìn)行講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材難點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握。（11）情感交流法[12]：人類的認(rèn)知活動(dòng)離不開(kāi)情感，學(xué)習(xí)作為一種認(rèn)知活動(dòng)更離不開(kāi)積極的情感。上課時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生，擁有迅速捕捉學(xué)生情感的能力，努力讓自己的肢體語(yǔ)言、面部表情和眼神等感染學(xué)生，讓學(xué)生的注意力自然地集中到學(xué)習(xí)中。四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前隨著新課改不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法無(wú)法提振學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，很難實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。對(duì)此，本文結(jié)合生物教學(xué)理論和課堂實(shí)踐提出11種策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓教材內(nèi)容不再枯燥乏味，讓課堂氛圍更加生動(dòng)，讓學(xué)生可以在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行深入的生物探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，有效提升高中生物教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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