【摘 要】部編版歷史教科書中“辛亥革命”一課相比于人教版有了內(nèi)容與編排上的較大改變。首先，對于辛亥革命的意義表述，從“資產(chǎn)階級的民主革命”改變?yōu)椤巴耆饬x上的近代民族民主革命”，其次，“辛亥革命”從人教版的一課擴充為部編版的三課，即“革命先行者孫中山”、“辛亥革命”和“中華民國的創(chuàng)建”。在這背后有時代發(fā)展需要、學術(shù)界的研究等原因。面對教材的“新”，一線教師應當在核心素養(yǎng)的指導下對教學進行重新考量。

【關(guān)鍵詞】歷史教材；辛亥革命；孫中山

【中圖分類號】K25 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0042-01

國學大師錢穆先生說過：“故欲知其國民對國家有深厚之愛情，必先使其國民對國家以往歷史有深厚的認識?！盵1]歷史是培養(yǎng)學生愛國主義熱情，傳承民族文化的最佳素材。歷史教材是歷史教育和歷史知識的載體，它充分體現(xiàn)了歷史課程的目標，也反映了課程改革的走向與國家的歷史認識。隨著我國新課程改革的不斷深入，我國的歷史教材編寫也發(fā)生著巨大變化。根據(jù)我國教育部辦公廳2017年6月26日發(fā)布的《教育部辦公廳關(guān)于2017年義務教育道德與法治、語文、歷史和小學科學教學用書有關(guān)事項的通知（教材廳函[2017]6號）》的要求，歷史七年級統(tǒng)一使用統(tǒng)編教材。統(tǒng)編教材，即2017年出版的，由教育部審定的義務教育教科書，俗稱“部編版”、“統(tǒng)編版”、“新編人教版”。統(tǒng)編歷史教材中很多內(nèi)容吸收了最新的歷史研究成果和廣泛的社會共識，在內(nèi)容上也有很大變化。例如關(guān)于辛亥革命，以往教材的寫法是“資產(chǎn)階級的民主革命”，新教材中，辛亥革命被表述為“完全意義上的近代民族民主革命”。除了教材內(nèi)容上的變化，編排上也有了大刀闊斧的改動：部編版將人教版“辛亥革命”的第一個子目“孫中山創(chuàng)建革命黨”單獨拎出來，成為獨立的一課——“革命先行者孫中山”；同時又將人教版“辛亥革命”的結(jié)果部分放大、細化，也成為獨立的一課——“中華民國的創(chuàng)建”，如若繼續(xù)深究，之后的“北洋政府的黑暗統(tǒng)治”也可歸為人教版“辛亥革命”之中。如此大占篇幅，一課變?nèi)n，甚至四課，足可說明部編教材對這一部分的重視程度。

從“資產(chǎn)階級民主革命”到“完全意義上的近代民族民主革命”的轉(zhuǎn)變，背后有著學界多年的研究與討論。楊天石認為：“多年來人們一直將辛亥革命定性為資產(chǎn)階級革命，其領(lǐng)導力量定為資產(chǎn)階級革命派。但是，對此結(jié)論卻缺乏認真的、充分的論證，似乎這是一個無須論證、不言自明的真理。其實不然。辛亥革命是中國近現(xiàn)代革命的一個十分重要的節(jié)點，革命的出現(xiàn)及其結(jié)果源于幾十年以至百年來中國社會各種復雜的矛盾斗爭，對于這場革命的性質(zhì)，還大有探索和研究的空間。我認為，辛亥革命的性質(zhì)是民主共和革命，革命的領(lǐng)導力量是'共和知識分子'；彭劍認為，辛亥革命的性質(zhì)是君主制與共和制的較量；趙炎才則提供了更多的研究觀點。”[2]章開沅在芝加哥舉行的“辛亥革命與民國肇建——七十年后的回顧”學術(shù)討論會上指出：“在芝加哥會上，我對上述觀點（即有臺灣學者否定辛亥革命的資產(chǎn)階級性質(zhì)）提出了不同的意見，即肯定辛亥革命屬于資產(chǎn)階級革命性質(zhì)?！盵3]并提供大量史料數(shù)據(jù)論證此觀點?？梢?，辛亥革命是人們討論的熱點問題，大部分研究成果都給予辛亥革命很高的評價，其性質(zhì)、意義與相關(guān)歷史人物仍是研究的熱點問題。

一邊是史學界的熱烈討論，一邊是部編教材從“資產(chǎn)階級的民主革命”到“完全意義上的近代民族民主革命”的變化。不少一線教師拿到新教材在一時間不知如何應對：“資產(chǎn)階級民主革命”這個說法過時、被推翻了嗎？“完全意義上的近代民族民主革命”又應該如何解釋呢？我們不妨從紀念辛亥革命100周年大會和剛過去的紀念孫中山誕辰150周年大會上尋找答案。

在紀念辛亥革命100周年大會上，胡錦濤發(fā)表的講話中提到：“雖然由于歷史進程和社會條件的制約，辛亥革命沒有改變舊中國半殖民地半封建的社會性質(zhì)，沒有改變中國人民的悲慘境遇，沒有完成實現(xiàn)民族獨立、人民解放的歷史任務，但它開創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命，極大推動了中華民族的思想解放，打開了中國進步潮流的閘門，為中華民族發(fā)展進步探索了道路?！盵4]在紀念孫中山誕辰150周年大會上，習近平發(fā)表了逾六千字的重要講話，他同樣指出：“由于歷史進程和社會條件的制約，辛亥革命雖然沒有改變舊中國半殖民地半封建的社會性質(zhì)，沒有改變中國人民的悲慘命運，沒有完成實現(xiàn)民族獨立、人民解放的歷史任務，但開創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命，打開了中國進步閘門，傳播了民主共和理念，極大推動了中華民族思想解放，以巨大的震撼力和影響力推動了中國社會變革。”[5]部編教材中“它開創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命，極大推動了中華民族的思想解放，打開了中國進步潮流的閘門?！迸c以上兩次講話保持基本一致。后者講話還提到“中國共產(chǎn)黨人是孫中山先生革命事業(yè)最堅定的支持者、最忠誠的合作者、最忠實的繼承者。在他生前，中國共產(chǎn)黨人堅定支持孫中山先生的事業(yè)。在他身后，中國共產(chǎn)黨人忠實繼承孫中山先生的遺志，團結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民英勇奮斗、繼續(xù)前進，付出巨大犧牲，完成了孫中山先生的未竟事業(yè)，取得新民主主義革命勝利，建立了人民當家作主的中華人民共和國，實現(xiàn)了民族獨立、人民解放。在這個基礎上，中國共產(chǎn)黨人團結(jié)帶領(lǐng)中國人民繼續(xù)奮斗，完成了社會主義革命，確立了社會主義制度?！弊屑氶喿x這些講話內(nèi)容，我們可以發(fā)現(xiàn)黨中央并沒有改變“新民主主義革命”和“社會主義革命”的說法，后有新民主主義革命，前必有舊民主主義革命。舊民主主義革命包含了農(nóng)民階級的反抗革命，以及資產(chǎn)階級領(lǐng)導的，以建立資本主義社會和資產(chǎn)階級專政的國家為目的的資產(chǎn)階級革命。[6]有關(guān)中國革命史的經(jīng)典論述并沒有改變，也不該否認辛亥革命的資產(chǎn)階級性質(zhì)。其實，部編版“辛亥革命”所在的第三單元名為“資產(chǎn)階級民主革命與中華民國的建立”也直接說明了新教材還是認為辛亥革命是一場資產(chǎn)階級的革命。

那么部編版“辛亥革命”一課中為何不見“資產(chǎn)階級”，代之以“完全意義”？這要分析辛亥革命之前的幾次救亡圖存運動。封建地主階級代表清政府為了“自強”和“求富”，引進西方一些先進科學技術(shù)，但本質(zhì)上與民主革命相對立；太平天國首次提出在中國發(fā)展資本主義的設想，但無論是從領(lǐng)導力量、思想認識抑或生產(chǎn)力上，都是舊式農(nóng)民戰(zhàn)爭占主導，并非完全意義上的近代民族民主革命；在維新運動中，資產(chǎn)階級維新派雖帶有明顯的資產(chǎn)階級指向，但是其沒有掌握實權(quán)，沒有提出完整的資產(chǎn)階級政治綱領(lǐng)，手段溫和，力量弱小，也不可能開創(chuàng)完全意義的近代民族民主革命。以上幾次救亡圖存運動，可以說都有著民族民主革命的一些因素，是拉開了近代民族民主革命的序幕。[7]但它們都沒有到達辛亥革命“完全意義”的水平。毛澤東說：“中國反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命，正統(tǒng)地說起來，是從孫中山先生開始的。”[8]辛亥革命的領(lǐng)導力量是資產(chǎn)階級，具體來講，從興中會到同盟會，一大批資產(chǎn)階級革命志士聚集起來，從事資產(chǎn)階級民主革命思想的宣傳和前赴后繼的革命流血犧牲；辛亥革命有明確的民族民主革命綱領(lǐng)——三民主義，它明確地要求民族獨立與解放，建立資產(chǎn)階級民主共和國；辛亥革命采取的是徹底的暴力革命，結(jié)果是終結(jié)了君主專制制度，并沉重打擊了帝國主義，并成立了資產(chǎn)階級民主共和國。這一系列史實充分說明辛亥革命是“完全意義上的近代民族民主革命”。

綜上，對于辛亥革命的性質(zhì)、意義，部編教材并沒有否定它是“一場偉大的資產(chǎn)階級民主革命”，而是結(jié)合學術(shù)界研究成果和國家意志將其做了更準確的表述。因此，一線教師要結(jié)合辛亥革命前的救亡運動和辛亥革命的影響，將“完全意義”解釋到位，而無需對教材的改動草木皆兵，如臨大敵。

人們對于辛亥革命的思考從未中斷，這體現(xiàn)了學術(shù)研究與時代發(fā)展之間的良性互動。歷史是唯一的，客觀的，而歷史學是復雜的，多維的?！把芯繗v史會隨著時代而變化，時代變了，治學的種種也會隨之而變，我們今天所需要的歷史知識與前人所需要的可有不同，我們需要獲得適合于我們自己時代所要求的知識?！盵9]統(tǒng)編歷史教材自2012年開始由教育部統(tǒng)一組織編寫，到2017年上半年，經(jīng)國家教材委員會審查通過，五年磨一劍。通過閱讀這本教材，讀者可以發(fā)現(xiàn)它強烈的時代性和科學性。書中任何的改動都反映著時代的變遷和對我們的新要求。關(guān)于部編教材“辛亥革命”的性質(zhì)、意義，部編教材并沒有否定過去的說法，而是結(jié)合學術(shù)界研究成果和時代發(fā)展需要將其做了更準確的表述。關(guān)于“辛亥革命”的編排方式的確進行了大刀闊斧的改動，教學要重新審視這部分內(nèi)容，理解其背后的原因，并在五大核心素養(yǎng)的指導下實施教學。

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參考文獻

[1]錢穆.《國史大綱·引論》，臺北：商務印書館，1979年，第9頁.

[2]楊天石.《重議辛亥革命的性質(zhì)與特點》，《河北學刊》，2011年第31卷第4期.

[3]章開沅.《就辛亥革命性質(zhì)問題答臺北學者》，《近代史研究》，1983年第1期.

[4]胡錦濤.《在紀念紀念辛亥革命100周年大會上的講話》，《人民日報》，2011年10月10日.

[5]習近平.《在紀念紀念孫中山誕辰150周年大會上的講話》，《人民日報》，2016年11月12日.

[6]賈猛.《舊民主主義革命時期的“六大運動”》，《文教資料》，2007年第8期.

[7]曹貴民.《辛亥革命開創(chuàng)了完全意義上的民族民主革命》，《刊授黨?！?，1998年第9期.

[8]毛澤東.《毛澤東選集（二）》，北京：人民出版社，第638頁.

[8]錢穆.《中國歷史研究法》，九州出版社，第12頁.

作者簡介：李若嵐，河南洛陽人，河南師范大學歷史文化學院在讀研究生，主要研究方向為歷史學科教學.