高雪

【摘 要】隨著我國教育體制的改革與發(fā)展，一體化教學在教學中的地位越來越重要，尤其是對于技工類院校。但是，從當前該類學校專業(yè)課教學現(xiàn)狀來看，其在實踐教學方面還有所欠缺?；诖?，文章主要對一體化教學在技工類院校的適用性進行了分析，闡述了在與珠寶相關(guān)的專業(yè)課教學中對于一體化教學模式的探究應(yīng)用，以供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】一體化教學；針對性；實用性；興趣性

【中圖分類號】G710 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0016-01

引言

一體化教學通俗的理解是為了使理論與實踐更好的銜接，將理論教學與實習教學融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學科體系和教學模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求來重新整合教學資源。從以教師為中心如何“教給”學生，向以學生為中心如何“教會”學生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學大綱和培養(yǎng)目標為中心轉(zhuǎn)變。技工類院校培養(yǎng)的學生大部分在畢業(yè)后會直接走上工作崗位，所以在培養(yǎng)過程中，一體化的教學模式可謂是可以借鑒和運用的優(yōu)選模式，如何結(jié)合技工院校的特點，在授課過程中運用一體化教學模式，實現(xiàn)理論教學與實踐教學融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位的完美對接，是我們需要探究和解決的問題。一、一體化教學的發(fā)展現(xiàn)狀

由于一體化教學的特殊性，目前已在全國選擇部分具備條件的技師學院、高級技工學校開展一體化課程教學改革試點工作，加大技工院校教學改革力度，建立以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以校企合作為基礎(chǔ)、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，理論教學與技能操作融合貫通的課程體系，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快技能人才規(guī)?；囵B(yǎng)，探索中國特色的技工教育改革與發(fā)展之路，建立適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展、符合企業(yè)生產(chǎn)需要的現(xiàn)代技工教育新教學體系。所以一體化教學還具有不斷完善和發(fā)展的空間。二、一體化教學建設(shè)對于技工類院校的適用性

技工類學校是以市場為導(dǎo)向，堅持服務(wù)于當?shù)厣鐣?jīng)濟建設(shè)，緊密結(jié)合企業(yè)用工需求，大力開展校企合作，突出職業(yè)技能訓練特色，以培養(yǎng)技能型人才為目標的一類院校。所以一體化教學這種模式的出現(xiàn)，也給技工類院校進行教學培訓提供了新思路，如果能運用得當，甚至可以起到事半功倍的效果。

作為技工院校的一名珠寶專業(yè)課老師，如何通過運用一體化教學的模式，將理論與實踐相結(jié)合，讓學生對課程充滿興趣、找準未來的職業(yè)發(fā)展方向，是我在教學過程中最希望解決的問題。兩年以來，通過擔任專業(yè)課老師和班主任等一些職務(wù)，對于技工院校的學生特點和珠寶專業(yè)的課程安排都有了一個比較全面的了解和認識。結(jié)合對一體化教學模式的學習，本人在珠寶專業(yè)的教學中，也通過不斷地探索將該模式運用到相關(guān)課程的教學中，下面將對一體化教學在專業(yè)課程中的探究應(yīng)用做一闡述：三、一體化教學在珠寶專業(yè)教學中探索應(yīng)用

1.打通知識框架，提高學生積極性。

在這學期的《彩色寶石》專業(yè)課中，在課程安排上由以前的理論課變?yōu)閷嵺`課與理論課相結(jié)合，在教室中給學生講解寶石的基本性質(zhì)特征，待學生對理論內(nèi)容掌握的前提下，當天安排去實驗室進行相關(guān)寶石內(nèi)容的實習，通過學生在實驗室對寶石的觀察測試，不僅通過直觀的方式讓學生對當天所學習的寶石內(nèi)容印象更深刻，同時還可以鞏固復(fù)習學生上學期學習的儀器操作的內(nèi)容，可謂是一舉兩得，通過學生對于寶石標本的觀察測量，引導(dǎo)學生判斷寶石品質(zhì)的好壞，進而跟寶石的市場價值相聯(lián)系，也從側(cè)面引導(dǎo)學生將所學內(nèi)容串聯(lián)起來，做到知識框架的連通性。同時在暑假期間，可以組織學生去珠寶市場，了解寶石品種、市場上新出現(xiàn)的優(yōu)化處理方法以及寶石價格，真正的將理論教學與實踐相結(jié)合，讓學生通過該種模式的一體化教學更好體會珠寶從開采到鑒定再到到營銷的各個環(huán)節(jié)，并且通過組織學生逛市場，也可以鍛煉學生與商家協(xié)商價格，與人溝通交流的能力，為學生進入珠寶企業(yè)做營銷類工作打基礎(chǔ)。通過改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)模式，以學生為主體，教師給以引導(dǎo)，構(gòu)建有效促進學生自主學習、自我管理的教學模式和評價的新模式，真正做到使學生學以致用，徹底打通知識框架。

2.以任務(wù)模式提高學習效率。

為了適應(yīng)珠寶企業(yè)對于首飾陳列人才的旺盛需求，我校特開設(shè)了《珠寶首飾陳列》這門課程，而該課程的教學目標是使學生通過學習，能夠掌握首飾陳列的基本技法，能夠真正動手操作珠寶店的基本陳列，所以單純的理論講解并不能完全完成這一教學目標。因此在課程安排上，理論內(nèi)容的講解占50%，調(diào)研報告的形式占50%。通過課堂的講解，學生掌握珠寶陳列需要的基本技能及基本技法，然后以分組的形式，每小組負責調(diào)研一個珠寶品牌，按照老師布置的任務(wù)框架進行相關(guān)內(nèi)容的調(diào)查，以報告的形式匯總，并以討論課的形式，學生分組到講臺上進行現(xiàn)場報告，教師與同學們一起討論交流，并給予一定的指導(dǎo)。通過調(diào)研，學生不僅能夠通過在珠寶店的調(diào)研更直觀的理解課堂所學內(nèi)容，并且通過上臺做報告的形式，也能鍛煉學生的溝通交流能力，培養(yǎng)他們的語言表達能力、團隊協(xié)作能力及自信心。后期如果條件成熟，也可以購進首飾道具，讓學生通過自己動手，進行實踐操作，在課堂上進行珠寶陳列的設(shè)計，增強課堂的活躍度和興趣性。所以圍繞工作任務(wù)確定課程目標，選擇課程內(nèi)容，制定專業(yè)教學計劃，構(gòu)建工學結(jié)合的課程體系，通過改革教學內(nèi)容和教學方法，使課程更具有實用性和針對性。結(jié)束語

目前，我國一些技工類院校在教學過程中，過于重視理論教學，理論與實踐脫節(jié)，無法滿足行業(yè)發(fā)展需求，導(dǎo)致學生的實踐能力得不到提升。所以，如何將一體化教學模式運用到平時的教學過程中，完成教學目標、取得教學成果同時幫助學生更好地完成從學校到工作單位的銜接，將是作為一名技工類院校老師需要認真研究和探索的課題。

參考文獻

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