梁子瑜

摘要 伴隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，研究生就業(yè)競爭大壓力大、就業(yè)期望值高，研究生就業(yè)工作中存在的問題日益凸顯。針對當(dāng)前研究生就業(yè)中存在的主要問題，該探索提供了研究生就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃的方法及途徑。同時(shí)需建立相關(guān)的研究生就業(yè)幫扶體系，研究生的培養(yǎng)要與就業(yè)單位需求相對接。

關(guān)鍵詞 研究生就業(yè)工作 研究生職業(yè)生涯規(guī)劃 研究生就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.02.079

0引言

隨著高校研究生招生規(guī)模的日益擴(kuò)大，高校研究生面臨的就業(yè)難的問題已成為社會(huì)的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)。2005至2015年十年間，我國研究生招生總規(guī)模從367184人擴(kuò)大到2015年的574300人，增加規(guī)模約56.41%。而2015年較2014年擴(kuò)招14300人，增幅約為2.55%。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出的目標(biāo)，到2020年，我國研究生在校生規(guī)模將達(dá)到200萬。

根據(jù)中國教育在線調(diào)查平臺對本科生考研群體的調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，37665人的調(diào)查群體中，有43%的考研群體因“增加就業(yè)競爭力、提升畢業(yè)后薪水”選擇考研，暫時(shí)不想就業(yè)、逃避步入社會(huì)而選擇考研的人群占13%。研究生就業(yè)期望值高，競爭壓力大，并有少部分人抱著逃避步入社會(huì)的目的讀研，是當(dāng)前研究生就業(yè)難、就業(yè)慢的直接原因。

1當(dāng)前研究生就業(yè)中存在的問題

1.1當(dāng)前研究生就業(yè)緩慢、就業(yè)率低

以筆者所在省份為例，截至2016年8月31日，省內(nèi)高校畢業(yè)生初次就業(yè)率為88.9%，同比增加0.3個(gè)百分點(diǎn)，其中協(xié)議就業(yè)率71.3%，靈活就業(yè)率1.8%，升學(xué)出國率15.8%。分學(xué)歷就業(yè)情況來看，畢業(yè)研究生就業(yè)率為81.3%，本科畢業(yè)生就業(yè)率為87.7%，?？飘厴I(yè)生就業(yè)率為91.7%。同一時(shí)間節(jié)點(diǎn)，研究生就業(yè)率較為低下，印證了當(dāng)前研究生就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻的事實(shí)。

根據(jù)筆者所在學(xué)院對2017屆研究生的就業(yè)意向統(tǒng)計(jì)，148人的調(diào)查群體中，25.68%的同學(xué)在畢業(yè)前兩個(gè)月暫無任何就業(yè)意向，僅17.57%的同學(xué)存在有意向和單位簽訂三方協(xié)議。研究生就業(yè)指導(dǎo)工作是從畢業(yè)前一年的9月左右起步，一直持續(xù)到學(xué)生畢業(yè)離校，歷時(shí)8個(gè)月左右。但由于大多數(shù)研究生需要忙于畢業(yè)論文送審、答辯事宜，對就業(yè)事宜關(guān)心不夠，往往會(huì)錯(cuò)過就業(yè)的最佳時(shí)機(jī)，從而就業(yè)步履緩慢。

1.2當(dāng)前研究生就業(yè)集中在地域和行業(yè)

根據(jù)對筆者所在學(xué)院研究生畢業(yè)生去向的研究，近五年29.36%的畢業(yè)生選擇在東部地區(qū)就業(yè)，僅有3.05%的畢業(yè)生選擇去西部地區(qū)就業(yè)。根據(jù)筆者所在省份教育廳發(fā)布的就業(yè)數(shù)據(jù)，畢業(yè)生中近六成選擇了留在本省就業(yè)。隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，本省南部和本省北部對高校畢業(yè)生的吸引力差距正在逐年減小，但省外就業(yè)依舊集中在東部地區(qū)。

根據(jù)筆者所在學(xué)院對2017屆研究生的就業(yè)意向統(tǒng)計(jì)，148人的調(diào)查群體中，高達(dá)39.86%的畢業(yè)生有意向去公務(wù)員、事業(yè)單位就業(yè)，正印證了43%的考研群體因“增加就業(yè)競爭力、提升畢業(yè)后薪水”選擇繼續(xù)升造。公務(wù)員、事業(yè)單位一直是人們口中和心中的“鐵飯碗”，以崗位穩(wěn)定著稱。但相對于人數(shù)較多的待就業(yè)群體，公務(wù)員和事業(yè)單位的工作可謂是“僧多粥少”、“一崗難求”。

1.3當(dāng)前研究生創(chuàng)業(yè)率低下

2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。政府工作報(bào)告中如此表述：推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義。在論及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化時(shí)，強(qiáng)調(diào)讓人們在創(chuàng)造財(cái)富的過程中，更好地實(shí)現(xiàn)精神追求和自身價(jià)值。每年有數(shù)以百萬的大學(xué)畢業(yè)生流入就業(yè)市場，是當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀儲備軍。

當(dāng)前發(fā)達(dá)國家大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率為20%至30%，而中國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率不足1%，創(chuàng)業(yè)率低下是全國大學(xué)生的普遍現(xiàn)象。根據(jù)筆者所在學(xué)院對2017屆研究生的就業(yè)意向統(tǒng)計(jì)，148人的調(diào)查群體中，有創(chuàng)業(yè)意向的研究生不到1%。根據(jù)對筆者所在學(xué)院畢業(yè)研究生去向研究，近五年，畢業(yè)后從事創(chuàng)業(yè)的研究生僅2.12%，主要集中在生物技術(shù)和電子商務(wù)行業(yè)。研究生通過較長時(shí)間的在校學(xué)習(xí)，積累了較多的科學(xué)文化知識，擁有較深厚的知識底蘊(yùn)，但創(chuàng)新能力不足，得到的創(chuàng)業(yè)資源不足，是導(dǎo)致當(dāng)前研究生創(chuàng)業(yè)率低下的直接原因。

2當(dāng)前研究生就業(yè)工作中的探索

2.1做好研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃及就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

2.1.1“延緩償付期”實(shí)施心理干預(yù)

在發(fā)展心理學(xué)中，埃里克森（Erick·H·Erickson）所說的“延緩償付期”（moratorium）或“心理的延緩償付期”（psycho-log-icalmoratorium）是指大學(xué)生在大學(xué)時(shí)代從心理上、社會(huì)上不盡義務(wù)的特權(quán)時(shí)期，在經(jīng)濟(jì)上得到父母的資助，不直接接觸生產(chǎn)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，一心一意埋頭于技術(shù)上的訓(xùn)練和知識上的獲得。青少年可以利用這一段時(shí)間，觸及各種人生、思想、價(jià)值觀，嘗試著進(jìn)行選擇，經(jīng)過多次嘗試反復(fù)循環(huán)，從而決定自己的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)理想，最終確立自我同一性。身處18-25周歲“延緩償付期”期間的大學(xué)生，面臨著從不承擔(dān)社會(huì)責(zé)任到以社會(huì)角色出現(xiàn)并承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的過渡時(shí)期。有調(diào)查顯示，在“大學(xué)生生活中最苦惱的問題”的調(diào)查中，就業(yè)壓力大占52.4%，超過半數(shù)。研究生在長達(dá)若干年的“延緩償付期”臨近結(jié)束的時(shí)候，會(huì)因社會(huì)角色選擇和變換產(chǎn)生緊張、焦慮的情緒，壓力猛增，易觸發(fā)較多的心理問題。還有一些執(zhí)著于考公務(wù)員及事業(yè)單位的研究生，在落榜后會(huì)產(chǎn)生應(yīng)激障礙，負(fù)面情緒難以得到排解。因此，對應(yīng)屆畢業(yè)的研究生進(jìn)行相關(guān)心理干預(yù)至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)對應(yīng)屆畢業(yè)研究生開設(shè)心理健康講座和就業(yè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，普及更多的心理健康知識，讓畢業(yè)生們可以正視自己的內(nèi)心，合理管理好自己的情緒，緩解由于畢業(yè)求職帶來的負(fù)面情緒。

2.1.2指導(dǎo)制定職業(yè)生涯規(guī)劃

以筆者學(xué)校為例，全體本科生均開設(shè)了“職業(yè)生涯規(guī)劃”和“就業(yè)指導(dǎo)”等相關(guān)課程，但研究生在就業(yè)指導(dǎo)課方面仍有空缺。研究生雖然有較高的學(xué)術(shù)造詣和知識儲備，但對當(dāng)前社會(huì)就業(yè)環(huán)境認(rèn)識不全面，自我認(rèn)知也不夠透徹，在校期間沒有重點(diǎn)培養(yǎng)職業(yè)所需要的能力，職業(yè)生涯規(guī)劃有所偏差，對工作期望要求過高或自我認(rèn)知水平較低，易造成求職中屢次碰壁。學(xué)校應(yīng)對在校研究生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座，介紹當(dāng)前就業(yè)環(huán)境和就業(yè)政策。同時(shí)對所有研究生開放自我測評系統(tǒng)，幫助其在興趣、性格、價(jià)值觀等方面更加深刻地了解自己。自我測評系統(tǒng)可包含以下心理測評（見表1）：

2.1 3使用SWOT分析法指導(dǎo)職業(yè)決策

當(dāng)研究生在求職過程中，面臨一個(gè)以上的選擇而需要做出決定的時(shí)候，可以指導(dǎo)其使用SWOT法進(jìn)行職業(yè)決策，而不是過多追求行業(yè)和地域?qū)π袠I(yè)、職業(yè)進(jìn)行選擇。SWOT是英文單詞Strengths（優(yōu)勢）、Weaknesses（劣勢）、Opportunities（機(jī)會(huì)）、Threat（威脅）的縮寫。通過該方法可以指導(dǎo)研究生分析自身的優(yōu)勢和劣勢、所處的職業(yè)環(huán)境和備選職業(yè)的前景，確定自己的最終的職業(yè)目標(biāo)及職業(yè)方向。

使用SWOT分析法進(jìn)行職業(yè)決策分為構(gòu)建個(gè)體SWOT矩陣和定量SWOT分析兩個(gè)步驟進(jìn)行。首先，構(gòu)建個(gè)體的SWOT矩陣。根據(jù)表2中所列內(nèi)容并結(jié)合研究生自身情況，列出自身的優(yōu)勢和劣勢、周圍職業(yè)環(huán)境的機(jī)會(huì)和威脅。通過填充矩陣可以使面臨職業(yè)選擇的研究生更加了解自身的優(yōu)劣、提升自我認(rèn)知度，同時(shí)也更明確自己適合的職業(yè)目標(biāo)，為彌補(bǔ)自身不足、提升自我提升現(xiàn)實(shí)依據(jù)。其次進(jìn)行定量的SWOT分析，對SWOT矩陣中的每一項(xiàng)因素標(biāo)出一定的權(quán)重值再進(jìn)行量化分析。根據(jù)相同的加權(quán)標(biāo)準(zhǔn)，對每項(xiàng)評判內(nèi)容同時(shí)賦予5倍加權(quán)或10倍加權(quán)為最高標(biāo)準(zhǔn)，依重要性而逐次降低。通過量化分析可以定量衡量自身優(yōu)劣、外部環(huán)境機(jī)會(huì)和威脅對個(gè)人職業(yè)發(fā)展影響程度，更加清晰地對職業(yè)決策結(jié)果進(jìn)行評估，從而做出最佳的職業(yè)決策。

2.1.4創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及創(chuàng)業(yè)資源的給予

早在2012年，筆者所在城市市委市政府首次聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于實(shí)施萬名青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的意見》，該《意見》圍繞創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略部署和打造中國人才與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新名城的總體目標(biāo)，堅(jiān)持政府促進(jìn)、社會(huì)支持、市場導(dǎo)向、自主創(chuàng)業(yè)的基本原則，發(fā)揮政府部門、公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)和高等學(xué)校的職能作用，調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面力量，完善創(chuàng)業(yè)政策、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識、提升創(chuàng)業(yè)能力、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境、健全創(chuàng)業(yè)服務(wù)，鼓勵(lì)和扶持更多的青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。該《意見》為研究生創(chuàng)業(yè)提供了實(shí)力雄厚的政策支持。同時(shí)，對于有意愿進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的研究生，學(xué)校應(yīng)為其提供場地、資金和人脈的支持。學(xué)校可以讓優(yōu)秀的研究生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園；學(xué)?？梢詾橐呀?jīng)處于起步階段的研究生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供一定數(shù)量的資金補(bǔ)助；學(xué)?？梢詾槊恳粋€(gè)有意愿進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的研究生團(tuán)隊(duì)設(shè)立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師可以由校外或校內(nèi)的老師擔(dān)任，校外指導(dǎo)老師可聘請往屆畢業(yè)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者，校內(nèi)指導(dǎo)老師可由已取得創(chuàng)業(yè)咨詢師職業(yè)資格證書的輔導(dǎo)老師擔(dān)任。

2.2建立隊(duì)伍，做好重點(diǎn)幫扶

研究生在培養(yǎng)過程中具有其特殊性，在校期間，導(dǎo)師與研究生接觸最多，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際工作水平有清晰的了解和定位，更清楚學(xué)生的理想及擇業(yè)期望。在研究生就業(yè)擇業(yè)期間，需建立導(dǎo)師一班主任一輔導(dǎo)員為體系的就業(yè)幫扶隊(duì)伍，充分發(fā)揮專家、學(xué)者、骨干教師的力量，借助他們在相關(guān)專業(yè)、行業(yè)的影響力，邀請相關(guān)企事業(yè)單位來校招聘。各導(dǎo)師也需重視、督促研究生就業(yè)，通過多方面的途徑向自己的學(xué)生提供相關(guān)企業(yè)單位的崗位需求信息，并向相關(guān)單位積極推薦合適的學(xué)生。對于部分暫時(shí)未落實(shí)單位的研究生，班主任和輔導(dǎo)員也要與他們保持聯(lián)系，定期溝通，了解他們的就業(yè)現(xiàn)狀，促使他們及時(shí)就業(yè)。

2.3人才培養(yǎng)要與單位需求對接

調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，用人單位認(rèn)為筆者所在學(xué)院在人才培養(yǎng)中最需要加強(qiáng)的方面是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力，占調(diào)查單位總數(shù)的52.8%；認(rèn)為應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、組織協(xié)調(diào)能力、靈活應(yīng)變能力方面的單位比例分別為33.3%、25%、27.8%。同時(shí)認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識與理論水平及其語言表達(dá)能力培養(yǎng)的單位比例分別為47.2%、22.2%。該調(diào)查表明研究生在校期間的創(chuàng)新能力有待加強(qiáng)，應(yīng)在研究生培養(yǎng)過程中，此外多增加創(chuàng)新方面的訓(xùn)練，增設(shè)面向研究生的科研創(chuàng)新課題的數(shù)量，將創(chuàng)新能力與學(xué)術(shù)科研相結(jié)合，在求職過程中與單位需求無縫對接，增強(qiáng)自己的求職硬實(shí)力。

3結(jié)束語

當(dāng)前研究生就業(yè)競爭大、廣大研究生就業(yè)期望值高，研究生就業(yè)意向集中在特定的行業(yè)和地域，易造成研究生的就業(yè)緩慢、就業(yè)率低下。需對求職中的研究生提供心理疏導(dǎo)及援助，指導(dǎo)其制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，提供相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。其次，結(jié)合研究生的培養(yǎng)過程中的特殊性，建立導(dǎo)師-班主任-輔導(dǎo)員為體系的就業(yè)幫扶體系，幫助其順利完成就業(yè)。同時(shí)，研究生的培養(yǎng)也需與用人單位的要求相對應(yīng)，提高廣大研究生的求職能力。