郭淼現(xiàn)　孫首群

摘要 隨著教育全球化的發(fā)展，中外合作辦學(xué)已經(jīng)成為高等教育中的一個(gè)重要組成部分。而中外合作辦學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中各方面都存在綜合性的影響。本文結(jié)合上海理工大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化作中德合作辦學(xué)項(xiàng)目，從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、課程方案的創(chuàng)新、教學(xué)資源的整合、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、評(píng)定方法的優(yōu)化方面等方面進(jìn)行分析闡述，以求吸取精華并發(fā)揮本校的優(yōu)勢(shì)，從而加強(qiáng)專業(yè)課程的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 中外合作辦學(xué) 機(jī)械課程 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.02.061

教育國(guó)際化是國(guó)家改革開放、教育發(fā)展的必經(jīng)之路，促進(jìn)了我國(guó)教育水平的發(fā)展，也改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。我國(guó)于2001年加入世貿(mào)組織后，為了汲取國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)理念，引進(jìn)全球高校的教學(xué)資源，增強(qiáng)國(guó)際化的交流與合作，促進(jìn)自身的發(fā)展，國(guó)內(nèi)各大高校都在大力開展中外合作辦學(xué)，謀求通過合作辦學(xué)方式實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的提高。自2003年1月《中外合作辦學(xué)條例實(shí)施辦法》頒布，中外合作辦學(xué)開始走向規(guī)范化。截至2015年12月31日，全國(guó)本科及以上中外合作辦學(xué)項(xiàng)目有1084個(gè)，其中本科項(xiàng)目877個(gè)，研究生項(xiàng)目207個(gè)。

作為開展合作辦學(xué)較早的高校之一，上海理工大學(xué)已經(jīng)建立上海理工大學(xué)中英國(guó)際學(xué)院和上海理工大學(xué)中德國(guó)際學(xué)院兩個(gè)合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，并已開展多項(xiàng)合作辦學(xué)教育項(xiàng)目，其中包括與德國(guó)大學(xué)開展機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化合作本科生項(xiàng)目。該項(xiàng)目主要學(xué)習(xí)和借鑒德國(guó)高等國(guó)際工程教學(xué)的先進(jìn)理念和方法，按照卓越工程師培養(yǎng)模式，引進(jìn)德國(guó)專業(yè)課程培養(yǎng)特色，共同創(chuàng)辦機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)高級(jí)應(yīng)用性人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，適合中德兩國(guó)現(xiàn)代先進(jìn)制造業(yè)國(guó)際化迅速發(fā)展需要，建設(shè)兩國(guó)共同的國(guó)際化卓越工程師與高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)和示范基地。

國(guó)家教育規(guī)劃對(duì)中外合作辦學(xué)實(shí)踐科學(xué)，做出了加快質(zhì)量建設(shè)的戰(zhàn)略部署，把中外合作辦學(xué)的重點(diǎn)由規(guī)模擴(kuò)大、外延發(fā)展轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵建設(shè)、質(zhì)量提升方面來，有力推進(jìn)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的質(zhì)量建設(shè)。上海理工大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化作為卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，更要在中外合作辦學(xué)的背景下，從教學(xué)理念、課程方案、教學(xué)資源、教學(xué)方式、評(píng)定方法等方面吸取精髓，并發(fā)揮本校的優(yōu)勢(shì)，從而加強(qiáng)專業(yè)課程的建設(shè)，以促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

l課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

（1）在機(jī)械工程專業(yè)課授課中要注重人文素養(yǎng)的滲透。中外合作辦學(xué)的過程中，由于辦學(xué)體系、師生構(gòu)成的復(fù)雜，教育管理及實(shí)踐理念的多元性，無論是上課課堂還是課后學(xué)生中都不可避免地存在著各種文化觀念的差異甚至文化沖突。為了讓學(xué)生能夠充分理解文化以及科技的差異，并且以正確的態(tài)度面對(duì)中外的政治體制，上海理工大學(xué)在機(jī)械課程教學(xué)中對(duì)此首先要求機(jī)械工程專業(yè)課教師自身具有的道德素養(yǎng)與學(xué)術(shù)信念，正確擁有的倫理道德和政治理論知識(shí)，從而在講授專業(yè)課程中注重文化素養(yǎng)、學(xué)術(shù)道德的滲透，培養(yǎng)復(fù)合型、國(guó)際化、創(chuàng)新性人才。

（2）教學(xué)過程中注重學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。上海理工大學(xué)作為一所應(yīng)用研究型大學(xué)，學(xué)校長(zhǎng)期緊貼制造業(yè)行業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的學(xué)生。所以課程中不僅要向?qū)W生講解課程的眾多知識(shí)點(diǎn)，更重要的是了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用能力。為了能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生置于課堂主體地位。機(jī)械學(xué)院在先進(jìn)制作技術(shù)、精密加工技術(shù)等一系列專業(yè)課程中，利用小組合作的方式，在課堂中進(jìn)行基于課程知識(shí)的討論和演講，化被動(dòng)為主動(dòng)，提升知識(shí)的掌握水平；在課后練習(xí)中進(jìn)行主題話題的研究和展示，完成文獻(xiàn)檢索收集、PPT制作和展示、現(xiàn)場(chǎng)提問和交流等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)展知識(shí)應(yīng)用水平。

2課程方案的創(chuàng)新

在中外合作辦學(xué)的背景下，課程方案應(yīng)在實(shí)際情況下不斷地吸收雙方培養(yǎng)計(jì)劃的優(yōu)點(diǎn)，做到強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。從而使課程方案以培養(yǎng)國(guó)際化的創(chuàng)新人才為目標(biāo)，以傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高綜合素質(zhì)為主線。上海理工大學(xué)中德國(guó)際學(xué)院的專業(yè)設(shè)置既面向上海地區(qū)工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)企業(yè)的人才需求，又面向位于中國(guó)的德國(guó)企業(yè)分公司或者德中合資企業(yè)的人才需求。中德機(jī)械合作辦學(xué)采取全日制、四年制雙學(xué)士學(xué)位教育，在這樣的背景下，無論是雙學(xué)位教育還是普通本科教育都要在課程方案中注重中外的融合，開拓發(fā)展新時(shí)代下的培養(yǎng)方案，采用3+1的培養(yǎng)模式，即三年國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)與最后一年在德國(guó)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野和扎實(shí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化工程專業(yè)知識(shí)的新型復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。

3教學(xué)資源的整合

（1）引進(jìn)優(yōu)良的國(guó)外教材，注重國(guó)內(nèi)外教材的融合。在合作辦學(xué)的課程中，課程教學(xué)要以人才需求為本，以國(guó)際型工業(yè)工程人才為標(biāo)準(zhǔn)，在國(guó)內(nèi)優(yōu)良教材的基礎(chǔ)上，課程要采用國(guó)優(yōu)質(zhì)外原版教材。上海理工大學(xué)機(jī)械專業(yè)一部分專業(yè)課程采取了中文教材為主、國(guó)外教材為輔的體系，即能保障教學(xué)質(zhì)量又可以讓學(xué)生從課程中了解并學(xué)習(xí)到機(jī)械工程方向的國(guó)際最新的技術(shù)及發(fā)展趨勢(shì)，這對(duì)培養(yǎng)國(guó)際視野的專門人才提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；而一部分選修課采取了全英文的教材和全英文的教學(xué)，對(duì)于專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)水平良好的同學(xué)，提供了全球化的教育資源。

（2）綜合本校和合作院校專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，從實(shí)踐上培養(yǎng)實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力來提高分析問題和解決問題的能力。上海理工大學(xué)在專業(yè)課程方面專門開展對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課程，配合理論教學(xué)，使學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)、制造過程有一個(gè)全面系統(tǒng)和深入的了解。同時(shí)學(xué)習(xí)國(guó)外高校的實(shí)踐課程，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程，以理論應(yīng)用、創(chuàng)新實(shí)踐及成果來培養(yǎng)并認(rèn)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能，引導(dǎo)學(xué)生投身各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在“對(duì)接行業(yè)、改造專業(yè)、引導(dǎo)就業(yè)”中推進(jìn)人才培養(yǎng)工作。

4教學(xué)方式的改變

（1）教與論結(jié)合，同伴也是學(xué)習(xí)資源。無論是在專業(yè)課課堂還是通識(shí)類課程中，學(xué)習(xí)伙伴都是學(xué)習(xí)環(huán)境中最好的資源，國(guó)外教學(xué)方式在此方面發(fā)掘比較早，往往在課程中增加了學(xué)生之間的“seminar”環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠充分利用同學(xué)這個(gè)學(xué)習(xí)資源，提升教學(xué)的質(zhì)量。所以在合作辦學(xué)過程中，上海理工大學(xué)引進(jìn)小組分組討論環(huán)節(jié)，在課堂中進(jìn)行基于課程知識(shí)的討論，充分利用學(xué)習(xí)伙伴的教育資源，提升知識(shí)廣泛性和深入性。同時(shí)課堂中設(shè)置展示環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生在歸納、溝通、演講能力，從而讓其能夠在現(xiàn)代化的環(huán)境中充分展示自身優(yōu)勢(shì)，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）大課堂的概念，結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)的融合和工程實(shí)踐的驗(yàn)證。高等教育課堂是課前、課堂和課后的集合，在國(guó)際化的合作辦學(xué)過程中，更要充分汲取國(guó)外這方面的經(jīng)驗(yàn)。德國(guó)的高校采用歐洲學(xué)分互認(rèn)體系（ECTS），在該體系中，學(xué)分對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)包含了課堂的學(xué)時(shí)，更多的是包括學(xué)生課外進(jìn)行的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以以合作辦學(xué)為基礎(chǔ)，機(jī)械類課程要充分發(fā)揮課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐的功能，弱化教學(xué)課時(shí)課堂概念，強(qiáng)化大課堂概念。充分發(fā)揮科技雜志、圖書館資源、互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)等優(yōu)勢(shì)，利用實(shí)驗(yàn)室和車間工廠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在大課堂的場(chǎng)景下拓展學(xué)習(xí)的資源范圍。

（3）以教為學(xué)，聚焦在學(xué)上面。在教學(xué)課程中，教材內(nèi)容作為知識(shí)的一部分甚至是很小的部分，所以教師要首先做到跟隨科技前沿，同時(shí)在大課堂中和學(xué)生一起開拓視野，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，以一顆包容的心接受新知識(shí)，要把新鮮血液融入進(jìn)學(xué)科中。在國(guó)際合作辦學(xué)的背景下，教師的信息知識(shí)傳遞功能將會(huì)弱化，教師作為知識(shí)壟斷者的權(quán)威將淡化，更要緊隨世界的發(fā)展，在全球環(huán)境中提取科技和知識(shí)。所以教學(xué)過程中更是教師的學(xué)習(xí)過程，和學(xué)生一起完成學(xué)習(xí)的過程，利用日益多樣學(xué)習(xí)方式開展教與學(xué)。

5評(píng)定方法的優(yōu)化

優(yōu)良的課程考核體系要考慮多種形式的綜合，注重課堂學(xué)習(xí)的過程化。國(guó)外的教學(xué)課程，尤其是類如機(jī)械等工科課程通常會(huì)融合考試、平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目訓(xùn)練和綜合能力。而合作辦學(xué)過程中，機(jī)械專業(yè)要求學(xué)生具備扎實(shí)的工程基礎(chǔ)與專業(yè)理論知識(shí)、解決機(jī)械設(shè)計(jì)制造及控制領(lǐng)域復(fù)雜工程問題的工程創(chuàng)新能力、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作及多學(xué)科跨文化交流能力。所以專業(yè)課對(duì)于課程的考核充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，將平時(shí)討論、實(shí)踐以及展示等環(huán)節(jié)帶入到成績(jī)?cè)u(píng)定中，從而在培養(yǎng)過程中要更體現(xiàn)學(xué)習(xí)能力、工程應(yīng)用能力等的提升，才能培養(yǎng)出善主動(dòng)認(rèn)知，能科學(xué)研究，高綜合素質(zhì)的機(jī)械人才。

6結(jié)束語(yǔ)

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目為中外文化的交流和教育合作架起了一座橋梁，本文通過對(duì)上海理工大學(xué)合作辦學(xué)背景下機(jī)械類課程的教學(xué)分析研究，發(fā)現(xiàn)在合作辦學(xué)的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、培養(yǎng)方案、教育資源、教學(xué)方式和評(píng)定方法存在一定的不足之處，為了適應(yīng)和發(fā)展新時(shí)代下的高校教育，高校需要通過中外大學(xué)的不斷深入合作交流，發(fā)揮合作辦學(xué)項(xiàng)目的導(dǎo)向作用，充分發(fā)揮合作辦學(xué)項(xiàng)目中國(guó)內(nèi)外高校的優(yōu)點(diǎn)，從而從中尋求整合、轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新和優(yōu)化，促進(jìn)高等教育的發(fā)展，