【摘要】本文再現(xiàn)了《小樹(shù)林中的泉水》“三微一體”的教學(xué)設(shè)計(jì)，以使學(xué)生更好地體會(huì)作者通過(guò)對(duì)母語(yǔ)的闡釋，表達(dá)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的深愛(ài)之情，啟發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

【關(guān)鍵詞】三微一體；《小樹(shù)林中的泉水》；學(xué)生思維

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教學(xué)目標(biāo)

1.整體感知課文，抓關(guān)鍵詞句，在品味語(yǔ)言中理解其深刻內(nèi)涵；2.訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀文本能力和分析、鑒賞的能力；3.體會(huì)作者通過(guò)對(duì)母語(yǔ)的闡釋，表達(dá)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的深愛(ài)之情，啟發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)

在品味語(yǔ)言中理解關(guān)鍵句子的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)“守林人”對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的體驗(yàn)過(guò)程，把握“泉水”與俄國(guó)語(yǔ)言的關(guān)系，感受作者對(duì)民族的熱愛(ài)之情。

課前準(zhǔn)備

在教學(xué)平臺(tái)，課前完成“微閱讀”（包括：走近作者、知識(shí)積累、文本研習(xí)、共振閱讀、美文悅讀）；教學(xué)PPT。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課文

1.這篇文章談?wù)摰脑掝}是什么？2.你們是從文中的哪些詞句看出來(lái)的？（讀一讀）引導(dǎo)學(xué)生得出俄羅斯語(yǔ)言的話題。

二、初步感知

過(guò)渡：每一個(gè)國(guó)家都有自己的語(yǔ)言，語(yǔ)言是一個(gè)民族世世代代流傳下來(lái)的東西，是割不斷的血脈，是一個(gè)民族的根，是人的精神家園。很多時(shí)候，甚至可以說(shuō)一個(gè)人對(duì)待自己民族語(yǔ)言的態(tài)度就是他對(duì)國(guó)家對(duì)民族的態(tài)度。（投影、學(xué)生齊讀感悟）作為一種感人的力量，語(yǔ)言的美產(chǎn)生于言辭的準(zhǔn)確、明晰和動(dòng)聽(tīng)。（高爾基語(yǔ)）并非語(yǔ)言本身有多么正確、有力，或者優(yōu)美，而在于它所體現(xiàn)出來(lái)的思想的力量。（歌德語(yǔ)）語(yǔ)言是人類文化的載體和重要組成部分，每種語(yǔ)言都能表達(dá)出使用者所在民族的世界觀、思維方式、社會(huì)特性以及文化、歷史等，都是人類珍貴的無(wú)形遺產(chǎn)。（周海中語(yǔ)）可見(jiàn)，語(yǔ)言與國(guó)家、民族是密切關(guān)聯(lián)的。

三、文本研習(xí)

（一）披沙揀金：篩觀點(diǎn)

1.速覽全文，畫(huà)出文中作者針對(duì)俄羅斯語(yǔ)言表達(dá)的觀點(diǎn)的語(yǔ)句。2.（學(xué)生交流后投影）讀一讀，初步感受一下這些句子的深意。3.追問(wèn)明確：這些句子都是作者對(duì)俄羅斯語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)。

（二）由表及里：悟內(nèi)涵

開(kāi)展“微活動(dòng)”一：合作探究“作者對(duì)俄羅斯語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)”

1. 文章開(kāi)篇指出：“許多俄國(guó)字本身就現(xiàn)出詩(shī)意，猶如寶石放射出神秘的閃光?！边\(yùn)用了什么修辭？

2.作者是如何來(lái)闡釋寶石“神秘的閃光”？（1）因?yàn)閷毷姆N類很多，作者在這里采用了什么論證方法？（2）作者是從什么角度去寫(xiě)寶石的神秘閃光的（神秘感）？

（3）相關(guān)詞語(yǔ)找出來(lái)，讀一讀。學(xué)生能夠找出相關(guān)句子：柔和的淺綠和碧藍(lán)的色調(diào)；純粹銀色的閃光；一片靜靜的星星色的海水。歸納：寶石給人以“神秘”的感覺(jué)，正因?yàn)檫@種神秘，它們的美才無(wú)法解釋。

板書(shū)：寶石——色澤、色調(diào)——自身神秘感

3.從文中相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：俄國(guó)字，對(duì)它我們不能用概念來(lái)理解，而是要有對(duì)文字的想象力。并結(jié)合“露水閃”加以闡釋。

“露水閃”——發(fā)音——想象力（聯(lián)想）——詩(shī)意的美

板書(shū)：俄國(guó)文字——詩(shī)意——關(guān)聯(lián)大自然

4.為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文字的詩(shī)意是需要借助我們的想象力的，我列舉了漢語(yǔ)類似的詞語(yǔ)“淅淅瀝瀝”。由“淅淅瀝瀝”這個(gè)詞，我們的腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的場(chǎng)景？然后，讓學(xué)生閉上眼睛去體味：由“淅淅瀝瀝”聯(lián)想到春天或秋天，一個(gè)多雨的季節(jié)，輕微的風(fēng)聲夾雜著雨聲、落葉聲。

5.是不是所有的人都能對(duì)俄羅斯語(yǔ)言的美有著深切的感受？進(jìn)一步追問(wèn)：什么樣的人才能對(duì)俄羅斯語(yǔ)言的美有著深切的感受？

6.作者認(rèn)為有哪兩類人的語(yǔ)言值得研究？分別是什么？為什么要研究這兩類人的語(yǔ)言？

7.歸納：作者對(duì)俄羅斯語(yǔ)言有哪些認(rèn)識(shí)？（采用填空的形式，引導(dǎo)學(xué)生歸納）

認(rèn)識(shí)1：俄國(guó)字的詩(shī)意，關(guān)聯(lián)大自然，對(duì)它，我們不能用概念來(lái)理解，而是要有對(duì)文字的想象力。認(rèn)識(shí)2：只有無(wú)限熱愛(ài)自己的人民、熱愛(ài)土地、熱愛(ài)自己的國(guó)家的人，才會(huì)對(duì)俄羅斯語(yǔ)言的“奇幻性和豐富性”有所感悟。認(rèn)識(shí)3：著名的文學(xué)大師的語(yǔ)言、普通人的語(yǔ)言值得研究。取之不盡的語(yǔ)言源泉：來(lái)自人民自己的語(yǔ)言，來(lái)自普通人，來(lái)自民間。

開(kāi)展“微活動(dòng)”二：自主探究“俄羅斯生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)自民間”

配樂(lè)齊讀課文15—20節(jié)，學(xué)生自主探究下列問(wèn)題。

1.概括作者在這部分?jǐn)⑹龅囊患隆?/p>

2.作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫(xiě)了小樹(shù)林，寫(xiě)了小樹(shù)林中的哪些景物？小樹(shù)林有什么特點(diǎn)？（用文中的詞語(yǔ)回答）

3.課文第18小節(jié)，“我不像一般人那樣輕視小樹(shù)林”，言下之意，一般人是輕視小樹(shù)林的。確實(shí)，這只是一個(gè)普通的小樹(shù)林，那么，作者為何能夠感受到小樹(shù)林的“美麗而動(dòng)人”呢？（提示：12小節(jié)、14小節(jié)）

4.守林人在小樹(shù)林中發(fā)現(xiàn)了“泉水”，他是如何闡述“泉水”一詞的呢？（用文中的句子回答，并齊讀感悟。）

板書(shū)：守林人——闡述——泉水

5.深入探究：如何理解這句話的內(nèi)涵？

分解問(wèn)題，難點(diǎn)突破：這句話是守林人自己對(duì)俄羅斯文字的理解。（1）守林人是一個(gè)怎樣的人？（2）他為什么“最喜歡分析字眼”？（3）他在分析“泉水”這個(gè)詞的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了什么？最后明確：普通的守林人發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞，從字形到讀音，都有相似的地方。他由此聯(lián)系到了祖國(guó)、人民，讓普通的詞變得不普通，體現(xiàn)了守林人在對(duì)詞語(yǔ)的琢磨中融入了對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的深情。守林人對(duì)“泉水”一詞的解說(shuō)是全文的點(diǎn)睛之筆，使主旨更加深刻。

6.作者寫(xiě)與守林人的一次邂逅，通過(guò)守林人對(duì)俄羅斯文字的理解，其用意是什么？

板書(shū)：俄羅斯語(yǔ)言——源泉——民間

（三）順理成章：理結(jié)構(gòu)

文章的前半部分（1—14節(jié)）是作者對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言（母語(yǔ)）藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，從表達(dá)方式上來(lái)說(shuō)是議論；后半部分（15—32節(jié)）通過(guò)“我”與守林人的交談，進(jìn)一步佐證了俄羅斯生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)自民間的觀點(diǎn)，從表達(dá)方式上來(lái)說(shuō)是敘述。

（四）水到渠成：得主旨

通過(guò)對(duì)結(jié)尾最后兩段的理解，把握主旨。

1.作者說(shuō)“這些普通的詞兒給我掘出了我國(guó)語(yǔ)言最深的根蒂?！?/p>

學(xué)生充分交流。

教師明確：“這些普通的詞兒”指“泉水”“祖國(guó)”和 “人民”?！案佟?，即根源、根本之意。這句話揭示了俄羅斯語(yǔ)言奇幻性和豐富性的根本來(lái)自大自然的語(yǔ)言，來(lái)自民間。民間是語(yǔ)言的根，是語(yǔ)言的源泉，表達(dá)作者對(duì)充滿詩(shī)意的俄國(guó)語(yǔ)言文字的感受，進(jìn)一步表達(dá)他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

2.世世代代人民的全部經(jīng)驗(yàn)，所有他們性格的詩(shī)的方面，都蘊(yùn)含在這些詞里。

交流后明確：“這些”包括“泉水”“祖國(guó)”和“人民”在內(nèi)的俄羅斯語(yǔ)言，俄羅斯語(yǔ)言蘊(yùn)含著俄國(guó)人民的經(jīng)驗(yàn)、智慧和思想等。

四、拓展延伸

（投影）材料1：

英國(guó)一項(xiàng)針對(duì)1000多名未成年人（18歲以下）父母的調(diào)查顯示，除印歐語(yǔ)系之外，英國(guó)的父母最希望自己的孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

材料2：

法國(guó)、美國(guó)、俄羅斯等國(guó)家中小學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。當(dāng)前世界上有60多個(gè)國(guó)家將漢語(yǔ)教學(xué)納入國(guó)民教育體系，全球?qū)W習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)從2004年的近3000萬(wàn)人攀升至1億人。（具體內(nèi)容略）

討論交流：對(duì)非母語(yǔ)國(guó)家的人來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)是世界上最難學(xué)的語(yǔ)言之一。那么，為什么會(huì)有這么多外國(guó)人熱衷于學(xué)漢語(yǔ)呢？“漢語(yǔ)熱”背后的原因是什么？

學(xué)生交流后，教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：

隨著中國(guó)在國(guó)際上的影響力的提高以及“一帶一路”的順利推進(jìn)，我們有理由相信，“漢語(yǔ)熱”也必將迎來(lái)一個(gè)新的時(shí)期。作為一個(gè)中國(guó)人，我們感到驕傲和自豪。作為一個(gè)中國(guó)的學(xué)生，我們更要學(xué)好自己的母語(yǔ)——漢語(yǔ)。我們要上好語(yǔ)文課。今天是一個(gè)特殊的日子，2017年11月23日，感恩節(jié)，讓我們一起把掌聲送給后面聽(tīng)課的語(yǔ)文老師們。（生鼓掌，課堂氣氛推向高潮）

五、課堂結(jié)語(yǔ)

學(xué)生個(gè)別朗誦后再集體朗誦屠格涅夫的散文詩(shī)《俄羅斯語(yǔ)言》：“在彷徨的日子里，在痛苦地思索著祖國(guó)命運(yùn)的日子里，——唯有你給我支持和依靠，啊，偉大的、威力無(wú)比的、純真的、自由的俄羅斯語(yǔ)言！要是沒(méi)有你——誰(shuí)能目睹故土所發(fā)生的一切而不陷于絕望？然而，這樣的語(yǔ)言，如果不是賜予一個(gè)偉大的民族，那是難以置信的！”以此進(jìn)一步體味俄羅斯語(yǔ)言的偉大。最后，由德國(guó)哲學(xué)家海德格爾的名言“語(yǔ)言乃存在之家”引導(dǎo)學(xué)生善待善用語(yǔ)言。

六、鞏固深化

1.思維碰撞：這篇文章是贊美俄羅斯的語(yǔ)言，文章為什么以“小樹(shù)林中的泉水”為題？

2.在教學(xué)平臺(tái)自主閱讀美文：（蘇聯(lián)）普里什文的《林中小溪》、高爾基的《海燕》、蒲寧的《深夜》。

3.開(kāi)展“微寫(xiě)作”：（本節(jié)課是在蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校上的一節(jié)蘇州大市公開(kāi)課）同學(xué)們，蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校確立了“上善若水”的核心文化，在校園中營(yíng)造“若水文化”，弘揚(yáng)“若水精神”，追求“若水境界”，并提出“上善若水”文化的具體體現(xiàn)——齊心、堅(jiān)忍、包容、潤(rùn)物、靈動(dòng)、溝通。耳濡目染之下，你們一定對(duì)“上善若水”有自己的理解與感悟，課后通過(guò)150字左右把它寫(xiě)出來(lái)。

附 注

本文系江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)課題的研究課例（課題名稱：信息技術(shù)環(huán)境下中職語(yǔ)文“三微一體”教學(xué)模式的研究；課題主持人：王正春；項(xiàng)目編號(hào)：ZYB110）

作者簡(jiǎn)介：王正春，男，江蘇省相城中等專業(yè)學(xué)?？蒲行麄魈幹魅?，高級(jí)講師，教育碩士，蘇州市學(xué)科帶頭人，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育及語(yǔ)文教學(xué)。

（編輯：龍賢東）