郭春英

【摘要】“審美鑒賞與創(chuàng)造”作為語文學科的核心素養(yǎng)之一，已成為當下高中語文教學的重要人物與目標。本文以阿城《洗澡》為例，來談談在具體的教學實踐中如何落實這一目標。

【關鍵詞】品味語言；實踐；審美鑒賞與創(chuàng)造；《洗澡》教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

《普通高中語文課程標準（2017年版）》“審美鑒賞與創(chuàng)造”作為語文學科的核心素養(yǎng)之一，已成為當下高中語文教學的重要人物與目標。那么在高中語文教學中如何落實這一目標呢？筆者通過阿城《洗澡》一文，來談談在具體的教學實踐中的方法。《洗澡》選自阿城文集《遍地風流》，文章以洗澡為敘事背景，在廣袤的呼倫貝爾大草原上，藍天、白云、小河、草崗、駿馬、騎手、情歌，構成了一幅獨特的邊關景致，表達了作者對自然、野性、富有陽剛之美的自由的生命力的歌頌。現(xiàn)在的高中生，由于科目的學習壓力和學校各種規(guī)章制度的約束，人性與生命力都受到了很大程度的扼制；閑暇時間，往往沉迷在科技帶來的虛擬世界中，缺少與大自然的正面接觸。通過這篇文章，引導學生欣賞阿城筆下的呼倫貝爾草原的自然美、人性美、風俗美，提升學生審美鑒賞能力，形成正確的審美意識與品位，并掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法。

一、品味語言，賞析自然美

鑒賞文學作品，在審美過程中，讀者根據(jù)語言的描述和指示，在頭腦中構成相應的形象、環(huán)境等，學生通過品味語言，賞析形象、環(huán)境等特點來體驗美、感悟美，從而提升鑒賞文學作品的審美能力。例如，請學生自由朗誦文本第一段，并作賞析：

中午的太陽極辣，燙得臉縮著。半天的云前仰后合，被風趕著跑，于是草原上一片一片地暗下去，又一片一片地亮起來。

教師引導學生，品讀“縮”“前仰后合”“一片一片地”等詞語，采用了擬人、移就等修辭，動詞、疊詞的使用，生動形象地寫出了呼倫貝爾草原上，中午的太陽火辣辣，風起云涌，蔚為壯觀的景象，從而讓學生領會呼倫貝爾草原的大美。文學語言極富表現(xiàn)力，教學中，對這些字詞進行藝術的分析、反復的品味、深入的理解，讓學生把字詞背后的濃郁的情味品讀出來，領會語言的力量。

二、品味語言，賞析風俗美

阿城這樣解釋他的《遍地風流》中“風流”一詞：“‘風流中的‘風，是‘風度，我此處結合了風俗、風度兩層意思，每個短篇中亦是在捕捉風俗和風度，包括自然景物的風度?！笨傊?，《遍地風流》用直白的話說，就是“這塊土地上的各種風度”。美是事物促進和諧發(fā)展的客觀屬性與功能激發(fā)出來的主觀感受。文本的審美鑒賞，更需要從表層的環(huán)境美，深入到人物的人性美，再進一步領會這片草原的風俗美，這樣學生的審美體驗才能深入透徹，精神得到愉悅，情感得以升華。教師的切入點還是從品味語言入手，賞析男騎手和女騎手的對話，感悟大草原獨特的人文特點。例如：

男：沒有見過嗎？女：這另外一個人是跌倒了嗎？男：“漢人的東西和我的不一樣，他恐怕嚇著你！”女：“你很好?！蹦校骸安菰蟮煤埽自泼赖煤?，男子應該像最好的馬，”“你懂得草原?！?女：“草原大得孤獨，白云美得憂愁，我不知道是不是碰到了最好的馬，也許我還沒有走遍草原?！蹦校厚R兒停在這里/女人留在這里/成吉思汗的騎手從這里開拔。

從對話中，我們可以感受到男騎手的豪邁、善良、敢愛敢恨的性格特點。追問學生他們的結局怎樣，賞析文本的最后兩段。品味“飛快地翻上”“緊緊勒住”“急急地刨幾下”“猛”“箭一樣”“飛一樣”“燃著了”“紅的火”“黃的火”等語言，采用了比喻、借代的修辭手法；動詞、疊詞、彩色性詞匯的使用，描繪了騎手追求愛情的果敢、勇武的畫面，構成了一幅火熱、亮麗、奔放的圖景；人與馬，人與人互相映襯，相得益彰；體會總結草原人的天性袒露的野性美；青年男女公然的打趣、挑逗，通過唱歌來表達愛情的大膽直白的豪放美；騎手體諒我的人情美；騎手勇于追求愛情的堅韌美；人馬映襯的奔放美……

語文課堂要落實核心素養(yǎng)的“審美鑒賞與創(chuàng)造”這一目標，就應該踏踏實實地回歸文本，通過品味語言，提升學生的審美鑒賞能力，形成正確的審美意識，涵養(yǎng)性靈，提升鑒賞品位。

三、品味語言，借鑒創(chuàng)造

學生在對文本的美的體驗與鑒賞的過程中，獲得了對人生、社會的新的認知，習得了文本特有表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法，從而進行文學創(chuàng)作?！断丛琛芬晃?，最大的特點是短句的使用，“言外之意”或“言有盡而意無窮”，“意”從何來？還得從“言”出發(fā)，所以，筆者還是從品味語言入手，引導學生不妨進行一次有益的嘗試。阿城擅用比喻，但是阿城的比喻直取相似點，決不作修飾性的展開，體現(xiàn)其短句的特點。例如騎手把衣服都脫了，陽光下，如一塊臟玉。/騎手猛一松疆，那馬就像箭一樣筆直地跑進河里，水扇一樣分開。教師可以設計仿句練習，強化學生對文本的審美感知?！榜R直走上去，屁股錦緞一樣閃著?！睂W生借助自己對文本的審美經驗，積極進行語言的再創(chuàng)造，或補充豐富，或加工改造，反過來又加深了對文本的理解。

“審美鑒賞與創(chuàng)造”作為語文核心素養(yǎng)的重要內容之一，是當下語文教育教學關注的熱點。如何培養(yǎng)學生的這一素養(yǎng)？筆者還是建議從品味語言入手，品其言，領其意，悟其美，以提升學生的審美能力和強化學生對美的創(chuàng)造力。

（編輯：龍賢東）