崔文婷

【摘要】小學語文教師要想培育出適應(yīng)社會發(fā)展的人才，就應(yīng)該致力于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。要根據(jù)教育教學的基本規(guī)律，對小學生語文核心素養(yǎng)進行引導(dǎo)。小學語文教師需要為學生創(chuàng)設(shè)最佳的學習環(huán)境，提升自身的教育教學水平，引導(dǎo)學生開展多樣化的學習活動，為學生的語文核心素養(yǎng)成長提供機會。

【關(guān)鍵詞】小學語文教學；語文核心素養(yǎng)；策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著新課程改革的進行和素質(zhì)教育的推行，“核心素養(yǎng)”這個詞毫無疑問地成為教育界的熱門詞語之一?！昂诵乃仞B(yǎng)”這個詞一經(jīng)出現(xiàn)，就在教育界掀起了研究的浪潮。各學科教師都在自己的學科領(lǐng)域內(nèi)開始探討起各學科的核心素養(yǎng)。語文學科一直被看作是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，所以研究語文學科的核心素養(yǎng)顯得尤為重要。語文學科的核心素養(yǎng)到底是什么，到底應(yīng)該怎樣培育學生的語文核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為語文教育學界亟待深入探討的新問題。語文學科來源于生活，并為生活提供源源不斷的養(yǎng)料。結(jié)合國內(nèi)外對核心素養(yǎng)的定義，筆者在吸收借鑒前人研究的基礎(chǔ)上，認為小學語文學科核心素養(yǎng)主要包括三個方面：語言表達能力、獨立思考能力、審美鑒賞能力?；谡Z文核心素養(yǎng)來觀察小學語文教學，發(fā)現(xiàn)當前小學語文教學存在如下三個問題，針對存在的問題，筆者提出了相應(yīng)的解決策略。

一、語言表達能力問題

小學生的語言能力，其實就是指學生的語言表達能力和書面表達能力?！墩Z文課程標準》提出：“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。而語文是最重要的交際工具，應(yīng)當培養(yǎng)學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！笨梢娬Z言表達能力是進行人際溝通和社會交往的基本能力。然而在實際教學過程中，小學語文教師重視書面表達能力、輕視語言表達能力的現(xiàn)象普遍存在。語言表達能力差，會直接影響學生的社會交往和未來發(fā)展。有一部分小學生的家長忙于自己的事業(yè)，很少與自己的孩子進行溝通與交流，導(dǎo)致學生的語言表達能力比較弱。在小學語文課堂上，很多這樣家庭出來的學生聽不懂老師所提出的問題，與老師和同學交流時也往往是詞不達意、表達不清楚，從而影響了學生的讀與寫以及其他能力的發(fā)展。

造成這種情況的原因有兩大方面，一方面是學生的心理障礙，當學生站起來與老師和同學進行交流時，就會出現(xiàn)一種擔憂：怕自己不能得到老師和同學的肯定。這會導(dǎo)致他在進行表達時出現(xiàn)精神緊張和詞不達意的現(xiàn)象，這是由于學生在平時的學習和生活中缺乏語言實踐以及對自己信心不足造成的。另一方面是小學生讀的書少，閱讀量小，對知識的積累不到位，沒有積累也就無法做出更好的表達。因此，小學語文教師對于這樣的學生應(yīng)給予積極的鼓勵，并為其創(chuàng)造更多的交流機會，并且引導(dǎo)和鼓勵小學生在完成所規(guī)定的閱讀量的情況下，適當增加閱讀量，并且養(yǎng)成良好的閱讀習慣，以便提升其語言表達能力。

二、獨立思考能力問題

當前小學生的創(chuàng)新思維略有不足，并且還存在著思考的懶惰性。有很多小學生在遇到語文問題時，不會先自己思考，而是直接問老師和其他同學，更有甚者不管不顧，拋在一邊等待老師講解，這是一種思考上懶惰的表現(xiàn)。有的學生在課堂上沒有積極思考老師所提出的問題，因為不會，所以不去思考。在做題過程中，審題思路上不清晰、沒有層次。

小學語文教師必須給予這種情況以足夠重視，注重培養(yǎng)小學生樂于思考、善于思考的好習慣。對于小學階段而言，審題能力也是思考能力的一種體現(xiàn)，小學語文老師要重視學生的審題環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生掌握正確的審題思路，并培養(yǎng)小學生的審題能力，要提高小學生思考問題的積極性以及幫助學生養(yǎng)成勤于思考的好習慣。小學語文教師應(yīng)教導(dǎo)學生無論在生活中還是學習中在遇到困難時，都應(yīng)該先依據(jù)自己的思考來解決問題，實在無法解決的問題，再向其他同學和老師請教。小學語文教師應(yīng)鼓勵學生積極思考問題，勇于表達自己的想法。

三、審美鑒賞能力問題

審美鑒賞能力包括兩大方面：感受美的能力和鑒賞美的能力。當前小學語文教學中的美育方面不是很樂觀，很多學校只注重學生的成績，很少把美育在課堂中滲透給學生，學校和教師只關(guān)注考試與成績，小學語文教師帶領(lǐng)學生鑒賞美文和詩歌的程度和次數(shù)還是有所欠缺。在鑒賞詩歌和美文的過程中，也有一部分小學生不清楚作者所表達的思想感情。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準（2011 版）》，小學階段要求學生會背古詩文75篇。但是實際上到小學畢業(yè)前，依舊有很多小學生不能完整地背出75篇古詩文。

鼓勵學生多參與古詩文賞析活動，培養(yǎng)他們的審美情趣，塑造正確的價值觀，增強學生的賞析興趣。小學語文教師要堅持在小學語文教學中滲透美育，小學生在背誦古詩詞方面還需要教師多加督促。老師還要在背誦的基礎(chǔ)上，訓練學生對古詩詞的鑒賞能力。我們要重視小學生的審美賞美能力，要適當?shù)丶ぐl(fā)他們的鑒賞和欣賞美的興趣，以便提高學生的審美鑒賞能力。

以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的小學語文教學，體現(xiàn)了新時期語文課程價值的要求。語文核心素養(yǎng)是學生在未來發(fā)展的過程中必不可少的基本素養(yǎng)，需要小學語文教師的培養(yǎng)，這樣可以培育出更加優(yōu)秀的學生。小學語文教師要想培育出適應(yīng)社會發(fā)展的人才，就應(yīng)該致力于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。要根據(jù)教育教學的基本規(guī)律，對小學生語文核心素養(yǎng)進行引導(dǎo)。小學語文教師需要為學生創(chuàng)設(shè)最佳的學習環(huán)境，提升自身的教育教學水平，引導(dǎo)學生開展多樣化的學習活動，為學生的語文核心素養(yǎng)成長提供機會。

（編輯：龍賢東）