葉佳

【摘 要】 隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語的重要性日益突出。學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。然而在小學(xué)階段，學(xué)生英語成績的兩級分化就已經(jīng)非常嚴(yán)重，如何落實(shí)后20%學(xué)生英語基礎(chǔ)是每個英語教師的當(dāng)務(wù)之急。教師要立足學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，尤其是關(guān)注后20%學(xué)生的發(fā)展，本文結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，探討如何有效落實(shí)后20%學(xué)生英語基礎(chǔ)的策略。

【關(guān)鍵詞】 關(guān)注后20%學(xué)生 落實(shí) 實(shí)踐

引言：本校從三年級開設(shè)英語，在學(xué)校的英語教學(xué)來看，出現(xiàn)了種種不利于我們教學(xué)的因素，如學(xué)生不愛學(xué)、家長不重視、教師資源分配不合理，學(xué)校少關(guān)心等狀況。甚至英語課成為眾學(xué)科中的“丑小鴨”，這就大大影響了我們課堂教學(xué)的實(shí)效性。特別是教師每次布置作業(yè)要求學(xué)生回家聽錄音，結(jié)果會去聽的學(xué)生寥寥無幾。再加上每天的語數(shù)科等家庭作業(yè)量多，學(xué)生在家時幾乎不會去很好的完成聽課文錄音等家庭作業(yè)，導(dǎo)致了班級中后進(jìn)生越來越多。雖然落實(shí)后進(jìn)生基礎(chǔ)知識的工作離不開家長、學(xué)生、學(xué)校、教師的共同支持和配合，但是教師還應(yīng)努力把握好每周的三節(jié)英語課時間，在備課時需寫明確對后進(jìn)生的教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)效性與后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

一、關(guān)注后20%學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)信心

教師在教學(xué)中要多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，這些學(xué)生往往就是班級中后20%的學(xué)生。筆者時刻告誡自己：不能讓一個小學(xué)生認(rèn)為自己是英語學(xué)習(xí)的差生。要讓每一個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得被關(guān)心的體驗(yàn)，充滿自信的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

（一）走進(jìn)學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該從多方面去了解學(xué)困生。學(xué)困生也跟其他的學(xué)生一樣，他們都有自己的興趣愛好，他們也有自己的優(yōu)點(diǎn)。只是在學(xué)習(xí)成績上一直處于低成就，使他們沒有了信心，一直認(rèn)為自己不行。對于這樣的學(xué)生，教師不應(yīng)該只把眼光停留在他們的成績上，帶著有色眼鏡去教育他們。新課標(biāo)也指出，小學(xué)階段英語應(yīng)該以形成性評價為主，教師采取的評價方法也是多樣的，都應(yīng)當(dāng)堅持以生為本的原則。

對于以上的學(xué)困生更需要教師的鼓勵與肯定。當(dāng)他們進(jìn)步時，教師應(yīng)該給予表揚(yáng)；當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)了他們的長處后，應(yīng)給予相應(yīng)的肯定。相信，當(dāng)他們的接受了教師的表揚(yáng)后，將充分調(diào)動他們對英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

（二）寬容對待學(xué)困生

作為英語教師必須要寬容對待班級中的學(xué)困生。筆者在中途接任六年級，一個由51位成員組成的班級。在接到這個班級后，筆者發(fā)現(xiàn)他們這個班級的基礎(chǔ)薄弱，班級中后20%學(xué)生甚多。對此我特別關(guān)注了班級中的后20%學(xué)生。在學(xué)習(xí)過程中，只要他們有進(jìn)步筆者便會在全班對他們進(jìn)行表揚(yáng)。并在課后多次找他們談話，與他們成為知心朋友，慢慢地他們開始喜歡英語課了。期中時，部分后進(jìn)生已轉(zhuǎn)化為中等生；當(dāng)期末市里統(tǒng)考時，大部分后進(jìn)生進(jìn)步很大。班中優(yōu)秀率達(dá)到了40%，雖然不是全縣最優(yōu)秀的，他們的進(jìn)步確實(shí)值得肯定。可見教師的寬容在教學(xué)中的重要性。只有我們在課堂內(nèi)外平等、寬容地對待每一位學(xué)生，孩子們也會因?yàn)榻處煹墓膭疃θW(xué)習(xí)的。

二、運(yùn)用評價，培養(yǎng)后20%學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）理論結(jié)合實(shí)踐

《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以形成性評價為主。新課程還指出把考試作為評價的主要手段甚至是唯一手段是極為片面的。現(xiàn)代評價手段豐富，可以采用訪談、問卷調(diào)查、日常觀察和建立檔案等手段進(jìn)行。筆者根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生進(jìn)行訪談、問卷調(diào)查等形式進(jìn)行評價，以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

在平時的學(xué)習(xí)過程中，筆者會找出一些熱心的，成績較優(yōu)秀的作為小老師，并給予一定的任務(wù)，同時后20%的學(xué)生挑選自己喜歡的小老師，小老師根據(jù)自己學(xué)生的情況，隨時督促他們學(xué)習(xí)，并且記錄他們的學(xué)習(xí)情況。例如：

小老師按照實(shí)際情況，在相應(yīng)的表現(xiàn)下面打勾。這樣教師就可以時時刻刻了解班級中后20%學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有針對性進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）課堂教學(xué)評價

對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價是英語教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它對教與學(xué)的活動有著巨大的導(dǎo)向作用。老師隨意的一句話，對學(xué)生的影響也會很大，尤其是對后20%的學(xué)生。

成功的學(xué)生在受到教師的表揚(yáng)后，能進(jìn)一步地推動其英語學(xué)習(xí)興趣。在課堂上我通常使用“Good！Very good！Clever！Excellent！”等語句鼓勵、表揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生知道自己的長處，激勵學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生年齡小，情緒波動大而且快，所以針對兒童的心理特點(diǎn)，在學(xué)與教的過程中，以評價為策略，更好地使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂在學(xué)習(xí)中顯得尤其重要。

三、提高成就感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)之快

研究表明，學(xué)習(xí)上獲得成功，能產(chǎn)生滿足感，并伴隨愉快的情緒體驗(yàn)，繼而產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)愿望。而失敗的體驗(yàn)，常常會出現(xiàn)不愉快的心情，并易使兒童喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至對學(xué)校生活也產(chǎn)生畏懼和反感。由此可見，教師在課堂中為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇，可以幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到強(qiáng)化和鞏固。

（一）英語課間說，活躍氛圍

學(xué)校利用大課間活動，由英語老師在操場上教全校的學(xué)生一些簡短的日常問候語，效果很不錯！現(xiàn)在課間的時候大家都習(xí)慣說英語了，通過以上活動大大地調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）組織課外活動，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！睘榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為了使后20%學(xué)生克服畏懼、膽怯，不敢開口說英語的心理，我校將大操場作為另一英語課堂，在自然的環(huán)境中，在同學(xué)和老師的互動中，拋開束縛，開心大膽地說英語！用英語做游戲，學(xué)校教師勤于捕捉學(xué)生課余生活中的信息，結(jié)合教材，把所學(xué)的英語編進(jìn)學(xué)生喜聞樂見的游戲活動。如拍手游戲、“老狼，老狼，幾點(diǎn)了？”增強(qiáng)了學(xué)生說英語用英語的意識，恰如春雨“潤物細(xì)無聲”。

四、結(jié)束語

實(shí)踐證明，上述做法使學(xué)校中后20%的學(xué)生進(jìn)步了，后進(jìn)生日漸減少。實(shí)踐也證明：善于發(fā)現(xiàn)問題、分析原因、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是相當(dāng)重要的。教師只有在英語教學(xué)中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再付諸于實(shí)踐，這樣才能距離自己的目標(biāo)更進(jìn)一步；這樣才能讓自己學(xué)校的后20%學(xué)生進(jìn)步；這樣才能讓進(jìn)步的學(xué)生尋求更高的目標(biāo)。

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