口語(yǔ)交際課是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要途徑之一?！吨行W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！边€提出了“能說普通話”的目標(biāo)。在少數(shù)民族地區(qū)，由于受語(yǔ)言環(huán)境的影響，開展口語(yǔ)交際課很困難，一方面老師找不到適合的話題，另一方面學(xué)生羞于講普通話，以至于每堂口語(yǔ)交際課都被輕描淡寫帶過。則如何按照教科書的要求有效開展口語(yǔ)交際課呢？就此，筆者談?wù)勛约旱臏\見。

一、更新觀念，樹立意識(shí)

我們山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)的，由于受當(dāng)?shù)匚幕驼Z(yǔ)言環(huán)境的影響，很多學(xué)生認(rèn)為講普通話太張揚(yáng)，因此羞于啟齒。這是觀念問題。教師在開展口語(yǔ)交際前應(yīng)向?qū)W生講明其目的，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生更新觀念，努力學(xué)好普通話。當(dāng)然更新觀念不能急于求成，畢竟孩子們從小就習(xí)慣了講少數(shù)民族語(yǔ)，對(duì)自己的母語(yǔ)有著很深的依賴性。教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)交際氛圍，并加以鼓勵(lì)，使他們從心理上能接納普通話，改變“講普通話害羞”的想法。

二、選擇話題，適時(shí)訓(xùn)練。

選擇什么樣的話題進(jìn)行交流是口語(yǔ)交際課的關(guān)鍵點(diǎn)。話題也要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活。在人教版的小學(xué)語(yǔ)文教科書中，基本每組課文后的《語(yǔ)文園地》都安排了口語(yǔ)交際的話題，但有些話題可能不太適合山區(qū)學(xué)生說。比如“交流參觀名勝古跡后的感受”、“交流讀后感”、“介紹一件藝術(shù)品”等，學(xué)生生活面比較狹窄，再加上課外讀物非常有限，學(xué)生就不太喜歡這些話題，繼而很難開展起來。因此教師要因地制宜地選擇一些學(xué)生比較熟悉的事物進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，比如“介紹自己”、“談?wù)勛约旱睦硐搿薄跋嗷ソ榻B朋友或家人”“介紹家鄉(xiāng)的景物”等，讓學(xué)生有話可說。除了在課堂上開設(shè)口語(yǔ)交際課，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在校使用普通話的習(xí)慣，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。

三、開展活動(dòng)、培養(yǎng)興趣。

學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言關(guān)鍵是興趣和環(huán)境。興趣能激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力，而環(huán)境則可以訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力，提高表達(dá)水平。因此，在開設(shè)口語(yǔ)交際課的同時(shí)，適當(dāng)開展一些活動(dòng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如進(jìn)行即興演講、開展詩(shī)歌朗誦會(huì)、話劇表演等有趣的活動(dòng)；課堂上還可通過開展繞口令、猜燈謎等方式讓學(xué)生寓教于樂。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，還可開展一些游戲，幫助他們認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的交際語(yǔ)言。在特定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言效果是最佳的，因此，教師要在校園中營(yíng)造文化氛圍，讓學(xué)生消除顧慮、融入到人人講普通話的良好氛圍中，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、掌握技巧，提高水平。

口語(yǔ)表達(dá)需要一定的技巧和基本要求。如最基本的吐字發(fā)音、禮貌用語(yǔ)、肢體語(yǔ)言、交際禮儀等。教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)應(yīng)適當(dāng)增加這些內(nèi)容，使學(xué)生在口語(yǔ)交際過程中提高口語(yǔ)水平的同時(shí)懂得相互尊重、真誠(chéng)溝通的交際宗旨，讓口語(yǔ)交際課變得有“厚度”。

總之，口語(yǔ)交際課是提高山區(qū)少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)水平的重要途徑之一。我們語(yǔ)文老師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”。

作者簡(jiǎn)介：和向英（1985—），女，藏族，云南怒江瀘水市人，怒江州實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師，中小學(xué)二級(jí)。