議論文是初中生發(fā)表自身意見和觀點的絕佳文體，也是其說服他人認同自己觀點的最佳方式。立論是“針對客觀事物或問題，直接提出自己的見解和主張，闡明其理由，表明自己的態(tài)度”。古人云：“文以意為主，意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合?！笨梢?，初中生只有在議論文寫作過程中選擇自己合適的角度，才能在其后的詳細闡述中清晰、明確地表達自己的觀點或者建議，從而使自己能夠被更多的人所理解。

一、選擇自己擅長的寫作角度

蘇軾在《題西林壁》中寫到：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！奔幢闶窍嗤蛔椒?，你若處在不同的位置去欣賞，也會領略到與其他角度迥異的自然風光。議論文的寫作過程亦是如此。即便對于同一道材料寫作題，一千個讀者也會有一千個哈姆雷特，當然，也就有一千種不同的解讀方式。在形式各樣的解讀方式之中，初中生只有選擇自己最為擅長的一種方式，才能確保在寫作過程中“有話想說”“有話可說”，從而將自身情感淋漓盡致地發(fā)揮出來。

比如，下面一則材料：

山石對卵石說：“我才是真正的石頭。你看我體膚糙礪、棱角分明、血性方剛，我們才能構成雄壯的大山，凝成挺拔的峰巒，展現(xiàn)自然的粗獷。”

卵石對山石說：“經(jīng)年累月，水蝕沙磨，我體膚平滑，肌理瑩潤，雖已脫胎換骨，不還是石頭嗎？脫離了大山，我卻有機會走進人間，裝點人們的生活?！?/p>

通過這則材料，我們可以挖掘出以下三個立論角度：“石頭”的堅持理想與保持本色；“卵石”經(jīng)過磨礪之后變得圓通、成熟、穩(wěn)重；每個人都有實現(xiàn)自身價值的不同的途徑與方式。在分析材料的基礎上，初中生便能根據(jù)自身知識積累選擇最易下筆的一個觀點展開充分的論述。如，對堅持理想與保持本色類的事例了解的比較多的學生便可以從這個方面入手展開論述。

二、選擇小而新穎的寫作角度

假、大、空是文章寫作過程中極為忌諱的一件事情。對于那類侃侃而談、滿篇大道理的文章教師和學生都是嗤之以鼻的。倘若初中生在選取寫作角度的時候能夠選擇精巧、細致、新穎一點的角度作為論述的切入點，不僅將會大大提高文章的質(zhì)量，還能最大限度上博取教師的關注與贊賞。

比如，在以“誠信”為主題的議論文寫作時，大部分初中生往往會將誠信的好處一股腦地舉例論證。倘若此時有人能從“不講誠信的劣處”這個反面來論證的話，那么，他便從某種程度上做到了“脫穎而出”。

當然，真正有深度的議論文寫作并不會如此的簡單，筆者之所以舉這個簡單的例子，就是想要說明：初中生在選擇理論的時候不妨從逆向思維入手，挖掘他人不曾挖掘的領域。如此一來，他們便在立論角度的選取上真正意義上做到了新穎、別致，在給讀者以耳目一新感覺的同時，也給讀者更為震撼的藝術表現(xiàn)力。

在取小、求新的寫作過程中，需要我們尤其注意的是，近幾年來，隨著逆向思維的“肆虐”，許多初中生在可以追求“與眾不同”時忽略了基本的寫作要求，將題目的意思歪解、曲解。比如，在上面以“誠信”為主題的創(chuàng)作中，倘若初中生因為一味地求新。求奇而“冒天下之大不韙”，將講誠信說成是一種不好的行為，那么，他在立論的選擇上便犯下了不可彌補的錯誤，直接造成理論角度選取的失敗及其后論述的不充分、不徹底。

三、選擇有社會價值的寫作角度

議論文的寫作是與社會實際密不可分的，因此，在立論時，初中生可以將其社會意義充分地考慮其中。比如，在“濫竽充數(shù)”這個故事中，南郭先生利用齊宣王的特點混進了樂隊中。當喜愛獨奏的齊愍王繼承了王位后，南郭先生連夜逃走。在這個故事中我們可以發(fā)現(xiàn)以下立論角度：批評南郭先生不懂裝懂；表揚齊湣王不墨守陳規(guī)，使無能者無所遁形。在這兩個立論中，雖然前面的觀點較為陳舊，然而，“齊湣王不墨守陳規(guī)”與當今改革創(chuàng)新、銳意進取的拼搏精神相結合還是能夠產(chǎn)生不少亮點的。

古人道：“一樹梅花萬首詩。”在如此多樣化的立論角度選擇中，初中生只有運用正確的世界觀、價值觀深入解析材料，才能在選擇立論角度時挖掘出更多精彩亮點，鑄就一篇篇錦繡文章。

參考文獻：

【1】吳俊.高中話題類議論文寫作技巧談[J].語文教學與研究，2014年22期

【2】丁紅霞.讓議論文寫作從規(guī)范開始——初中生議論文寫作教學案例[J].作文成功之路（下），2014年08期

吳東霞，山東萊蕪市實驗中學教師。