崔花 李曉

作文很難，不知道如何寫起；作文教學很難，不知道如何教起。藉于此，本文將著重從興趣培養(yǎng)、思路拓展、思維訓練、方法講授、閱讀積累、能力養(yǎng)成等方面展開探析。

一、趣味打開寫作教學的一扇窗

興趣是最好的老師。對于寫作教學，興趣很關鍵。怎樣激發(fā)寫作興趣？一方面，我們利用課堂口頭朗讀方式，將自己的作文當眾宣讀。在這個過程中，學生的畏懼心理慢慢消解，對寫作的成就感愈發(fā)增加，加之教師的肯定與點評，更能激發(fā)學生的寫作愉悅感，燃燒寫作的熱情火焰。另一方面，通過當眾批改方式，來進行對照。俗話說辦公室改比不上當面批改，當面批改又比不上當眾批改。我們在當眾批改中，一邊用欣賞的眼光來圈點優(yōu)點，另一邊委婉的提出修改意見，以解剖式的修改方式讓全班學生能夠從中感受寫作的要義，端正學生的寫作態(tài)度。再者，通過小報展示方式來鞏固學生的寫作興趣。我們將優(yōu)秀的習作進行集結成報，張貼于教室，便于學生相互傳閱，既美化了課堂環(huán)境，又激活了學生的寫作欲望，促進寫作氛圍的形成。

二、從生活體驗中拓寬寫作思路

作文不是堆砌文字，作文是有感而發(fā)。對于初中學生，在作文思路拓展方面，可以從日常生活中來選材，也可以從社會實踐中來選材，還可以從文史資料閱讀中來選材。葉圣陶提出“生活是作文的源泉”。對于日常生活中的瑣碎事件，都可以成為寫作的素材，都可以從中來品味生活，抒發(fā)感思。當然，初中學生的生活體驗相對欠缺，但并非沒有生活感受。我們所要做的，就是要引導學生拓寬寫作思路，善于從生活中挖掘寫作素材，化平凡為神奇，化平淡為精彩。比如同學間的友誼，對陌生人的人性閃光點的贊美等等，都是豐富的寫作視角。還有社會生活中，我們周圍發(fā)生的故事，每年一度的感動中國十大人物事例等等都是鮮活而優(yōu)秀的素材。另外，從文史閱讀方面來確立寫作方向。比如寫骨氣，可以寫陶淵明不為五斗米折腰；寫氣節(jié)可以寫文天祥人生自古誰無死，留取丹心照汗青；寫挫折，可以寫李白長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

三、從求新逐異中培養(yǎng)發(fā)散思維

寫作的思路如果打不開，則難以提升作文的高度。比如選材思維要多樣，寫作手法要多變。對于發(fā)散思維的培養(yǎng)，要鼓勵學生求新求異，從中感悟不同的寫作視角。比如寫一朵迎春花，迎春花是一種常見的花，在北風呼嘯之際，依然能夠淡然的開放。沒有人喝彩，沒有蜂蝶的眷顧，卻用短暫的花期，向我們傳遞春的訊息。這是一朵平凡的花，但其默默無聞的精神，與今天的孔繁森、李素麗等奉獻者一樣，構成了我們美好的生活。由此，來引領學生從“迎春花”的默默無聞入手，來贊美生活中“敢為天下先”的人物，將“迎春花”的精神進行頌揚，同時也是對生活中無私奉獻精神的贊美。

四、從范文中來挖掘寫作的方法

作文有其自身的章法和結構。對于初中學生作文教學，我們可以通過對范文的解析，引導學生從范文中來了解寫作模式，梳理寫作思路，學習寫作方法。在實際范文教學中，我們需要對不同的范文進行分類。比如敘事性范文，說理性范文，情感性范文等等。不同的范文，其亮點不同，對于學生來說，可以從中來模仿，從模仿寫作中來創(chuàng)新。比如我們結合課本中的經典篇目，從文本敘事方法上來學習，如何讓記敘文更加生動形象。學習范文是如何確立景物的，如何在文中貫穿景物描寫，如何通過細節(jié)來刻畫人物，如何抒寫內心的情感，如何對敘事結構進行首尾呼應等等。

五、從廣泛閱讀中積累寫作素材

問渠那得清如許，為有源頭活水來。寫作的過程，也是對自我知識、經驗進行展現的過程。閱讀是積累寫作素材的有效方法，也是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的重要內容。平時在閱讀習慣養(yǎng)成上，建議每天都要閱讀，堅持閱讀；每周開設閱讀課，拓寬閱讀圖書范圍，實現讀物的輪流閱讀；開展閱讀指導教學，對讀書方法的學習，不同文體、不同書籍如何優(yōu)化閱讀方法；養(yǎng)成閱讀后寫隨筆的習慣，體驗“不動筆墨不讀書”的樂趣。另外，注重摘錄、抄引，從優(yōu)秀語句、篇章、段落的抄錄中深刻理解，把握寫作妙趣。

六、從勤學多練中增強寫作能力

文章本天成，妙手偶得之。作文教學要注重勤學苦練，要讓學生養(yǎng)成良好的記日記，寫心得的習慣。比如對于日記，不必拘于字數的限制，可以是對內心感受的表達，也可以是對某一事件的記敘，要做到我手寫我心。在隨筆方面，要注重對生活的觀察，從課內外閱讀中培養(yǎng)發(fā)現思維。另外，教師要注重讀寫結合，以讀促寫。引導學生多閱讀，廣泛閱讀，積累自我知識儲備，方能增強寫作靈感。

崔花，李曉，山東高青縣第三中學教師。