劉小敏

主題教學(xué)是在教師確立的主體框架中圍繞學(xué)生、跟蹤學(xué)生思維研究過(guò)程的教學(xué)，通過(guò)跨學(xué)科領(lǐng)域的主題探究來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體建構(gòu)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)形式。地方課的教學(xué)堅(jiān)持“以生為本”，注重探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化主題內(nèi)容，突破學(xué)科中心，關(guān)注學(xué)生興趣，服務(wù)學(xué)生發(fā)展。多年來(lái)，我們注重地方課教學(xué)的研修，在地方課的教學(xué)中逐步形成了“自學(xué)質(zhì)疑·確定主題——圍繞主題·搜集素材——展示交流·深化主題”的教學(xué)模式。

自學(xué)質(zhì)疑，確定主題

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！笨墒?，對(duì)于普通學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更加困難。如何啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難呢？筆者認(rèn)為，抓好自學(xué)是其中的關(guān)鍵。比如在教學(xué)《多姿多彩的民間曲藝》這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自學(xué)，并在觀察中閱讀，在閱讀中思考，在思考中質(zhì)疑。通過(guò)閱讀課文，學(xué)生們對(duì)長(zhǎng)陽(yáng)南曲、枝江楠管、興山圍鼓和秭歸花鼓的基本特點(diǎn)有了初步了解；再讀課文，此時(shí)的學(xué)生己不滿足于觀察課文中的平面圖像和閱讀課文中的無(wú)聲資料，產(chǎn)生了追根求源的想法，問(wèn)題接二連三地出來(lái)了：“曲藝與我們常唱的歌曲有什么不同？”“哪家店賣曲藝碟片？”“哪里有人會(huì)唱南曲？”

“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生在閱讀中了解了曲藝的基本知識(shí)，也對(duì)迷惑不解的問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，想要探個(gè)究竟。為了滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，我們把提出的問(wèn)題經(jīng)過(guò)整理，確定了本課的活動(dòng)主題：在查找資料、訪談名家、學(xué)唱曲藝等實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力；了解更多的民間曲藝，感受曲藝的內(nèi)涵和魅力，激發(fā)學(xué)生傳承和創(chuàng)新民間藝術(shù)的意識(shí)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生若能積極思考，主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，就是主題研究的良好開端，而良好的開端是成功的一半，因此我們順利進(jìn)入主題學(xué)習(xí)的第二步。

圍繞主題，搜集素材

地方課程的實(shí)施，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，讓學(xué)生尋找自我、培養(yǎng)個(gè)性，融入社會(huì)、熱愛(ài)生活。為了讓活動(dòng)真實(shí)有效，我們把主題活動(dòng)分解成三個(gè)小課題：①挖掘素材，補(bǔ)充教材文字圖片內(nèi)容；②訪談名家，填補(bǔ)教材音像資料的空缺；③拜師學(xué)藝，學(xué)唱民間曲藝。同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)喜好和興趣來(lái)確定小組課題。

語(yǔ)言文字比較擅長(zhǎng)的學(xué)生選擇了第一個(gè)課題，他們又分成了5個(gè)小組，其中的4個(gè)小組分別搜集長(zhǎng)陽(yáng)南曲、枝江楠管、興山圍鼓和秭歸花鼓的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，還有一組查找另外幾個(gè)縣的民間曲藝。這些學(xué)生直接進(jìn)微機(jī)室上機(jī)瀏覽和查詢，并做好資料記錄和打印。善于交際的學(xué)生選擇了第二個(gè)課題，這些學(xué)生談吐大方，家庭中有一定的社會(huì)關(guān)系，有機(jī)會(huì)接觸名家，他們回到社區(qū)訪問(wèn)年長(zhǎng)者，走進(jìn)檔案館查閱資料，動(dòng)用親朋關(guān)系搜集外縣曲藝的音像資料。能歌善舞的學(xué)生選擇的是第三個(gè)課題，他們?cè)诿袼孜幕逭业搅朔俏镔|(zhì)文化遺傳的傳承人，并拜師學(xué)藝，充分發(fā)揮自己的音樂(lè)天賦，跟著老師學(xué)唱《悲秋》和《漁家樂(lè)》。這樣，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中既滿足了好奇心和求知欲，學(xué)得了知識(shí)，又在思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力方面得到了鍛煉，學(xué)生帶著自己的主題，在實(shí)踐中搜集整理了大量的教學(xué)資源，這種主體性的學(xué)習(xí)和積累為主題性的課堂打下了良好的基礎(chǔ)。

展示交流，深化主題

為了深化主題，充分展現(xiàn)地方課程的活動(dòng)性和開放性，我們給予學(xué)生展示和交流的舞臺(tái)，將地方課堂設(shè)計(jì)得精彩紛呈。第一小組的學(xué)生，采用有獎(jiǎng)競(jìng)猜或抽題搶答的形式與同學(xué)們互動(dòng)，將歸納后的文字圖片，制成PPT，以幻燈片的形式播放給其他同學(xué)觀看和學(xué)習(xí)。其中，有些愛(ài)好畫畫的學(xué)生還畫出了三弦、楠管等樂(lè)器，這些彌補(bǔ)讓教學(xué)資源變得更加豐富。第二小組的學(xué)生，將借到的南曲碟片播放給大家觀看，同學(xué)們有了聲像資料，興趣盎然。影音的呈現(xiàn)，形象而生動(dòng)，讓學(xué)生更深入地理解民間曲藝的內(nèi)涵。第三小組的學(xué)生，把自己從名師那里學(xué)來(lái)的南曲唱給大家聽(tīng)，演給大家看，贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。由于學(xué)生的演唱畢竟不夠成熟，我們還請(qǐng)來(lái)了民俗文化村的南曲名師來(lái)校教我們大家唱長(zhǎng)陽(yáng)南曲《漁舟唱晚》，同學(xué)們無(wú)不興奮而好學(xué)，最喜歡藝術(shù)的學(xué)生還將己學(xué)詩(shī)詞填入南曲的曲譜中改唱南曲，效果非凡。這無(wú)疑是一種創(chuàng)新，明顯提升了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力。

在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，老師不僅為學(xué)生提供了“暢所欲言”的環(huán)境，也為學(xué)生創(chuàng)造了談、唱、畫、演的自由空間和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的群體意識(shí)和人際交往能力的提高，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感。在教學(xué)形式上，打破了學(xué)科界限，突出了教學(xué)主題，使得學(xué)生的興趣和個(gè)性得到了關(guān)注，交流展示和多種評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)了有機(jī)結(jié)合，學(xué)生得到了全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

地方課是開拓視野、豐富人生和培養(yǎng)情感的工具，這里描述的僅僅是一個(gè)課例，我們通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的摸索和堅(jiān)持，地方課按照上面介紹的“三步走”的模式來(lái)上，能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)主題，能夠全面提高學(xué)生的素養(yǎng)和能力。