穩(wěn)中求進(jìn)的2017年，學(xué)制改革繼續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)；教育科技工作者及民間的教育培訓(xùn)從業(yè)人士，成為2017年活躍在教育領(lǐng)域的探路者；“一帶一路”發(fā)展倡議下的國際形勢(shì)，促進(jìn)教育思路變革。

教育部2017年工作要點(diǎn)指出：全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)工作總基調(diào)，注重內(nèi)涵發(fā)展，堅(jiān)持發(fā)展抓公平、改革抓體制、安全抓責(zé)任、整體抓質(zhì)量、保證抓黨建，堅(jiān)定不移沿著中國特色社會(huì)主義教育道路前進(jìn)，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化。初中學(xué)生水平考試

根據(jù)教育部在2016年印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)校考試招生制度改革的指導(dǎo)意見》，要進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)校考試招生制度改革（簡(jiǎn)稱中考改革），課改內(nèi)容從2017年入學(xué)的初中學(xué)生課堂上開始體現(xiàn)。

這次改革的目標(biāo)是逐步建立一個(gè)“初中學(xué)業(yè)水平考試成績+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的高中招生錄取模式。重在改變目前高中招生將部分學(xué)科成績簡(jiǎn)單相加作為錄取唯一依據(jù)的做法，克服唯分?jǐn)?shù)論。

推廣初中學(xué)業(yè)水平考試。以后將初中畢業(yè)和高中招生考試“兩考合一”，合并為初中學(xué)業(yè)水平考試，實(shí)現(xiàn)“一考多用”，減輕學(xué)生多次備考負(fù)擔(dān)。

改變考試科目構(gòu)成。語文、數(shù)學(xué)、外語為基礎(chǔ)學(xué)科，統(tǒng)一作為錄取計(jì)分科目。將體育也納入錄取計(jì)分科目，科學(xué)確定考試分值或等第要求，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉。同時(shí)，根據(jù)文理兼顧、負(fù)擔(dān)適度的原則，由試點(diǎn)地區(qū)確定其他納入“錄取計(jì)分科目”，防止群體性偏科。國家課程方案所設(shè)定的科目均列入學(xué)業(yè)水平考試的范圍，但并不要求將所有科目納入招生錄取計(jì)分科目，以免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

此次改革提出，在每門課合格的前提下，也可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)倪x擇權(quán)，發(fā)展學(xué)生優(yōu)勢(shì)特長。所以，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平考試，將可以選擇除語文、數(shù)學(xué)、外語、體育之外的其他“錄取計(jì)分科目”。但是，不能只選文科類科目，也不能只選理科類科目，要文理兼顧。沒有選擇的科目，不僅“要學(xué)”“要考”，還要達(dá)到“合格”。

改變考試內(nèi)容。減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，注重考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力素質(zhì)。

改變成績表達(dá)?？刹捎梅?jǐn)?shù)、等級(jí)等多種形式呈現(xiàn)，重申了鼓勵(lì)有條件的地區(qū)實(shí)行“等級(jí)”呈現(xiàn)的要求，避免學(xué)生分分必爭(zhēng)、過度競(jìng)爭(zhēng)。

完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。改革明確要求試點(diǎn)地區(qū)將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為高中招生錄取的依據(jù)或參考，讓以往處在從屬、參考地位的“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，成為主角，在高中錄取中真正發(fā)揮作用。評(píng)價(jià)內(nèi)容上，要求細(xì)化和完善思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容和要求。評(píng)價(jià)重點(diǎn)上，強(qiáng)調(diào)反映學(xué)生的全面發(fā)展情況和個(gè)性特長，注重考查學(xué)生的日常行為規(guī)范養(yǎng)成和突出表現(xiàn)。評(píng)價(jià)程序上，強(qiáng)調(diào)要做好寫實(shí)記錄，將用于招生使用的事實(shí)材料進(jìn)行公示、審核、建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案。在結(jié)果使用上，實(shí)行誰使用、誰評(píng)價(jià)，由高中學(xué)校根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色制訂具體的使用辦法，使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在招生錄取中真正發(fā)揮作用，破除唯分?jǐn)?shù)論。

改革招生錄取辦法。大幅減少、嚴(yán)格控制加分項(xiàng)目。取消體育、藝術(shù)等競(jìng)賽類加分項(xiàng)目，相關(guān)特長和表現(xiàn)等計(jì)入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案，在招生錄取時(shí)作為參考。進(jìn)一步完善自主招生政策，給予有條件的高中階段學(xué)校一定數(shù)量的自主招生名額，招收具有學(xué)科特長、創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生，鼓勵(lì)發(fā)展學(xué)生興趣特長。

綜合改革試點(diǎn)從2017年之后入學(xué)的初中一年級(jí)學(xué)生開始實(shí)施，之前己在讀的初中在校生、非試點(diǎn)地市仍執(zhí)行原來的考試招生辦法不變。到2020年前后初步形成一個(gè)基于學(xué)業(yè)水平考試成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的高中階段學(xué)?？荚囌猩浫∧Ｊ?。勇于面對(duì)與改進(jìn)

2017年12月1日至2日，第五屆全國中小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新成果博覽會(huì)在河南鄭州召開。此次博覽會(huì)聚焦“核心素養(yǎng)”，尋求核心素養(yǎng)教學(xué)轉(zhuǎn)化的有效策略。之所以聚焦“核心素養(yǎng)”，是因?yàn)槟壳敖虒W(xué)存在這樣的突出問題：作為工具、媒介、手段、材料的知識(shí)反倒變成了教學(xué)的目的，知識(shí)被絕對(duì)化、神圣化，教育成為“為了知識(shí)的教育”，而能力和素養(yǎng)卻被弱化、被邊緣化了。博覽會(huì)上，專家們一致認(rèn)為：人不是木桶，決定人的能力和價(jià)值的是長項(xiàng)而不是短板。

2017年12月4日，教育部發(fā)出關(guān)于印發(fā)《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》的通知，要求：培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)愛好，讓每個(gè)學(xué)生至少學(xué)習(xí)掌握一項(xiàng)藝術(shù)特長。

2017年啟用的全國統(tǒng)一使用的統(tǒng)編本初中歷史七年級(jí)教材中，衛(wèi)青、霍去病消失，引起各界廣泛關(guān)注。2017年12月15日，人民教育出版社官微發(fā)文稱，初中統(tǒng)編歷史教材將補(bǔ)充衛(wèi)青、霍去病等相關(guān)內(nèi)容。人民教育出版社稱：英雄人物作為愛國主義教育的重要內(nèi)容，在中小學(xué)教材中不可缺失，編寫教材必須秉持這一原則?！瓣P(guān)于衛(wèi)青、霍去病的學(xué)習(xí)內(nèi)容，原有版本歷史教材安排在初中階段，這次統(tǒng)編歷史新教材安排在高中階段，具體在高一上冊(cè)‘西漢與東漢——大一統(tǒng)國家的鞏固一課中專門講授。新教材將在2018年秋季使用?！惫傥⒈硎?。同時(shí)，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英雄人物的了解，編寫組進(jìn)行了認(rèn)真研究，決定在初中統(tǒng)編歷史教材中補(bǔ)充衛(wèi)青、霍去病等相關(guān)內(nèi)容。創(chuàng)新面向未來

中國教育部門有關(guān)人士日前表示，人工智能的快速發(fā)展，將在更大程度上對(duì)教育產(chǎn)生革命性影響，也為教育界與產(chǎn)業(yè)界更加廣泛的合作提供發(fā)展空間。

教育部副部長杜占元在“GES2017未來教育大會(huì)”上透露，在推動(dòng)實(shí)施教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃中，中國將構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的AA-培養(yǎng)新模式，發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式，努力打造網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系。

中國教育信息化應(yīng)用水平，近年來大幅提升：最近5年，全國中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率從25%上升到90%，多媒體教室的比例從不到40%增加到83%。老師和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間數(shù)量從60萬個(gè)激增到6300多萬個(gè)。新技術(shù)蓬勃發(fā)展對(duì)教育將產(chǎn)生怎樣深遠(yuǎn)的影響？在“GES2017未來教育大會(huì)”上，約300位來自世界各地的教育界、科技界專家學(xué)者聚焦這一話題，勾畫未來趨勢(shì)。

北京師范大學(xué)校長董奇認(rèn)為，腦智科學(xué)的研究成果，將有助于教育者們更好地理解學(xué)習(xí)者，從而根據(jù)腦功能進(jìn)行客觀的檢測(cè)，開發(fā)更有針對(duì)性、更準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)系統(tǒng)。他指出，即將啟動(dòng)的“中國腦計(jì)劃”是國家布局的重大腦科學(xué)項(xiàng)目，也將關(guān)注兒童青少年腦智開發(fā)。“基于這些研究成果，我們可以建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)優(yōu)化系統(tǒng)、神經(jīng)反饋的優(yōu)化系統(tǒng)，幫助學(xué)習(xí)者更好地知道自己大腦的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整自己學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法，提高學(xué)習(xí)效率。”他說。

近年，新興科技不斷深化融入教育應(yīng)用場(chǎng)景，“教育+科技”的跨界融合產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新方興未艾。比如，一家教育科技企業(yè)開發(fā)了基于人工智能科技的“魔鏡系統(tǒng)”，能夠借助攝像頭，捕捉學(xué)生上課時(shí)的舉手、練習(xí)、聽課、喜怒哀樂等課堂狀態(tài)和情緒數(shù)據(jù)，生成專屬于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告，既便于老師隨時(shí)掌握課堂動(dòng)態(tài)、及時(shí)調(diào)整授課節(jié)奏和方式，也有助于老師更精準(zhǔn)地理解學(xué)生，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

一家英語學(xué)習(xí)平臺(tái)的技術(shù)負(fù)責(zé)人項(xiàng)碧波說，當(dāng)前技術(shù)和產(chǎn)品的創(chuàng)新讓大規(guī)模的個(gè)性化教學(xué)成為可能。在教學(xué)中，以大數(shù)據(jù)和人工智能為基礎(chǔ)，用智能化的方式對(duì)老師賦能，提升老師的工作效率；以增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了將線上教學(xué)向場(chǎng)景化課堂、浸入式課堂的轉(zhuǎn)變，提升孩子的學(xué)習(xí)效率。

硅谷投資公司創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官邁克爾·莫伊認(rèn)為：中國是教育科技領(lǐng)域最具潛力的熱土。中國許多基于互聯(lián)網(wǎng)的企業(yè)在教育科技領(lǐng)域開展了創(chuàng)新探索，已經(jīng)站在世界前沿?！爸袊且粋€(gè)重視教育的國家，教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正在蓬勃發(fā)展，我們很期待更多成功的教育科技公司從中國走向世界?！?/p>

北京師范大學(xué)副校長陳麗指出，一些互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)，通過運(yùn)用科技手段，提高了教育的效率，獲得了社會(huì)認(rèn)可與經(jīng)濟(jì)上的收益，但并沒有改變“以考試為中心”的教育慣性。陳麗說：“當(dāng)前每一個(gè)中國人的教育需求，更多的是期待能夠接受靈活的、優(yōu)質(zhì)的、個(gè)性化的、終身的教育。我們要處理好技術(shù)和人文精神的關(guān)系，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能正在改變世界，改變教育的生態(tài)環(huán)境，希望技術(shù)能更好地服務(wù)于人的全面發(fā)展，構(gòu)建真正對(duì)未來負(fù)責(zé)的教育。”

中國教育學(xué)會(huì)榮譽(yù)會(huì)長顧明遠(yuǎn)說，教育是人的權(quán)利，是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，是全社會(huì)的公益事業(yè)，教育要永遠(yuǎn)把培養(yǎng)學(xué)生的思想信念、道德情操放在首位?！耙粠б宦贰睅韲H新局面

2017年11月27日，由中國教育科學(xué)研究院主辦的“一帶一路”教育對(duì)話：研究、決策與創(chuàng)新”在北京召開。此次會(huì)議為期三天，旨在推進(jìn)國家“一帶一路”倡議實(shí)施和助力教育部《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》，促進(jìn)“一帶一路”沿線國家加強(qiáng)教育交流與合作。

來自“一帶一路”沿線、嘉賓國約60個(gè)國家（地區(qū)）和部分國際組織的外方代表70余人，以及來自中國教育部、沿線地方政府、相關(guān)高校、研究機(jī)構(gòu)和中小學(xué)代表，共200余人出席會(huì)議。教育部部長助理鄭富芝、中國教育科學(xué)研究院院長田慧生、外交部國際經(jīng)濟(jì)司參贊魯梅、教育部國際司副司長陶洪建出席會(huì)議。

在“一帶一路”的國際合作過程中，中國發(fā)現(xiàn)，解決國際問題與國內(nèi)民族問題完全不同：中國只有站穩(wěn)腳跟，用事實(shí)說話，才能獲得真正的合作伙伴。在國際交往中不能閃爍其詞。教育部門隨后迅速作出了呼應(yīng)。

2016年12月16日的《人民日?qǐng)?bào)海外版》，刊登了由烏孜別克族作者法蒂瑪撰寫的文章《重視教育的烏孜別克族》。文章中說：烏孜別克族具有重視發(fā)展民族教育事業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)。烏孜別克族在自己遷居所到之處首先蓋起清真寺，在清真寺旁邊蓋學(xué)校和“買得日斯”（經(jīng)文學(xué)堂），從而把讀書與現(xiàn)代文化科學(xué)教育有機(jī)地結(jié)合起來了。烏孜別克人在新疆塔城蓋起的清真寺有“賽義德卡瑪里”清真寺（修建于1910年）、“歐依巴扎爾”清真寺（修建于1915年）、“克孜勒”清真寺（修建于1910年）。當(dāng)年在每一座清真寺的旁邊都建起了擁有8個(gè)班級(jí)的經(jīng)文學(xué)堂。這篇文章告訴我們，烏孜別克族是在1910年前后從中亞遷居到中國的。

這篇文章與人民教育出版社的聲明同時(shí)發(fā)出（報(bào)紙要排版印刷，所以比微博晚了一天），顯示中國教育的觀念正在發(fā)生變革，開始勇于面對(duì)歷史真相。這種勇氣和做法，來自于中國提出“一帶一路”發(fā)展倡議后面對(duì)的國際處境。

武漢大學(xué)法學(xué)院院長肖永平表示：“一帶一路”沿線的60多個(gè)國家，在社會(huì)制度方面存在著較大的不同，經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r參差不齊，不同國家的法律制度差異也很大，有些國家的政治乃至宗教，以及其他方面的安全形勢(shì)也還有一些問題，所以說在“一帶一路”建設(shè)當(dāng)中，未來必然會(huì)發(fā)生很多的糾紛。對(duì)這種糾紛怎么樣去預(yù)防它，怎么樣去解決它，這是未來中國推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)當(dāng)中一個(gè)基礎(chǔ)性、前提性，也是很重要的問題。

由于教育具有基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用，民心相通依賴于不同國家之間文化的相互認(rèn)同、理解和融合，而教育是實(shí)現(xiàn)這種融合最重要的途徑。武漢大學(xué)法學(xué)院與西安交通大學(xué)法學(xué)院，與“一帶一路”沿線國家的大學(xué)法學(xué)院，成立了“一帶一路”法學(xué)教育聯(lián)盟。“一帶一路”沿線國的其他大學(xué)法學(xué)院都很積極來參加，他們派越來越多的學(xué)生到中國來學(xué)習(xí)中國的法律。中國要推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)，也要了解這些國家的國內(nèi)法，才能夠有效保障中國企業(yè)在海外投資中的利益。所以，在這樣一個(gè)具體的、實(shí)際的交往過程中，教育能起到非常獨(dú)特的作用。我們回頭看看中國的國際教育，可以說，在前30年我們主要關(guān)注的是歐美一些發(fā)達(dá)國家，以后隨著“一帶一路”建設(shè)的需求，我們需要花更多精力與“一帶一路”沿線國家開展教育合作。