祁金蘭

摘要：課堂是開展教學(xué)活動的主要陣地，如何促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升是教學(xué)工作者的終極追求。構(gòu)建高效課堂其實就是要求教師在組織教學(xué)活動的過程中，結(jié)合教學(xué)需求采取合理的教學(xué)措施在有限的教學(xué)時間內(nèi)實現(xiàn)最大化的教學(xué)目標(biāo)。本研究中，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，以初中語文教學(xué)為例，分析構(gòu)建初中語文高效課堂的途徑，旨在促進(jìn)初中生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)效果優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；高效性

引言：

現(xiàn)階段，我國的初中語文教學(xué)活動中，教學(xué)目標(biāo)模糊、重結(jié)果輕過程、教學(xué)方法缺乏科學(xué)性都是影響課堂教學(xué)質(zhì)量提升的因素?；诖耍胍龠M(jìn)初中生的語文素養(yǎng)提升，教師就要結(jié)合語文學(xué)科和初中生的身心發(fā)展特點，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

一、師生互換角色，鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，初中語文課堂教學(xué)活動中教師習(xí)慣于采用學(xué)生的被動聽講、教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)方法。但是高效課堂的構(gòu)建要求下，教師就要嘗試轉(zhuǎn)變這樣的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換師生地位，引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識學(xué)習(xí)[1]。例如，《回憶我的母親》這篇課文教學(xué)中，在上課前，我把學(xué)生分為四人小組，要求小組自選一個段落，對文章進(jìn)行討論分析，然后派代表上臺進(jìn)行講解。其他學(xué)生要點評“老師”的講課效果，并適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。以講解“但是災(zāi)難不因為……我決心尋找新的生活”這一段為例，有小組講解不到位，沒能突出作者的“決心”是怎樣產(chǎn)生的，這時其他組學(xué)生馬上提問：在作者下定這個“決心”前，是什么促發(fā)這個“決心”的產(chǎn)生，是母親的敘述，還是那兩年的災(zāi)害？老師認(rèn)真思考一番之后，提出了自己的見解。在互相詰問反駁過程中，學(xué)生不斷提高對課文的認(rèn)識，每個人都有所收獲。他們最大程度地參與到課堂教學(xué)中，成為了主動的學(xué)習(xí)者，思考問題的積極性被調(diào)動起來，取得了良好的教學(xué)效果。

二、依托語文教材，合理制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該以具體的教學(xué)大綱要求以及教師面臨的教學(xué)實際為依據(jù)，其中教材是教師開展教學(xué)活動的依據(jù)，因此教師應(yīng)該以教材內(nèi)容為依托，實現(xiàn)對合理的教學(xué)目標(biāo)的制定。很多初中語文教師對于新課標(biāo)的思想內(nèi)涵缺乏正確的理解，在教學(xué)活動中片面追求教學(xué)方法的新穎，造成課堂教學(xué)有效性的喪失。針對這種情況，教師更應(yīng)該將教學(xué)活動建立在對教材的精準(zhǔn)把握之上，將課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容結(jié)合后制定合理的教學(xué)目標(biāo)，以此促進(jìn)教學(xué)效率的提升[2]。例如在朱自清得《背影》可課文教學(xué)中，教師在教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)之前一定要對文章的“父子情感”深度把握；從寫作手法等基本閱讀技能入手去設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，教師可以將教學(xué)目標(biāo)大致設(shè)計為如下三個：第一，精讀課文，對作者的寫作手法進(jìn)行分析，對人物在特定的情景中所表現(xiàn)出來的特征進(jìn)行總結(jié)分析；第二，進(jìn)行句子分析，體會作者的語言風(fēng)格以及作者在語言中所體現(xiàn)出來的情感；第三，情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)，即讓學(xué)生深刻體會作品中的父子真情，進(jìn)而體諒和關(guān)愛自己的父母以及他人。

三、構(gòu)建趣味情境，努力激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

趣味性教學(xué)策略的應(yīng)用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑，因此初中語文教師的組織教學(xué)活動過程中，要將趣味性教學(xué)理念滲透在各個教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)前的初中語文教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的現(xiàn)象存在的比較普遍，對高效課堂的構(gòu)建產(chǎn)生了消極影響。因此筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，總結(jié)出趣味性情境構(gòu)建的方法是，并且在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上起到的作用十分顯著。具體來說，情境教學(xué)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用效果很好，我在教學(xué)活動中結(jié)合教學(xué)重點或者趣味性素材構(gòu)建具體情境，或激發(fā)學(xué)生的好奇心或是引發(fā)學(xué)生思考，融入趣味性元素更好的調(diào)動了學(xué)生的課堂參與積極性，在構(gòu)建高效課堂上具有積極意義[3]。例如，在進(jìn)行《鄉(xiāng)愁》教學(xué)時，為了讓學(xué)生感受到余光中漂泊異鄉(xiāng)時對祖國所懷的思念之情，在正式開始講課前，我先向?qū)W生介紹了余光中創(chuàng)作這首詩歌的時代背景，學(xué)生了解到那個時代臺灣和大陸無法通信的情況之后，我又向?qū)W生展示了一些臺灣老人回到大陸與親人相見的圖片，并配上《思鄉(xiāng)曲》的音樂，在圖片以及音樂的雙重渲染之下，學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，漸漸明白了作者的“愁”之所在。情境構(gòu)建時教師應(yīng)該注意，不能只以單一的手段去創(chuàng)建情境，要嘗試多種手段、多種方法，發(fā)揮情境教學(xué)的最大效果。

四、微課應(yīng)用有助于分解初中語文教學(xué)重、難點

微課教學(xué)方法的應(yīng)用為初中語文教學(xué)重難點的突破提供了一種新的思路，微課教學(xué)能夠利用很短的時間集中解決某一個或幾個知識點，在很大程度上提升教學(xué)的針對性，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的直觀呈現(xiàn)，使學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解更加深化，從而輕松把握教學(xué)內(nèi)容。利用微課，把課文重點和難點進(jìn)行分解，并設(shè)計師生互動的環(huán)節(jié)來調(diào)動學(xué)生興趣，設(shè)置問題探究，從而使重點與難點更突出，學(xué)習(xí)的目標(biāo)更明確。當(dāng)然，由于微課時限性短，微課的應(yīng)用就更要加強(qiáng)重點、難點分解，精簡并深化其內(nèi)容表現(xiàn)[4]。以課文《散步》為例，全文的重點在于傳統(tǒng)觀念下母慈子孝的溫馨家庭氛圍。課文的重點可以分解為兩部分母慈與子孝兩部分，利用微課可以把母慈如老母遷就孫子、妻子背兒子等表現(xiàn)出來，同時也把子孝的場景也錄制下來，共同作用于最后聚焦的祖孫三代和美家庭中。通過這樣的分解，學(xué)生對不僅對課文中人性美、親情美有深刻的理解，而且還會推動學(xué)生對親情的理解與反思，從而達(dá)到深化教學(xué)的目標(biāo)。

結(jié)束語：

綜上，當(dāng)前的初中語文教學(xué)中還是存在很多不足，整體課堂教學(xué)效率低下，高效課堂構(gòu)建目標(biāo)沒有達(dá)成?；诖耍狙芯空J(rèn)為當(dāng)前的初中語文教育需要進(jìn)行改革，通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、合理選擇教學(xué)方法、注重興趣激發(fā)等途徑提升整體教學(xué)質(zhì)量，同時還需建立良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。本研究分析了構(gòu)建初中語文高效課堂的途徑，希望具有參考價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]周磊 .淺談初中語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版·上旬刊.2014，11（05）：133-134.

[2]吳朝貴.初中語文高效課堂構(gòu)建策略淺析[J].大東方 .2015，12（10）：272-273.

[3]何霞.芻議構(gòu)建初中語文高效課堂的策略[J].科學(xué)咨詢，2016，22（28）：321-322

[4]徐國倫.初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題及對策[J].考試周刊，2014，09（02）：111-122.