黃燕平

摘 要：二十一世紀(jì)，信息技術(shù)是大熱點(diǎn)，全球都在募招各類信息技術(shù)英才，在這樣的全球背景下，重提小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要性就不是什么難以理解的事情，同時(shí)，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科不僅要重提它們的重要性，還要注意小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)有效性，用有限的資源干出最有效的成績(jī)，這一種想法才應(yīng)是彌漫在主流觀念中的重要一員?，F(xiàn)代的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)格局遠(yuǎn)超前十幾年的小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科，在技術(shù)設(shè)備上，當(dāng)今的小學(xué)信息技術(shù)教師和小學(xué)信息技術(shù)設(shè)備都絲毫不輸給國(guó)外的地區(qū)。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中更應(yīng)打氣十二分精神。本文筆者就將從小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的論述，從教學(xué)特點(diǎn)入手分享筆者對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；特點(diǎn)

各個(gè)學(xué)生各有特色，正如各個(gè)學(xué)科各有自己的亮點(diǎn)一樣。在Phython、Anancondo各種編碼軟件大行其道的時(shí)代，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科作為學(xué)生的啟蒙課程更應(yīng)充分發(fā)揮作用，引領(lǐng)我國(guó)祖國(guó)的花朵在信息技術(shù)領(lǐng)域中不斷提高自身的認(rèn)識(shí)，探索學(xué)生潛在的信息技術(shù)運(yùn)用潛力。當(dāng)然，這一切的前提是小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷地加深對(duì)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的理解和對(duì)相關(guān)教學(xué)特點(diǎn)的解析，從而不斷地提高教學(xué)成效。

一、理論與動(dòng)手操作相結(jié)合

在教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)信息技術(shù)教師最為常見(jiàn)的一種教學(xué)方式就是充分地利用教學(xué)時(shí)間進(jìn)行理論和實(shí)踐的分配來(lái)達(dá)到最好的教學(xué)成效。如，在講解電腦桌面的認(rèn)知的時(shí)候，小學(xué)信息技術(shù)教師通常會(huì)先與學(xué)生闡明課本教材中的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容，隨后，在動(dòng)手操作，打開(kāi)各種軟件和應(yīng)用的時(shí)候與學(xué)生一同見(jiàn)證理論知識(shí)的生動(dòng)“闡釋”。理論與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的方式是最為有效的方式。在講述如何將文件放置文件夾和重命名、修改文件夾等操作的時(shí)候，小學(xué)信息技術(shù)教師可以采用先動(dòng)手操作后進(jìn)行理論解釋，如，“同學(xué)們，在進(jìn)行文件夾重命名的過(guò)程中，重命名就是可以給文件夾重新?lián)Q個(gè)名字，比如，里面滿是水果的文件夾的名字是圖片，我們想給它換成水果的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該要進(jìn)行重命名的操縱。重命名的操作應(yīng)該從將鼠標(biāo)放置在相關(guān)的文件夾上，隨后單擊右鍵，出現(xiàn)一個(gè)選項(xiàng)卡，選項(xiàng)卡的最后幾項(xiàng)中有一個(gè)就是重命名，單擊重命名，隨后進(jìn)行相關(guān)的修改。修改完后，隨之在進(jìn)行其他的操作。”先與學(xué)生們簡(jiǎn)單地進(jìn)行實(shí)踐操作演練，隨后進(jìn)行相關(guān)的理論講解就是一種有效的教學(xué)方法。

二、重視基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)

在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，不得不提的是，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的局限性，現(xiàn)實(shí)中信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)和細(xì)分，從電腦字體設(shè)計(jì)師到Java工程師等等，各種各樣的技術(shù)、職業(yè)細(xì)分都是由于不同的知識(shí)導(dǎo)向形成的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)信息技術(shù)教師更應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)?，不管?dāng)代或者未來(lái)信息技術(shù)如何發(fā)展，信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)始終是不會(huì)變化的，掌握較為夯實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，有助于小學(xué)生在日后的人生發(fā)展中逐步運(yùn)用嫻熟的技術(shù)進(jìn)行相關(guān)的興趣挖掘。小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該重視基礎(chǔ)知識(shí)，在遇到學(xué)生表現(xiàn)較為濃厚的興趣的時(shí)候，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)充分提高學(xué)生的興趣深入的意識(shí)或者有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生的興趣發(fā)展成一團(tuán)火焰?，F(xiàn)在“興趣就是最好的老師”，有不少的小學(xué)生在課外的時(shí)候進(jìn)行電腦編程的相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，在課外的時(shí)候就已經(jīng)有相關(guān)的意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中更應(yīng)該緊繃教學(xué)的那根線，提高對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解和興趣發(fā)覺(jué)的教學(xué)意識(shí)。

三、重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力

不得不提的是，小學(xué)信息技術(shù)是信息技術(shù)的入門，重提信息技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)就不代表學(xué)生在課堂操作中就可以放松警惕，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，小學(xué)信息技術(shù)也是充分地重視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)操作能力?，F(xiàn)實(shí)操作能力是體現(xiàn)學(xué)生的信息技術(shù)掌握是否得當(dāng)?shù)闹匾A(chǔ)和條件。小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)充分地注重這一點(diǎn)，在教學(xué)中，在意識(shí)形態(tài)上都應(yīng)該充分地予以重視。小學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在信息技術(shù)學(xué)科上是以上機(jī)操作作為一種最為直接和有效的檢驗(yàn)方式。小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生耐心地進(jìn)行相關(guān)操作。必要時(shí)，小學(xué)信息技術(shù)教師可以通過(guò)舉行比賽活動(dòng)來(lái)達(dá)到提供學(xué)生的動(dòng)手操作能力。Flash、photoshop都是在興趣基礎(chǔ)上可以進(jìn)行相關(guān)操作于學(xué)習(xí)的方法，小學(xué)信息技術(shù)教師可以在課堂上鼓舞學(xué)生在課外主動(dòng)學(xué)習(xí)其他信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。

小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中注定是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)充分地做好教學(xué)準(zhǔn)備，用過(guò)硬的理論知識(shí)和操作能力“魅力征服”學(xué)生，同時(shí)也在教學(xué)中應(yīng)做好相關(guān)的教學(xué)特點(diǎn)的研究，不斷地提高學(xué)生信息技術(shù)興趣發(fā)掘的可能性與有效性。小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)緊跟學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)形式的定奪，從而不斷地通過(guò)教學(xué)方式提高教學(xué)成效，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化信息技術(shù)領(lǐng)域不斷輸送優(yōu)質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]何鵬.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐與思考[J].新課程·小學(xué)，2017年7期.

[2]曾婷婷.小學(xué)信息技術(shù)教師TPACK能力的影響因素研究——以日照市為例[D].學(xué)位論文曲阜師范大學(xué)，2016.