龍清文

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的好不好，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量是否能夠得到提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠增強。當然教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點，去制定教學(xué)計劃，有計劃的進行教學(xué)活動，努力提高學(xué)生的課堂積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)；策略

一、明確復(fù)習(xí)目標

1.依據(jù)教材。

復(fù)習(xí)要從教材整體性出發(fā)，按知識體系或按章節(jié)單元，抓住重點與難點來考慮復(fù)習(xí)目標，使學(xué)生能初步對知識的整體性進行把握，進一步對重點與難點知識進行加深與拓寬，從多層次、多角度認識重點與難點知識，以求解題時不會遇到大的障礙。

2.依據(jù)課程標準。

既要考慮到學(xué)段目標，又要考慮到學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體目標。

3.依據(jù)學(xué)生實際。

所謂學(xué)生實際就是對學(xué)生的認知和能力要了解，對學(xué)生的求知心理特點要掌握。既要研究學(xué)生的群體，又要研究學(xué)生的個體。尤其要對基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生要有不同的目標要求，要因材施教，使他們學(xué)起來各有所得。實際教學(xué)活動中，就某一節(jié)課的目標而言應(yīng)有所側(cè)重，不要平均使用時間和精力，要有計劃地將課堂復(fù)習(xí)目標重點定位在認知、能力、情感的某一方面，從而保證學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、優(yōu)化復(fù)習(xí)方法

1.以學(xué)生為主。

復(fù)習(xí)過程是一個信息交流過程，在這個求知中，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒介，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用。復(fù)習(xí)中必須突出以學(xué)生為主體，改變教師代替整理的方式，讓學(xué)生有更多的時間參與實踐整理，使每個學(xué)生都得到相應(yīng)的訓(xùn)練和提高，體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

2.以課本為主。

復(fù)習(xí)時既要牢固掌握基礎(chǔ)知識，又要會靈活運用基礎(chǔ)知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點。因此，我們扎扎實實地抓好課本知識點，把課本與資料有機地結(jié)合起來，使之互為補充，相得益彰。

3.以課內(nèi)為主。

要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認真做好準備，了解學(xué)生掌握知識的情況，精心設(shè)計教學(xué)程序，合理安排講練時間。講要講出新水平，引出新信息，總結(jié)出規(guī)律性的東西。練要練出新花樣，做一題，學(xué)一法，會一類，通一片。學(xué)生通過教師講、自己練，有常學(xué)常新之感，真正達到溫故而知新之效。

4.以練為主。

復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主”的原則。在課堂上要給學(xué)生提供機會，內(nèi)容要“全”，練的習(xí)題要“精”，練的方法要“活”，練的時間要“足”，訓(xùn)練應(yīng)循序漸進，由淺入深，由簡到繁。

5.以發(fā)展能力為主。

復(fù)習(xí)要重溫學(xué)過的知識，但不是簡單的重溫，而應(yīng)在原有知識的基礎(chǔ)上提高、發(fā)展，同時向外延伸拓寬，而且方法要靈活，有利于學(xué)生創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

三、應(yīng)用練習(xí)關(guān)注綜合性

1.應(yīng)用練習(xí)要典型。

在練習(xí)的設(shè)計中選擇學(xué)生平時出錯較多和體現(xiàn)典型解題思路的習(xí)題，注意問題的綜合性和呈現(xiàn)方式的多樣化，既鞏固基礎(chǔ)知識和技能，又能提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識分析和解決實際問題的能力。例如在進行“多邊形面積的總復(fù)習(xí)”練習(xí)時，每人發(fā)一張紙，紙上設(shè)計了同樣的長方形若干個，要求學(xué)生在這些長方形中分別畫出一個你學(xué)過的平面圖形，使這個圖形的面積最大，并求它的面積?？凑l畫得最多最合理，算得又準確。學(xué)生畫出的圖形有正方形、三角形、長方形、平行四邊形、梯形等，這樣的練習(xí)既鞏固了所有學(xué)過的平面圖形的面積計算，又不使學(xué)生感到枯燥乏味，同時又能使不同學(xué)生的思維得到不同的發(fā)展。

2.應(yīng)用練習(xí)解題方法多樣化。

方法多樣化能鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的解題能力及綜合運用知識的能力。如在復(fù)習(xí)完各種應(yīng)用題后，我們又給學(xué)生出了這樣一道題：有兩桶油，第一桶重48千克，第二桶重36千克，問從第一桶倒出多少千克到第二桶，兩桶油質(zhì)量相等？這題學(xué)生既可以用方程解、也可以用列式計算，解題思路不同，但只要學(xué)生能綜合運用所學(xué)知識，都能得到答案。

四、合作探究，查漏補缺

通過練習(xí)查漏補缺是復(fù)習(xí)課的一個重要內(nèi)容。很多學(xué)生在梳理知識時已經(jīng)經(jīng)過了一次查漏補缺，這是對知識系統(tǒng)化的梳理補充，但因為每個學(xué)生都是一個獨特的個體，認知水平肯定存在著差異，各有所短，不是每個學(xué)生通過知識梳理就能把所學(xué)知識完全掌握的，教師在梳理知識時也不可能面面俱到，即使教師有心面面俱到、不厭其煩，也因為學(xué)生主體參與意識的缺失而收效甚微。這時通過練習(xí)，讓學(xué)生知道自己哪方面知識沒有掌握，通過“對子”和小組進行合作探究：先獨立思考，不會的問“對子”；若“對子”不能解決的在小組共同探究，集思廣益，取人之長，也許在其他同學(xué)的提醒下提問的學(xué)生就想起來了，這個過程讓會的學(xué)生產(chǎn)生自豪感，體驗成功的快樂。同時，提問的學(xué)生對于自己遺忘的、疏漏的好好撿拾，有針對性地復(fù)習(xí)，通過合作探究進行查漏補缺，納入到原有的認知結(jié)構(gòu)中，完善認知。因而，復(fù)習(xí)需要關(guān)注學(xué)生主體積極投入狀態(tài)下的個性化查缺與完善，鼓勵學(xué)生人手一本“總復(fù)習(xí)訂正本”，對自己的錯題進行記錄，靈活運用訂正本，經(jīng)常翻閱分析，力爭錯誤不再重犯。集中補“缺陷”，真正提高復(fù)習(xí)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)課要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，把復(fù)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生理清知識系統(tǒng)，彌補之前學(xué)習(xí)知識的不足。采用多樣化的教學(xué)方式去鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的解題能力以及綜合運用知識的能力。

參考文獻：

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