朱呂莉

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是教師的教學(xué)任務(wù)之一，中學(xué)數(shù)學(xué)作為三大主科之一，是中考中的重要提分學(xué)科，中學(xué)數(shù)學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的途徑，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不是單純?yōu)榱俗寣W(xué)生記憶知識(shí)，單純的應(yīng)對(duì)中考的各項(xiàng)題型，而且希望學(xué)生通過(guò)對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的知識(shí)真正運(yùn)用到日常生活中，并且學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題，通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)解決生活中的問(wèn)題。本文將主要論述如何利用信息技術(shù)培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)核心思維，希望廣大教師根據(jù)學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況合理采納建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中學(xué)生；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

什么是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)呢？數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中要達(dá)到的某種能力，這種能力不是單一性的，是綜合性的能力，核心素養(yǎng)也不是指學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)某項(xiàng)具體的知識(shí)與能力，核心素養(yǎng)是以數(shù)學(xué)基本知識(shí)為基礎(chǔ)，但體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)的本質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中可以獲得的，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是暫時(shí)性、單一性的，是永恒性和綜合性的。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要與數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和教材的內(nèi)容息息相關(guān)的。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在一般教學(xué)理論中，指的是在運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用的能力，這要求學(xué)生必須扎實(shí)的掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，在這個(gè)大前提下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。如果學(xué)生們獲得了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的能力，那么不僅有利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，還可以將這種能力遷移到物理、化學(xué)等其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用數(shù)學(xué)的靈活的邏輯思維思考問(wèn)題，不僅看事件的表面，也可以從多個(gè)角度觀察、分析并解決事件，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)運(yùn)用到日常生活中，學(xué)生可以有條理、有計(jì)劃的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行“簡(jiǎn)單化”，可以有效的將問(wèn)題“減負(fù)”。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

俗話(huà)說(shuō)：興趣是人類(lèi)最好的老師。擁有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有積極作用，通過(guò)書(shū)籍或者互聯(lián)網(wǎng)的了解，不管是現(xiàn)代還是古代的數(shù)學(xué)家，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是都熱愛(ài)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與研究具有強(qiáng)烈的興趣，可以這樣說(shuō)，興趣是他們研究發(fā)現(xiàn)的出發(fā)點(diǎn)。在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以利用一切可利用的教學(xué)資源吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)數(shù)學(xué)中的圖形、符號(hào)等展開(kāi)一系列有趣的教育，運(yùn)用有利的資源進(jìn)行教學(xué)，比如：多媒體設(shè)備錄音等，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新課堂模式，帶動(dòng)課堂氣氛

以往的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，都是教師在講臺(tái)上一個(gè)人講四十分鐘，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)四十分鐘，這四十分鐘里學(xué)生真的學(xué)到了教師講授的全部知識(shí)嗎？答案是否定的，傳統(tǒng)單一枯燥的課堂模式早已讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。在教師進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就需要?jiǎng)?chuàng)新課堂模式，帶給學(xué)生不一樣的課堂感受。以北師大版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)中《統(tǒng)計(jì)圖的選擇》教學(xué)為例。

教師：同學(xué)們，今天我們來(lái)上一堂與以往不同的課，你們來(lái)做我的“小老師”，同學(xué)們需要先自學(xué)《統(tǒng)計(jì)圖的選擇》，有不懂的知識(shí)點(diǎn)盡量通過(guò)自己的努力解決，如果實(shí)在不懂，可以求助班級(jí)內(nèi)的同學(xué)，在自學(xué)以后，我會(huì)將《統(tǒng)計(jì)圖的選擇》分為三個(gè)小節(jié)，請(qǐng)三位同學(xué)為大家講解，大家可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)生一：好啊，我可從來(lái)沒(méi)當(dāng)過(guò)小老師，這次我要好好表現(xiàn)一下。

學(xué)生二：做小老師，這可是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的，我得趕快學(xué)習(xí)給大家講課。

（同學(xué)們都興趣滿(mǎn)滿(mǎn)的進(jìn)行自學(xué)。）

通過(guò)創(chuàng)新課堂模式的方法，可以使學(xué)生提起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，使每個(gè)同學(xué)都能充分的參與到課堂中，雖然教師讓學(xué)生當(dāng)“小老師”講課，但是在學(xué)生講授結(jié)束后，教師還需要對(duì)講的不對(duì)或者講的模糊的地方進(jìn)行補(bǔ)充，再講解重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。

三、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活相聯(lián)系

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不光是為了解答各種各樣的難題，還為了運(yùn)用自己掌握的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)解決問(wèn)題，那么應(yīng)該怎么做呢？要想讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，又能完成教學(xué)任務(wù)，就需要教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活相聯(lián)系。以北師大版八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)中《勾股定理》的學(xué)習(xí)為例，教師要引入新知識(shí)的時(shí)候，需要一個(gè)媒介，讓學(xué)生們感受到知識(shí)是可以運(yùn)用到生活中的，教師可以通過(guò)PPT展示三腳架的模型，向?qū)W生介紹這是通過(guò)所學(xué)知識(shí)制作的。而不是像以往教學(xué)一樣，直接向?qū)W生展示抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，學(xué)生以后在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)解決生活中的問(wèn)題，從多角度、多方面看待問(wèn)題。

關(guān)于如何利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略，以上幾點(diǎn)是我個(gè)人的建議，但是要想讓學(xué)生們能夠通過(guò)信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)能力，就需要廣大教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況并結(jié)合教材內(nèi)容探索更多的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠真正獲得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖廣德，黃榮懷.高中信息技術(shù)課程實(shí)施中的問(wèn)題與新課程的考量[J].中國(guó)電化教育，2016年第12期.