竺金

摘 要：初中數(shù)學(xué)課程是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)能力的課程，翻轉(zhuǎn)課堂旨在讓更多的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，在教師指引與輔助下，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。本文從目前翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并探究問(wèn)題的成因，指導(dǎo)自己的翻轉(zhuǎn)課堂，從不同的策略入手，提高初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用實(shí)踐

翻轉(zhuǎn)課堂是指教師利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和核心內(nèi)容，錄制成教學(xué)視頻，將教學(xué)視頻放在公共平臺(tái)，供學(xué)生下載和學(xué)習(xí)，學(xué)生自主進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課堂教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的探討。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，極大地提升了課堂教學(xué)效率，依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得到充分發(fā)揮，教學(xué)質(zhì)量也得到大幅度提升。

一、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師難以?huà)昝搨鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的束縛。

雖然新課程改革要求教師采用現(xiàn)代教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但是目前我國(guó)多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師仍舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上以自身為主體進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，不能積極主動(dòng)地接受新的教學(xué)理念、應(yīng)用新的教學(xué)方式。這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的主體性難以得到體現(xiàn)，學(xué)生在課堂上參與度不高，就會(huì)使學(xué)生漸漸地對(duì)數(shù)學(xué)課堂失去興趣。

2.數(shù)學(xué)科目的教學(xué)不能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。

學(xué)生之間無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)方面還是智力方面都存在著差異，教師統(tǒng)一的教學(xué)方法根本不能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，基礎(chǔ)知識(shí)好一點(diǎn)的學(xué)生不能得到很大的提升，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也難以取得明顯的進(jìn)步。

3.不重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，多數(shù)初中的數(shù)學(xué)教師只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)是否有所提高，而忽視了學(xué)生的能力是否真正得到培養(yǎng)。教師錯(cuò)誤地認(rèn)為數(shù)學(xué)科目的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生最短的時(shí)間內(nèi)接受課本上的教學(xué)內(nèi)容，也就自然而然地忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)新能力和自主思考能力等綜合能力的培養(yǎng)，與新課程改革對(duì)初中數(shù)學(xué)科目的教學(xué)要求嚴(yán)重不符。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

1.改變傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題。

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，由于教學(xué)方式過(guò)于呆板，導(dǎo)致教學(xué)存在諸多問(wèn)題，例如，教學(xué)質(zhì)量不高，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升、教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的要求、教學(xué)模式落后、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣等，初中數(shù)學(xué)教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，則很好的解決的這些問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種較為新穎的教學(xué)模式，依靠教學(xué)視頻的形式，逐步幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，尤其是學(xué)生可以根據(jù)自己數(shù)學(xué)知識(shí)水平，來(lái)選擇自己學(xué)習(xí)的次數(shù)，一次沒(méi)聽(tīng)懂，可以多聽(tīng)?zhēng)状巍?/p>

2.發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，極大地豐富了教學(xué)方法，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)課堂的延伸，課下學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備，可以突破課堂的時(shí)空限制，合理安排課下的學(xué)習(xí)時(shí)間，重復(fù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。而且，學(xué)生依靠視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行視頻的留言和互動(dòng)，將自己對(duì)于教學(xué)存在的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)表出來(lái)，教師看到后及時(shí)給予學(xué)生進(jìn)行反饋，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行視頻教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，也可以在課堂上為學(xué)生進(jìn)行答疑解難。利用信息技術(shù)，加強(qiáng)了師生之間的溝通和交流，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難處，及時(shí)的給予學(xué)生幫助，讓學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施應(yīng)用

1.翻裝課堂根據(jù)初中數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。

中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重缺失，一時(shí)間，完全進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂不僅學(xué)生不適應(yīng)，教學(xué)效果也差，還會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)而厭倦學(xué)習(xí)，特別是數(shù)學(xué)中的幾何問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)因?yàn)榭臻g思維的缺乏導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的出現(xiàn)。但是翻轉(zhuǎn)課堂的真正實(shí)施在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，教師要適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)具體學(xué)情，具體內(nèi)容來(lái)確定是否適合翻轉(zhuǎn)。

初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有深有淺，有難有易，簡(jiǎn)單容易的內(nèi)容，教師可以適當(dāng)放手進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.翻轉(zhuǎn)課堂根據(jù)學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。

不同班級(jí)的學(xué)生具有不同的情況，課堂翻轉(zhuǎn)要視班級(jí)情況而定，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生是否愿意翻轉(zhuǎn)，是否愿意嘗試自主學(xué)習(xí)，如果學(xué)生很抵觸翻轉(zhuǎn)課堂中的自主學(xué)習(xí)，教師切不可強(qiáng)硬翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的抵觸心理。課堂是否實(shí)施翻轉(zhuǎn)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意愿而定，教師切不可一廂情愿強(qiáng)硬實(shí)施翻轉(zhuǎn)。

3.翻轉(zhuǎn)課堂中教師要做到隨時(shí)跟蹤。

翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)實(shí)施的時(shí)間并不長(zhǎng)，學(xué)生還不適應(yīng)課堂的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，能否翻轉(zhuǎn)成功，關(guān)鍵因素在教師，教師是否有能力，是否有精力實(shí)施翻轉(zhuǎn)。在翻裝課堂伊始階段，翻轉(zhuǎn)課堂需要教師投入更多的時(shí)間，傾注更多的精力，隨時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不僅僅從學(xué)習(xí)平臺(tái)獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要多與學(xué)生進(jìn)行密切交流，多與家長(zhǎng)進(jìn)行多方溝通，從不同的方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，熟知學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有整體的把握，才能在課堂上做到恰當(dāng)?shù)?、合適的輔助與引導(dǎo)。

4.翻轉(zhuǎn)課堂中教師要做到及時(shí)評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)者一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)效果的評(píng)測(cè)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種肯定與鞭策。合理的恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其更積極地投入到數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中，因此，教師要隨時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出及時(shí)的肯定與評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生不畏困難，奮勇往前，這樣學(xué)生在遇到困難時(shí)，感覺(jué)到自己的強(qiáng)力后盾，感覺(jué)到教師在時(shí)刻關(guān)注自己，激勵(lì)自己，就擁有了進(jìn)一步探究的勇氣，能激發(fā)自己進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

隨著新課程改革不斷深入和新課標(biāo)的逐步實(shí)施，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展教學(xué)，對(duì)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革有積極的意義。通過(guò)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展教學(xué)，可以突破傳統(tǒng)的灌輸式數(shù)學(xué)教學(xué)模式對(duì)初中生的思維能力的局限，加強(qiáng)初中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有助于提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。