牟喜蘭

摘 要：近年來(lái)，隨著教學(xué)方式不斷發(fā)展變化，多媒體技術(shù)也愈來(lái)愈多的運(yùn)用到了教學(xué)管理科研等各方面，給教育工作者帶來(lái)了福音。多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，可以改變?cè)瓉?lái)單調(diào)的教學(xué)方式，從各個(gè)方面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。然而，在實(shí)踐的過(guò)程中也不可避免的存在著一些缺漏。本文從優(yōu)缺點(diǎn)兩個(gè)方面發(fā)出對(duì)小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)方式的思考，希望可以為我國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)出小小的力量。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；優(yōu)點(diǎn)；不足；建議

時(shí)代在迅速的發(fā)展著，教學(xué)方法也會(huì)隨之而改變，在教育領(lǐng)域之中，多媒體的技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越廣泛。小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)科目，在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮著引導(dǎo)性的作用。利用多媒體學(xué)習(xí)語(yǔ)文，能夠讓原本抽象枯燥的文字變成畫(huà)面，讓靜態(tài)的圖像變成視頻，這種更加能夠讓學(xué)生感知的信息，也可以讓學(xué)生更好的接受老師所傳授的知識(shí)。在這種多媒體教學(xué)的手段之中，我們似乎看到了新的曙光。不容置疑，新媒體教學(xué)有著自己得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它確實(shí)能夠填補(bǔ)我們傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。但由于教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)它不巧當(dāng)?shù)氖褂?，也使得它的缺陷暴露無(wú)遺。下面就主要從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)使用多媒體教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)兩方面來(lái)闡述。

一、小學(xué)語(yǔ)文中運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)生興趣，提升課堂質(zhì)量。

小學(xué)生具有以感性思維為主的思考特點(diǎn)，也就是說(shuō)小學(xué)生的精神高度集中時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，每過(guò)一段時(shí)間都很容易分神，而語(yǔ)文課堂思維活動(dòng)又比較緊張，長(zhǎng)時(shí)間的高度集中學(xué)習(xí)氛圍可能會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，從而影響教學(xué)質(zhì)量。而多媒體信息技術(shù)教學(xué)是用聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)等聲行并茂的方式來(lái)顯示一個(gè)事物的，它可以給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激，促使學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生極高的熱情。比如在學(xué)習(xí)《黃山奇石》一文時(shí)，如果教師僅僅通過(guò)言語(yǔ)來(lái)描繪黃山上的奇石，學(xué)生往往感到陌生，肯定無(wú)法理解黃山奇石的美。這時(shí)候教師可以運(yùn)用多媒體列出幾副黃山奇石圖片，并依照課文讓學(xué)生猜它所比喻的形象，學(xué)生自然能夠浮想聯(lián)翩，既達(dá)到了讓學(xué)生感受祖國(guó)奇山異石的教學(xué)目的，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)的知識(shí)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生視野。

小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容較為豐富，雖然僅僅十幾篇課文，但每一篇皆是有典有據(jù)。而語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)就在于拓展面廣，要求學(xué)生既知其一又知其二。那么為了加深學(xué)生對(duì)于課文總體和不同細(xì)節(jié)的把握，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將網(wǎng)絡(luò)資源轉(zhuǎn)化為精美的教案展示給學(xué)生，有效的將課內(nèi)的教學(xué)和課外的學(xué)生結(jié)合在一起，從而帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)散他們的思維，對(duì)于更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文有十分重要的幫助。

二、小學(xué)語(yǔ)文中運(yùn)用多媒體教學(xué)的不足

1.忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師更多的應(yīng)該通過(guò)粉筆和黑板，運(yùn)用自身語(yǔ)言能力進(jìn)行教學(xué)。如果過(guò)多的依賴于多媒體手段，便發(fā)揮不出教師言傳身教的主動(dòng)性和靈活性，也凸顯不出教師作為語(yǔ)文知識(shí)承載者和傳遞者的魅力。再加上多媒體的教學(xué)只能帶給學(xué)生感覺(jué)上的新體驗(yàn)，卻沒(méi)有參與到學(xué)習(xí)的真正實(shí)踐過(guò)程中來(lái)。這就使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在另一種程度上來(lái)說(shuō)削弱了本應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)效果。這是一種本末倒置、得不償失的教學(xué)行為。

2.多媒體技術(shù)應(yīng)用不恰當(dāng)。

多媒體技術(shù)應(yīng)用的不恰當(dāng)主要體現(xiàn)在使用多媒體教學(xué)手段的模式過(guò)于單一，不能有效發(fā)揮出多媒體教學(xué)的作用。現(xiàn)在的小學(xué)課堂基本上都配置了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，因此教師在備課過(guò)程中也會(huì)考慮到準(zhǔn)備多媒體教學(xué)的資料。但就具體而言，有部分簡(jiǎn)單課程是只要教師運(yùn)用板書(shū)和口授就可以達(dá)到教學(xué)效果的，如果教師為了簡(jiǎn)單便利，全都利用多媒體教學(xué)設(shè)備，這樣會(huì)起到相反的效果，反而使學(xué)生做不到學(xué)有所獲。

三、對(duì)于如何運(yùn)用好多媒體技術(shù)的建議

1.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合。

黑板、粉筆、教科書(shū)作為傳統(tǒng)的教學(xué)媒介萬(wàn)萬(wàn)不能被教師所遺忘。多媒體教學(xué)雖然有直觀形象的特點(diǎn)，但真正在教學(xué)課堂上起到主導(dǎo)作用的依然只有教師，多媒體教學(xué)也只是一種輔助教學(xué)的方式而已。傳統(tǒng)教學(xué)所采用的灌輸式教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)在短時(shí)間內(nèi)教學(xué)人數(shù)的最大化，可以使學(xué)生在教師詳細(xì)的講解中獲得更多的知識(shí)。因此，教師應(yīng)該要善于將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用。

2.因材施教與多媒體教學(xué)相配合。

多媒體信息技術(shù)教學(xué)的作用主要是幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，因此，教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)之時(shí)既要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)的課件，同時(shí)也不能忽視教師對(duì)語(yǔ)言魅力的表現(xiàn)和課堂互動(dòng)交流的重要性。如果脫離實(shí)際，新媒體教學(xué)便失去了其優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)該發(fā)揮主觀能動(dòng)性，按照實(shí)際情況選擇最適合的教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升，切勿為了使用多媒體教學(xué)而降低教學(xué)成效。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大幫助。教師需要注意的是，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，將新媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，只有這樣才能夠?qū)⑿旅襟w教學(xué)發(fā)揮出最佳的效果，從而促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

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